Este documento define y explica varios aspectos clave de la evaluación educativa, incluyendo la representatividad, objetividad, validez, nivel de dificultad, poder de discriminación, adecuación al tiempo, adecuación a lo enseñado y confiabilidad. Cada uno se define brevemente con ejemplos ilustrativos. El documento proporciona una introducción concisa pero completa a los principios fundamentales de la evaluación educativa.

1. Universidad de Oriente
Núcleo de Sucre
Departamento de Psicología e Investigación Educativa
Evaluación educativa
Prof. Realizado Por:
María Román Argenis Rojas
C.I.: 28244815
Cumaná, julio de 2023

2. 2
Aspectos: Definición Características Ejemplos
Representatividad
Cuidar de que la prueba sea
representativa de todo el
contenido de aprendizaje que
se pretende evaluar; es decir,
que incluya con respecto a cada
tema o unidad didáctica los
puntos que más claramente
manifiesten que se han
asimilado los contenidos en su
totalidad.
- La fiabilidad: la medida de la
confiabilidad y precisión de la
prueba.
- La objetividad: la medida de
cómo bien la prueba es capaz de
ser medida y juzgada por una
persona independiente.
- La sensibilidad: la medida de la
capacidad de la prueba para
detectar cambios en el
rendimiento de un individuo.
Un ejemplo de representatividad en los
criterios para evaluar la calidad de las
pruebas es una prueba de lectura. Para
evaluar la calidad de una prueba de
lectura, es importante asegurarse de que
los textos utilizados en la prueba sean
representativos de los textos que se
encuentran en el mundo real. Esto
incluye textos de diferentes tipos,
niveles de complejidad y temas.
Objetividad
Se refiere a la capacidad de
una prueba para proporcionar
resultados precisos y
confiables,
independientemente de quién
la administre o la interprete. Es
decir, una prueba objetiva debe
ser capaz de medir de manera
precisa y consistente las
habilidades o características
que se están evaluando, sin
importar quién la esté
administrando o calificando.
Para lograr la objetividad, las
pruebas deben estar diseñadas
- La estandarización en la
administración y puntuación.
- La eliminación de cualquier
posible sesgo por parte del
encargado de evaluar.
- La consistencia en los
criterios de evaluación y la
capacidad de que cualquier
examinador obtenga los mismos
resultados.
- La consistencia en la
aplicación y evaluación, y
minimización de la influencia
del juicio personal del
evaluador.
- Un ejemplo de objetividad en las
pruebas sería un examen de opción
múltiple en el cual todas las preguntas
tienen una única respuesta correcta.
Este tipo de prueba es objetivo porque
la respuesta correcta se puede evaluar
de manera consistente y no depende de
la interpretación subjetiva del
examinador.
Cualquier examinador que califique
las respuestas tendría que llegar a la
misma conclusión sobre cuáles son las
respuestas correctas, lo que garantiza la
objetividad en los resultados.

3. 3
cuidadosamente y
administrarse y calificarse de
acuerdo con procedimientos
estandarizados y consistentes.
- Puede evaluar diferentes
niveles de conocimiento, desde
conceptos básicos hasta
conocimientos más avanzados o
especializados.
Validéz
Se refiere a la medida en que
ésta mide lo que se supone que
debe medir. Una prueba es
válida si mide de manera
precisa y confiable las
habilidades, características o
rasgos que se pretenden
evaluar.
- La prueba se fundamenta en
una base teórica sólida y se
relaciona con los constructos o
conceptos que pretenden medir.
- Abarca de manera adecuada y
representativa el contenido o los
aspectos que desea evaluar.
- Mide de manera precisa y
coherente las características
específicas que desea evaluar.
- Debe reflejar fielmente las
habilidades o comportamientos
en un contexto similar al que se
aplicara en la vida real.
Supongamos que se está evaluando la
habilidad de comprensión de lectura en
inglés. Para que la prueba sea válida, las
preguntas deben estar diseñadas de
manera que realmente evalúen la
capacidad del estudiante para entender
y analizar un texto en inglés, en lugar de
evaluar otros aspectos como el
conocimiento general o la gramática.
Nivel de dificultad
El nivel de dificultad en una
prueba se refiere al grado de
complejidad de las preguntas o
tareas que se presentan. Puede
variar desde preguntas fáciles y
básicas hasta preguntas más
desafiantes que requieren un
- El tiempo para completar la
prueba puede influir en su
dificultad. Mientras menos
tiempo se tenga más se va a
aumentar la presión que se
tenga por la prueba.
En una prueba de inglés se le podría
encargar al estudiante leer un ensayo
académico sobre un tema no tan
complejo, pero del que se puedan sacar
preguntas complejas. Como por
ejemplo quién fue el creador del Braile
y cómo se dio este lenguaje y luego

