La unidad de aprendizaje se centra en la identificación y conocimiento personal entre los estudiantes de 5 años, promoviendo la comunicación sobre su cuerpo y su cuidado. Se planifican actividades lúdicas y de exploración para que los niños comprendan sus características físicas, aprendan sobre peligros y adopten hábitos de convivencia. La evaluación incluirá el desarrollo de competencias en convivencia, comunicación y cuidado del cuerpo.

1. 1
Unidad de aprendizaje 2
Vamos a identificarnos y conocernos, comunicando a los demás .
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local BELLAVISTA
1.2 Distrito/lugar BELLAVISTA/LIMON.
1.3 Institución Educativa SANTA TERESITA
1.4 Sección 5 AÑOS
1.5 Director(a) Blanca Elizabeth
1.6 Docente Jacqueline Rengifo Campos.
1.7 Temporalización 15 DIAS.
II . situación significativa.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
En la Institución Educativa 109 Santa Teresita se ha visto conveniente realizar una unidad didáctica, teniendo en cuenta que nuestros
estudiantes de 5 años requieren conocerse e identificarse sobre si mismo su cuerpo y de los demás , por ende se ha tenido en cuenta
que ,desconocen sus características físicas, aun no se identifican como niña o niño, no saben cuidar su cuerpo, les falta identificar situaciones
que les ponen en peligro y otras actividades más, por ello se plantean muchas preguntas por que quieren saber más sobre su cuerpo por
ejemplo ¿Qué haremos para conocer sobre mi cuerpo y lo que puedo hacer con ella? para dar respuesta a estas inquietudes. La presente
unidad les ofrece desarrollar un conjunto de actividades donde movilizaran capacidades que les permite expresar comunicar,explorar
investigar dibujar escribir ,modelar con plastilina ,comparar u otras más , en situaciones desafiantes.Por eso,, es importante que el niño lo
conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve, cuidar su cuerpo y el de los demás
adquiriendo paulatinamente hábitos y normas de convivencia.
En este reto los niños y niñas desarrollan las actividades donde conocerán su cuerpo, las partes de su cuerpo , los peligros que hay en casa,
los posibles peligros en la institución donde ellos propondrán acciones que practicarán, harán un listado de las acciones, nombraran las
partes y características de su cuerpo, según los propósitos de aprendizaje del área de comunicación

2. 2
II. Pregunta motivadora: “¿Qué haremos para conocer sobre mi cuerpo y lo que puedo hacer con ella?
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área.
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
INSTRUM
ENTOS
DE
VALORA
CIÓN.
desempeño Criterio Evidencia.

3. 3
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
● Interactúa con
todas las
personas.
● Construye
normas, y
asume
acuerdos y
leyes.
● Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
-Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra
en actividades grupales
del aula.
• Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se interesa
por conocer sus
costumbres, así como los
lugares de los que
proceden. Realiza
preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
• Participa en la
construcción colectiva de
acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a
alguno de sus
compañeros. Muestra, en
las actividades que
realiza, comportamientos
de acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
• Colabora en actividades
colectivas orientadas al
cuidado de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
 Participa en
diferentes
situaciones
familiares
relacionándose con
todos los miembros
de su familia.
 Conversa con los
miembros de su
familia sobre las
costumbres lugares
e historia familiar.
 Juega y participa en
actividades
familiares
proponiendo
acuerdos, normas y
reglas que vayan de
acuerdo con los
intereses de los
demás.
 Participa en el
cuidado de los
espacios familiares
en común de
acuerdo a sus
posibilidades.
-arma el cuerpo humano a
través de un rompecabeza Fichas
de
evaluac
ion

4. 4
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
PRESENTACION DE LA
UNIDAD
Soy especial y único
Me
Identifico
cómo (niño
y niña)
Yo cuido mi cuerpo
Mis gustos y
preferencias
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 1 1 VIERNES 12
Las partes de mi
cuerpo.
Lo que puedo hacer
con mi cuerpo. Conozco las partes de mi cara
Identifico mi lado derecho
de mi cuerpo
Identifico la parte izquierdo
de mi cuerpo.
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Elaboro mi titere
movible de mi cuerpo
Como soy por dentro y por
fuera
Los sonidos que realizo con mi
cuerpo
como cuidado mis dientes
Mis manitas limpias(lavado
de manos)
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
EVALAUCION DE LA UNIDAD.

5. 5
V. MATRIZ DE EVALUACIÓN.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
● Interactúa con todas las
personas.
• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y las normas del
 Participa en diferentes
situaciones familiares
relacionándose con todos
MATRIZ DE EVALUACION DIAGNOSTICA INICIAL .
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desconocido está

6. 6
bien común
● Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
● Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con
sus intereses.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
y se interesa por conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
los miembros de su
familia.
 Conversa con los
miembros de su familia
sobre las costumbres
lugares e historia familiar.
 Juega y participa en
actividades familiares
proponiendo acuerdos,
normas y reglas que vayan
de acuerdo con los
intereses de los demás.
 Participa en el cuidado de
los espacios familiares en
común de acuerdo a sus
posibilidades.
● Se comunica
oralmente en su
lengua materna
● Obtiene información del
texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto oral.
● Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
 Menciona a las personas de
su entorno familiar o escolar
sus necesidades interés o
experiencias
 Cuenta con sus propias
palabras las ideas u
opiniones .
 Menciona nombres y
personajes y vuelve a contar
lo que mas les gusta

7. 7
● Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma,
contenido y contexto del
texto oral
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Lee diversos tipos
de textos  Obtiene información del texto
escrito.
✔ Infiere e interpreta
información del texto escrito.
✔ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
• Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Participa en conversaciones
utilizando diferentes lenguajes y
responde a preguntas sencillas.

8. 8
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque INCLUSIVO o de
atención a la diversidad.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia

9. 9
MAPA DE CALOR PARA CONSOLIDADO DEL UNIDAD 2

10. 10
}
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMUNICACION Psicomotricidad
Estudiantes
Construye
su
identidad
construye su identidad,
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo c
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Se
valora
a sí
mismo
.
Auto
rreg
ula
sus
emo
cion
es.
Interactú
a con
todas las
personas.
Construy
e
normas,
y asume
acuerdos
y leyes.
Participa
en
acciones
que
promuev
en el
bienestar
común.
Infier
e e
interp
reta
infor
mació
n del
texto
escrit
o.
Reflexi
ona y
evalúa
la
forma,
el
conten
ido y
contex
to del
texto
escrito.
Adecúa el
texto a la
situación
comunicat
iva.
Organiza
y
desarrolla
las ideas
de forma
coherente
y
cohesiona
da.
Utiliza
convencio
nes del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente
.
Reflexiona
y evalúa
la forma,
el
contenido
y
contexto
del texto
escrito
•Co
mpr
ende
su
cuer
po.
•Se
expr
esa
corp
oral
men
te.
COMPETENCIA
CAPACIDAD

11. 11
Personal social
VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2019 PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación (Minedu)
Guía Docente Matemática(Minedu)
Cuaderno de trabajo (Minedu)
Guia de proyectos Dotación 2019 (Minedu)
Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA.

12. 12