1. Conceptualizando el
Término: Competencias
PRESENTADO POR:
AIDA MORENO
ROSA CRISTINA PÉREZ DE SILVA

2. SELECCIÓN DE DEFINICIÓN
Presentamos la definición de competencias con la
que nos identificamos como equipo de trabajo:

3. COMPETENCIA: SERGIO TOBÓN
Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes
saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir) para realizar actividades y/o resolver
problemas con sentido de reto, motivación flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento,
dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso
ético, con la meta e contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la
búsqueda continua de desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuido y protección del
ambiente y de las especies vivas (Tobón, 2007)
http://es.scribd.com/doc/50453411/Competencias-Tobon

4. POR QUÉ?
La definición muestra seis aspectos esenciales en el concepto de competencias
desde el enfoque complejo:
Procesos, complejidad, desempeño, idoneidad, metacognición y ética. Esto
significa que en cada competencia se hace un análisis de cada uno de estos
aspectos centrales para orientar el aprendizaje y la evaluación, lo cual tiene
implicaciones didáctica, así como las estrategias e instrumentos de evaluación

5. Acercándonos al termino, competencia
es:
Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias.
PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España

6. TIPOS DE COMPETENCIAS:
Tipos de competencias pueden ser ordenados siguiendo diversas clasificaciones, casi
tantas como autores. En algunas ocasiones las competencias se dividen en cognitivas,
sensoriomotrices y sociafectivas. En otras ocasiones podemos encontrarlas separadas
entre técnicas (equivale a instrumentales) y personales (incluye cognitivas e
interpersonales).

7. También es muy usual la ordenación en cuatro
ámbitos:
Competencias técnicas (dominio experto en un campo de trabajo)
Competencias metodológicas (saber reaccionar, nuevas vías de solución)
Competencias sociales (comunicación efectiva, participación proactiva)
competencias participativas (organiza, decide, nuevas responsabilidades…)

8. De forma similar
Se puede oír hablar de competencias de empleabilidad (expresión oral, escrita,
resolución de problemas, análisis…) competencias para el uso de recursos,
interpersonales (trabajo en grupo, liderazgo, atención a la diversidad) y de
comunicación; competencias sistémicas (aproximarse a la realidad en su complejidad
de relaciones y no con un conjunto de hechos asilados) y competencias tecnológicas.
Instituto Superior de Formación de Profesorado. 2007 El desarrollo de competencias docentes en la formación del
profesorado. Secretaria General Técnica. España

9. Finalmente, quizá la separación más conocida
en la actualidad sea la que entiende
competencias de forma dicotómica:
Competencias genéricas: se relacionan con los comportamientos y
actitudes laborales propios de diferentes ámbitos de producción, por
ejemplo, la capacidad para el trabajo en equipo, habilidades para la
negociación, planificación. etc
Competencias específicas: se relacionan con los aspectos técnicos
directamente relacionados con la ocupación y no son fácilmente
transferibles a otros contextos laborales (la operación de maquinaria
especializada, la formulación de proyectos de infraestructura)

10. Dentro del ámbito de las competencias transversales o
generales, la clasificación de Bunk establece cuatro tipos:
Competencia técnica: el dominio como experto de las áreas y contenidos del ámbito de
trabajo, y los conocimientos y destrezas necesarias para ello.
Competencias metodológica: el saber reaccionar aplicando procedimiento adecuado a las
tareas encomendadas y a las irregularidades que se presenten, encontrar de forma
independiente vías de solución y trasferir adecuadamente las experiencias adquiridas a
otros problemas de trabajo

11. Competencias sociales: saber colaborar con otras personas de forma
comunicativa y constructiva, y mostrar un comportamiento orientado al
grupo y un entendimiento interpersonal.
Competencia participativa: saber participar en la organización de su puesto
de trabajo y también en su entorno de trabajo, capacidad de organizar y
decidir y disposición a aceptar responsabilidades.

12. CLASIFICACIÓN PROYECTO
TUNING
Competencias instrumentales: competencias que tiene función instrumental. Entre ellas incluyen:
1.Habilidades cognitivas, como la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
2.Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las
estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas
3.Destrezas tecnológicas relacionadas al uso de maquinaria, destreza de computación y gerencia de la
información.
4.Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimiento de la segunda lengua.

13. Competencias interpersonales
Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios
sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales
relacionadas con las habilidades interpersonales, la capacidad de trabajar
en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

14. Competencias sistémicas:
Son las de destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una
combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver cómo las
partes del todo se relacionan y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar los
cambios de manera que puedan hacerse mejorar en los sistemas como un todo, y diseñar nuevos sistemas.
Las competencias sistémicas o integradoras requieren la adquisición previa de competencias
instrumentales e interpersonales.
Blanco Fernández, Ascensión. 2009. Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. NARCEA, S.A. DE
EDICIONES. España

15. Relación entre competencias básicas y
competencias profesionales
Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España

16. En el seno de la sociedad del conocimiento, el
desarrollo
de
competencias
integra
tres
elementos:
Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. PEARSON
EDUCACIÓN S.A. Madrid. España

17. BIBLIOGRAFÍA
Castillo Arredondo Santiago, Cabrerizo Diago Jesús. 2010 Evaluación educativa de aprendizajes y competencias.
PEARSON EDUCACIÓN S.A. Madrid. España
Blanco Fernández, Ascensión. 2009. Desarrollo y evaluación de competencias en Educación Superior. NARCEA, S.A. DE
EDICIONES. España
Instituto Superior de Formación de Profesorado. 2007 El desarrollo de competencias docentes en la formación del
profesorado. Secretaria General Técnica. España
Proyecto Tuning / América Latina. Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina. 2004-2007
Tobón, Sergio. ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Talca: Proyecto Mesesup, 2006.
http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf
Pimienta Prieto Julio H. 2012. Las competencias en la docencia universitaria. PEARSON EDUCACIÓN, México.