4. 4
mayor nivel de conocimiento o
habilidad. El nivel de dificultad
puede adaptarse según el
objetivo y el grupo objetivo de
la prueba.
- El nivel de dificultad varía
desde preguntas más
sencillas (con respuestas
directas) hasta las más
complejas (respuestas más
profundas y analíticas).
responder preguntas que requieran un
análisis profundo del texto y la
aplicación de habilidades de
comprensión crítica.
Poder de
discriminación
Es la capacidad de las
preguntas para diferenciar entre
los participantes con diferentes
niveles de conocimiento o
habilidades. Cuanto mayor sea
el poder de discriminación, más
efectiva será la pregunta para
distinguir entre los que tienen
un buen desempeño y los que
no. Se calcula mediante el
análisis de la correlación entre
las respuestas de los
participantes y su rendimiento
general en la prueba.
- Dificultad de la pregunta: las
preguntas que son más difíciles y
complejas pueden tener mayor
poder de discriminación.
- La variabilidad de las
respuestas: si la mayoría de los
participantes seleccionan la
misma respuesta, la pregunta
tendrá un bajo poder de
discriminación
- La validez de la pregunta: Las
preguntas que evalúan
habilidades o conocimientos
importantes para temas en
cuestión tienen mayor poder de
discriminación.
Una prueba de presente perfecto
podría tener alta capacidad de
discriminación si es capaz de
diferenciar entre estudiantes que tienen
un dominio sólido del tema y aquellos
que tienen dificultades. Del mismo
modo, una prueba de comprensión
lectora tendría alta capacidad de
discriminación si puede identificar a los
estudiantes que tienen un buen nivel de
comprensión y aquellos que necesitan
mejorar.
La adecuación al tiempo de
la prueba se refiere a la
duración y distribución del
tiempo asignado para
completar la prueba. Es
- Suficiencia del tiempo: El
tiempo asignado para la
prueba debe ser suficiente
para que los participantes
puedan responder las
Imaginemos que se está realizando
una prueba de inglés con un total de 50
preguntas. Se asigna un tiempo total de
60 minutos para completar esta prueba.
En este tiempo si los participantes

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Adecuación al
tiempo
importante que el tiempo sea
suficiente para que los
participantes puedan responder
todas las preguntas de manera
adecuada. También es
importante que el tiempo esté
distribuido de manera
equitativa entre las diferentes
secciones o partes de la prueba.
La adecuación al tiempo puede
variar según el nivel de
dificultad de la prueba y las
habilidades requeridas para
completarla.
preguntas con cuidado y
precisión.
- Distribución del tiempo:
Dvee distribuirse de manera
equitativa y entre las
diferentes secciones o partes
de la prueba, para que los
participantes tengan el
mismo tiempo para
responder preguntas
similares.
- Habilidades requeridas: para
completar la prueba también
pueden afectar la adecuación
del tiempo. Una prueba que
requiere habilidades como
lectura rápida puede requerir
un tiempo adicional para
completarla.
tienen alrededor de un minuto y unos
cuantos segundos por cada pregunta se
consideraría que el tiempo está
adecuado.
Sin embargo, si se observa que los
participantes encuentran que el tiempo
es insuficiente y se sienten presionados
para poder responder rápidamente,
podría ser un indicador de que el tiempo
no es el adecuado y podría afectar el
desempeño de los estudiantes.
Es la correspondencia entre
lo que se ha enseñado en el aula
y lo que se evalúa en una
prueba. Significa que los
contenidos, habilidades y
objetivos evaluados están
alineados con lo que se ha
enseñado y se espera que los
estudiantes hayan aprendido.
- Relevancia: se debe centrar en
los contenidos y habilidades que
se han enseñado en el aula.
- Coherencia: Debe existir
coherencia entre los objetivos de
aprendizaje y los objetivos de
evaluación.
- Equilibrio: La evaluación
deberá abarcar diferentes
Imagina que estás enseñando verbo to
be y preposiciones. Puedes y debes
buscar encajar esto en tu prueba. Por
ejemplo: "The cat is on the mat" es una
frase simple que demuestra el uso
adecuado del artículo definido, el verbo
"to be" y la preposición "on".

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Adecuación a lo
enseñado
Esto garantiza que la
evaluación sea justa y relevante
para medir el progreso y el
logro de los estudiantes en
relación con lo que se les ha
enseñado.
aspectos de aprendizaje como
conocimientos, habilidades y
competencias.
- Claridad: Los criterios de la
evaluación deben ser
transparentes y comprensibles
para los estudiantes y los
docentes.
- Autenticidad: La evaluación
debe ser un reflejo de la
situación y contactos reales, lo
que permite a los estudiantes
aplicar lo aprendido de manera
significativa.
- Variedad: se utilizan los
diversos tipos de evaluación
como pruebas escritas,
proyectos, presentaciones orales,
u otras para abordar diferentes
aprendizajes
Confiabilidad:
La consistencia y
estabilidad de los resultados
obtenidos al aplicar una prueba,
es decir, si la prueba es capaz
de medir de manera precisa y
consistente la variable que se
está evaluando.
- Consistencia: La prueba debe
producir resultados consistentes
a lo largo del tiempo y en
diferentes condiciones.
- Estabilidad: La prueba debe
ser estable y no verse afectada
por factores externos que puedan
alterar los resultados.
Si se administra una prueba de lectura
y comentarios en inglés a un grupo de
estudiantes y se obtienen resultados
similares cuando se vuelve a aplicar la
prueba en una segunda ocasión. Esto
indicaría que la evaluación es confiable
en términos de medir las habilidades de

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- Repetibilidad: Los resultados
de la prueba deben ser
reproducibles por diferentes
evaluadores o en diferentes
momentos.
- Validez: La prueba debe medir
lo que se supone que mide, es
decir, debe ser válida para la
variable que se está evaluando.
- Precisión: La prueba debe ser
precisa y no presentar errores
significativos.
lectura y análisis de los estudiantes de
manera consistente.

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Bibliografía:
 https://issuu.com/davidtakarai/docs/evaluaci_n_educativa_de_aprendizajes_y_competencia/412
 https://www.um.es/glosasdidacticas/GD14/mcerl/cap09.pdf
 http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000200006
 https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma08de16.pdf.PDF
 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412011000100010