1. Unidad 3. Las competencias, tipos y componentes
Actividad 1.
Definiciones de competencias: comentarios y análisis
1. Enfoque de competencia por Philippe Perrenoud
Philippe Perrenoud (2002). Define que competencia es la capacidad de actuar de
manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en
conocimientos pero no se reduce a ellos. También señala que competencia es la
capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de
situaciones.
Esta definición está fundamentada en un claro enfoque cognitivista que plantea
las competencia como capacidades, y en este contexto se refiere, al conjunto de
recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada
tarea.
Destaca la Aptitud, conocimiento cognitivo y creativo y establece como aspectos
relevantes: la Capacidad de enfrentar situaciones similares, utilizando múltiples
recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones,
valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento.
2. Enfoque de competencia por UNESCO
La UNESCO la define en (1996) como: Una competencia es el conjunto de
comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeño, una función, una actividad o una tarea. La educación basada en
competencias es una nueva orientación educativa que pretende dar respuesta a
la sociedad del conocimiento. El concepto de competencia, tal y como se
entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y
básicamente significa SABERES DE EJECUCIÓN.

2. En la definición de la UNESCO se plantean las ideas troncales, para la poder
entender la esencia de este concepto. Podemos descomponer esta definición en
base a los siguientes elementos:
Comportamiento: Es la forma o manera de proceder
Socio Afectivo: tiene que ver con las actuaciones para consigo mismo y con los
demás
Habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras: que
corresponden a ejes fundamentales en el desarrollo del pensamiento sistemático,
en conductas adecuadas desde el punto de vista de la realidad social, y en la
manera en cómo se recibe la información y en la imagen que se proyecta. Es un
enfoque interesante, especialmente para los neófitos en esta área, explicar las
competencias a modo de resumen como: saberes de ejecución.
3. Enfoque de competencia por Tobón
Tobón (Talca: Proyecto Mesesup, 2006)Define las competencias como procesos
complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con
responsabilidad.
Los elementos y aspectos a destacar son los siguientes:
Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado
fin, tienen un inicio y un final identificable. Implican la articulación de
diferentes elementos y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con
respecto a las competencias, esto significa que estas no son estáticas, sino
dinámicas, y tienen unos determinados fines, aquellos que busque la persona en
concordancia con las demandas o requerimientos del contexto. Enfatiza los
procesos del saber.
Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución
(ordendesorden reorganización). Las competencias son procesos complejos
porque implican la articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y
porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la
incertidumbre.

3. Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la
realización de actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando
la articulación de la dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la
dimensión del hacer.
Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas
cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad,
pertinencia y apropiación establecidos para el efecto. Esta es una característica
esencial en las competencias, y marca de forma muy
importante sus
diferencias con otros conceptos tales como capacidad (en su estructura no está
presente la idoneidad).
Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como
también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación.
Las competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede
ser educativo, social, laboral o científico, entre otros.
Responsabilidad: se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los
propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se
haactuado, buscando corregir lo más pronto posible los errores. En las
competencias, toda actuación es un ejercicio ético, en tanto siempre es
necesario prever las consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha actuado y
corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluye reparar posibles perjuicios a
otras personas o a sí mismo.
El principio básico en las competencias es entonces que no puede haber
idoneidad sin responsabilidad personal y social.
4. Enfoque de competencia por Jaques Delors
Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996.
Explica lanoción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha
enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como
un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa,
flexible y responsable de conocimientos, habilidades y aptitudes.

4. Es interesante el enfoque de competencia de Jaques Delors, porque toma en
cuenta como aspectos relevantes los conocimientos, habilidades y los valores
relacionados con una disciplina.Este enfoque destaca la creatividad y flexibilidad
como elementos para actuar, usar y aplicar correcta y eficazmente, de manera
práctica, los conocimientos adquiridos para crear valores pertinentes a las
necesidades sociales. Haciendo énfasis en una de las dimensiones más
importantes de la competencia educativa que es el saber hacer.
5. Enfoque de competencia por Zabala y Arnau
Zabala y Arnau (2008).La capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente
a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello
es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y
de forma interrelacionada.
Es muy interesante del concepto de Competencia Académica realizada por los
autores Zabala y Arnau.En donde los estudiantes tienen que desarrollar
habilidades y disponer de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias
para ejercer una profesión, y que tienen que desarrollarse para poder resolver
problemas de forma autónoma antes las dificultades que se le presente en los
entornos en donde se desarrolle, al estar capacitado puede colaborar en su
entorno profesional y en la organización del trabajo. Este enfoque corresponde,
las dimensiones constructivistas y conductual, integrando el saber ser, saber
hacer, saber conocer y saber convivir.
6. Enfoque de competencia por Yolanda Agudín
Yolanda Agudín (2005) Dice que una competencia en la educación, es una
convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

5. Yolanda Agudín, en su teoría de competencia integra, en contextos, los
conocimientos con aspectos fundamentales como los referidos a la capacidad
emocional y a su inserción social y destaca aspectos cognitivos,
comportamentales y actitudinales para la adquisición de saberes y su aplicación
en el buen desempeño.
7. Enfoque de competencia por OCDE
El proyecto de la OCDE define que competencia tiene que ver con la capacidad
de los estudiantes para extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus
conocimientos ante nuevas circunstancias, su relevancia para el aprendizaje a lo
largo de la vida y su regularidad.
El proyecto de la OCDEdestaca en su enfoque la habilidad del individuo de
integrar sus capacidades a sus objetivos sociales. Define los aspectos
psicosociales, las habilidades prácticas, los conocimientos, las motivaciones, los
valores, las actitudes y comportamientos, como relevantes para cumplir con éxito
exigencias del medio y de la vida.
8. Enfoque de competencia por la Comisión Europea
La Comisión Europea considera que el término competencia se refiere a una
combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión
de la disposición para aprender además del saber cómo.
Este enfoque enfatiza la conjunción de conocimientos, destrezas y características
individuales y destaca tres aspectos de la vida: la realización y desarrollo personal
a lo largo de la vida, una activa vida social y la aptitud para el buen desempeño.
Grupo4

6. Bibliografía
1. Argudín, Yolanda (2005). Educación Basada en competencias. Nociones y
antecedentes.
México:
Trillas.
http://www.scribd.com/doc/35866307/ARGUDIN-EBC
2. Beneitone, Pablo y otros (Editores) (2007). Reflexiones y perspectivas de la
Educación Superior en América Latina. Informe Final –Proyecto TuningAmérica Latina 2004-2007. Bilbao, España; Universidad de Deusto. En
Internet:
26/07/2013
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Ite
mid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_publ
3. Ángel Díaz Barriga (2006).El enfoque de competencias en la educación. ¿
Una alternativa o un disfraz de cambio?, En: Perfiles Educativos 7, Vol.
XXVIII,
núm.
111,
pp.
7-36.
http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_d
e_competencias.pdf
4. Philippeperrenoud Construir competencias desde la escuela traducción:
Marcela Loica DOLMEN EDICIONES Caracas • Montevideo • Santiago de
Chile. Edición: 2002
5.
.
6. Carles Monereo y Juan Ignacio. Competencias básicas. Monografía
Departamento de Psicología de la Educación de la Universitat Autònoma de
Barcelona. Departamento de Psicología Básica de la Universidad Autónoma
de Madrid. documentacion.edex.es/docs/0401POZcom.pdf
7. Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco.
1996.
8. Frade Rubio, Laura. Desarrollo de competencias en educación básica: Desde
preescolar hasta el bachillerato. Ed. Inteligencia educativa. México.