necesidades educativas

2. NECESIDADES EDUCATIVAS
Y EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INCLUSIVA
MG. JESÚS ANTONIO VILLANUEVA JAVES

3. UNIDAD I
SESIÓN III
DISCAPACIDAD VISUAL

4. Discapacidad Sensorial
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD VISUAL
La Organización Mundial de la Salud
define discapacidad visual en dos
términos:
El término ceguera abarca desde 0.05
de agudeza visual hasta la no
percepción de la luz o una reducción
del campo visual inferior a 10º. El
término baja visión comprende una
agudeza máxima inferior a 0.3 y
mínima superior a 0.065.
• Baja Agudeza Visual
• Reducido Campo Visual
Es cualquier alteración del sentido
de la vista, puede ser total o
parcial.
Se mide a través de diversos
parámetros, como la capacidad
lectora de cerca y de lejos, el
campo visual o la agudeza visual.

5. RESUMEN
Déficit Visual
Discapacidad
Visual
Baja Visión Ceguera
Severa
Moderada
Leve

6. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD
Hereditarias Congénitas
Víricas /
tóxicas /
tumorales
Adquiridas/
accidentales

7. Identificación de alumnos con problemas de
la vista (sin necesariamente DV)
Frotarse los ojos en exceso.
Taparse un ojo para leer, observar alguna imagen u objeto.
Acercarse o alejarse en exceso para leer, observar alguna
imagen u objeto, o bien cambiar mucho de posición.
Sensibilidad a la luz fuerte (fotofobia)
Bizquear, parpadear, fruncir el ceño o hacer muecas o
esfuerzo cuando esta leyendo / observando una imagen.

8. Variables a considerar previo a la atención
Grado de disminución de la vista: con o sin resto visual
aprovechable.
Momento de aparición de la deficiencia visual
¿Congénita o adquirida?
Modo de aparición de la deficiencia
Gradual o súbita
Presencia o no de otros trastornos

9. El material tiflotécnico y la tiflotecnología
¿Qué es?
Relevancia

10. EL SISTEMA
BRAILLE

11. EL BRAILLE
¿Qué es?
¿Cómo es su estructura?

12. El Braille – Destrezas previas/ básicas
Desarrollo de la motricidad gruesa y fina, realizando actividades de:
 Desplazamiento (patrón cruzado)
 Coordinación digito manual (Ensartar, encajar,
picar, modelar plastilina, pellizcar)
 Reconocimiento de objetos
 Picado libre con punzón
 Seguimiento de líneas
 Ejercicios de disociación manual (abrir y cerrar
manos, mover rítmicamente, gimnasia cerebral)
 Ejercicio de separación de dedos.
 Ejercicios de adiestramiento general (dedos)

13. ¿Con qué se escribe?

14. El Braille
 Aprendizaje de conceptos básicos
Reconocer, clasificar, ordenar…
Concepto espaciales
Nociones de cantidad
 Desarrollo sensoperceptivo
 Desarrollo de la memoria y atención

15. SUGERENCIAS GENERALES

16. ¿Cómo aprovechar el resto visual?
 Control de iluminación
 Contraste – contraste
 Ampliación de imagen
 Utilización de macrotipos

17. ¿Cómo aprovechar la audición?
 Audio libro
 Grabadora de voz/ notas altas en el celular
 Calculadora parlante
 Lectores de pantalla
 Aplicación de celular:: VoicerOver y Talback
 Regulación del ruido

18. ¿Cómo aprovechar el tacto?
 Objetos concretos
 Figuras en relieve y 3D
• Caja aritmética
• Juegos geométricos
• Tabla de dibujo
• Abaco cramer
 Libros de texto en braille

19. Actividades sugeridas
 Caja mágica
*Identificación del objeto por su forma, material o utilidad.
 Adivina el objeto que aparece y desaparece
*Atención a las características física de los objetos
*Atención y memorización
 Buscando formas
*Comparación de figuras, semejanzas y diferencias
 Colección de ___
*Orden y colección
*Comparación
 Elaboración de dibujos o representaciones plásticas
*Utilización de tabla de dibujo

20. Actividades para trabajar memoria
 Objetos concretos
 Significación
 La loteria
 Adivinanza
 Memoria episódica
 Memoria verbal inmediata.
 Praxias ideomotoras
• Extremidades
• Bucofaciales
• Gestualización
 Praxias Ideativas.

21. Ajustes a la organización del aula
 Selección de aulas lo mas accesibles posibles.
 Modificación de los espacios para que sean seguros /alineación
 Marcar recorridos.
 Ubicar zonas o rincones dentro del aula.
 Ubicación del alumno en relación al espacio.
 Al centro, al frente, orillas, etc.
 Cerca del escritorio, etc.
 Agrupación con sus compañeros/ monitoreo de algún.

22. Ajustes a la metodología
 Brindar espacios estimulantes
 Portadores de texto
 Espacios áulicos organizado
 Brindar instrucciones claras y sencillas
 Promover la independencia y socialización
 Promover la participación
 Priorizar la utilización de material concreto
 Promover la exploración
 Conocer la escuela y salón
 Respetar ritmos y tiempo
 Apoyarse de los padres – incluir padres

23. Ajustes a la metodología
 Las explicaciones orales/ ser específicos con el lenguaje
implementado.
 Aprovechar las vías auditivas y táctil
 Actividades de aprendizaje / significativas
 En el recreo
 En relación con la toma de apuntes
 Evaluación
 Tiempos