El documento presenta una secuencia didáctica sobre los modelos para describir la materia. La tarea implica que los estudiantes reflexionen sobre experimentos sobre la materia y respondan un examen interactivo. El proceso incluye actividades como introspección sobre las características de la materia, comparar las ideas de Aristóteles y Newton, y representar cambios de estado. Los recursos incluyen modelos atómicos y enlaces sobre estados de la materia. La evaluación considera coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación del maestro.

1. ELABORADA POR: BACILISA DE LEÓN PÉREZ SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Catedrática: Nancy Zambrano Chávez SECUENCIA BASADA EN DILEMA MORAL: CIENCIAS 2 Subtema 2.1 ¿ Un modelo para describir la materia?

3. ÍNDICE INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

4. INTRODUCCIÓN Experiencias alrededor de la estructura de la materia. Las ideas de Aristóteles y Newton sobre la estructura de la materia. Lleguen a la idea de la materia, usando un modelo mental que fue expresado a través de múltiples observaciones de su comportamiento. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

5. TAREA -REFLEXIONAR SOBRE LOS DISTINTOS EXPERIMENTOS SOBRE LA MATERIA. -HABRÁ UN DILEMA ÉTICO CIENTÍFICO SOBRE LAS IDEAS DE ARISTÓTELES SOBRE LA CONTINUIDAD DE LA MATERIA. -CONTESTAR UN EXAMEN INTERACTIVO. -VALORAR LA IMPORTANCIA DE LO APRENDIDO. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

6. PROCESO 1. Antes de la tarea hay que hacer una introspección al pensamiento del alumno sobre las características de la materia, así como la utilidad de los modelos en la construcción del conocimiento científico. - Para ello sería conveniente iniciar con una adivinanza sobre el aire y algunas experiencias previas: INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

7. exp. 1: ¿Se pueden levantar libros con un globo? Poner un globo en un extremo de la mesa y colocar algunos libros e inflar. Explicar porque sucede eso. exp. 2: Colocar un globo inflado en la boca de una botella de plástico y poner la base de la botella bajo un chorro de agua caliente de la llave; después hacer lo mismo , pero con agua fría. Explique qué fue lo que infló el globo y a dónde se fue su contenido.

9. -exp. 3: Levantar la mano sí perciben un olor; vaciar vainilla o acetona sobre un plato pequeño y extendido en un extremo del salón. ¿Qué olor es y cómo viajó? Explíquenlo mediante un dibujo. Al final cuestionar sobre si el aire es materia, dar sus argumentos con ideas por escrito .

10. 2. Anotar las explicaciones de Aristóteles, Newton y las ideas propias (divida una hoja de su cuaderno en tres partes) sobre de que están hechas las cosas en cuanto a: -La continuidad y discontinuidad de la materia. -Aceptación o no del vacío. -Movilidad de las partículas. (para ello lea pág. 204 a 207, http://www.matematicas.udea.edu.com/~exacta/varios/libretos/07_siete_colores.doc y la liga de los recursos)

11. 3. Exp. 4: Calentar un matraz con un globo en la boca sobre una parrilla. Dibujar el experimento antes y después de que el globo se inflara. ¿Qué cambió en el recipiente? ¿El volumen, la masa o el peso? Comparen sus modelos y elijan el que mejor exprese la idea de continuidad o discontinuidad, según la idea por la que más simpatizan después de haber leído el modelo atómico de John Dalton.

12. 4. Representa con dibujo y texto lo siguiente: ¿Qué sucede con un hielo cuando se derrite? - ¿De qué está formada el agua y qué sucede cuando se calienta y hierve? ARISTÓTELES: “el agua es uno de los elementos que se puede transformar en aire cuando se calienta, ésta tiende a buscar su lugar natural al ir hacia arriba”

13. ¿Estas de acuerdo con la aseveración anterior, completamente, parcial o nada?......

14. Expresa tus ideas por escrito.(tu maestro clasificará las tres posturas, en tres equipos de tres alumnos y nombrará un moderador y un redactor de los argumentos más razonables y éticos) No olvides respetar las ideas de los demás. Recuerda que la ciencia espera que dudes para que la fortalezcas.

15. Lo importante no es llegar a un consenso general, sino despertar el interés por investigar y profundizar más en los temas que se estén tratando.

16. RECURSOS Modelo atómico de John Dalton, pág.207, libro del alumno, Ciencias 2, Segura, Riveros, ed. Patria, 1ª. Ed. Méx.2007 http :// omega.ilce.edu.mx :3000/ sites /ciencia/volumen1/ciencia2/23/ htm / sec _7. htm Articulo sobre lo que pensaba Newton sobre el vacío. http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=http%3A%2F%2Fconcurso.cnice.mec.es%2Fcnice2005%2F93_iniciacion_interactiva_materia%2Fcurso%2Fmateriales%2Festados%2Festados1.htm&btnG=Buscar&meta=lr%3Dlang_es Articulo sobre los estados de la materia. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/servicios/videotecaescolar/quimica/ejemplo1.htm Habla sobre la forma en que la química incluye el concepto de presión en los estados de agregación de la materia. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

17. EVALUACIÓN coevaluación: los alumnos expresarán máximo de 2 puntos por el equipo que haya dado los mejores argumentos. Autoevaluación: cada uno de los tres equipos dará máximo un punto por su actuación. heteroevaluación: El maestro se reserva los 7 puntos restantes. El resto de los alumnos se evaluarán con el examen que viene en la tarea, vale máximo 4 puntos, el resto lo tomará de la rúbrica. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

18. CONCLUSIONES Escriba sus apuntes sobre lo fundamental del tema, y cómo esto le sirve para resolver los problemas que se le presentan en su vida diaria o para ayudar a otros. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

19. CRÉDITOS -Mi agradecimiento a la prof. Nancy Zambrano Chávez que me imparte la materia, -Así como a los materiales informáticos que nos dieron en la región sobre la secuencias de los temas del bloque 3 http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/23/htm/sec_7.htm - A los programas de power point, que son magníficos, aún y que no sepa todavía del todo hacerlos. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

20. rúbrica No está escuchando y distrae la clase. Aparenta estar escuchando pero no atiende a la explicación. Escucha atentamente pero está inquieto o hace ruidos molestos Siempre escucha atentamente otras presentaciones. Escucha a otros No se identifica que comprenda los conceptos del tema. Solo comprende algunos de los conceptos que explica. Demuestra que domina la mayoría de los conceptos que explica. Domina el tema y lo explica en forma clara. Comprensión del Tema Es difícil identificar el tema de la presentación. Frecuentemente se aleja del tema de la presentación. Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo. Se mantiene en el tema de la presentación el 100% del tiempo. Seguimiento del tema. Pocas veces participó Algunas veces participó La mayor parte del tiempo partició Demostró animo por la actividad participación 5 puntos 10 puntos 13 puntos 25 puntos Categoría