es

3. Reflexión
• Durante la jornada escolar vivimos
situaciones que para ser
comprendidas se necesita tomar
consciencia y voluntad de un darse
cuenta.
• Así una situación problema puede
convertirse en una gran oportunidad
para llevarnos a un nuevo nivel de
madurez y aprendizaje.

4. Define la actuación del docente para facilitar los
aprendizajes de los estudiantes. Su naturaleza es
esencialmente comunicativa.
El Acto Didáctico Comunicativo
Las actividades de enseñanza
que realizan los docentes
están inevitablemente unidas
a los procesos de aprendizaje
que siguiendo sus
indicaciones , realizan los
estudiantes.

5. El Acto Didáctico Comunicativo
Los objetivos educativos
Herramientas de aprendizaje
Contenidos de aprendizaje
Valores y actitudes
Contexto
Recursos didácticos
Estrategias

6. El Acto Didáctico Comunicativo
Características de los estudiantes
Motivación e intereses de los estudiantes
Organizar el aula
Proporcionar la información
Utilizar metodologías
Control de aprendizajes
Actividades de aprendizaje colaborativo

7. Visiones sobre la Enseñanza (Modelos didácticos)
La Clase magistral expositiva
La Clase magistral y el libro de texto
La Escuela Activa
La Enseñanza abierta y colaborativa

8. Funciones de la Enseñanza
• Estimular la atención y motivación
• Dar a conocer a los estudiantes los
objetivos del aprendizaje
• Activar los conocimientos y habilidades
previas de los estudiantes
• Presentar información sobre los contenidos
a aprender y proponer actividades de
aprendizaje
• Orientar las actividades de aprendizaje
• Promover la interacción de los estudiantes
con las actividades de aprendizaje, con los
materiales, con los compañeros.
• Proporcionar el feedback a sus respuestas
• Facilitar actividades para la transferencia
de los aprendizajes
• Evaluar los aprendizajes realizados.

9. El proceso de aprendizaje
Es una experiencia individual para cada persona. El
aprendizaje se realiza siempre que se modifica el
comportamiento de un individuo; cuando piensa y actúa
de manera diferente.
El uso de varios elementos facilitan la consecución de los
objetivos.
1. Materiales audiovisuales
2. Recursos didácticos
3. Medios de comunicación

11. MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Modelo de la Programación
Neurolingüística de Bandler y
Grinder
Tiene en cuenta tres grandes sistemas para
representar mentalmente la información:
el visual, el auditivo y el kinestésico.

12. MODELO VAK
IMAGENES SONIDOS
SENSACIONES
Y MOVIMIENTOS

13. Organización de la
información
• Recibimos información a
través de los sentidos.
Seleccionamos parte de
esa información, y
cuando la recuperamos,
utilizamos los tres
grandes sistemas de
representación: Visual,
Auditivo y Kinestésico.

14. CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA
• V I S U A L:
ESTILO DEAPRENDIZAJE
Aprende viendo: Mirando demostraciones
LECTURA: Le gustan las descripciones: algunas
veces se detiene en la lectura para fijar la mirada
en un espacio e imagina la escena; concentración
intensa.
DELETREO: Reconoce palabras por medio de la
vista:
depende de la configuración de palabras.
ESCRITURA: Tiende a ser buena, particularmente
en la primera edad; el espaciado y tamaño son
buenos; la apariencia es importante.
MEMORIA: Recuerda caras, olvida nombres;
toma notas.
IMAGENES: Imaginación intensa; piensa en
dibujos, visualiza detalles.

15. • DISTRACCIÓN Generalmente no consciente de
sonidos, confundido por desórdenes visuales o
por movimientos.
• SOLUCION DE PROBLEMAS:
Crea planes por adelantado; organiza
pensamientos escribiéndolos, en lista
problemas.
• RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD:
Fija la vista, hace garabatos, encuentra algo qué
ver.
• RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES:
Mira al rededor, examina estructuras.
• SENTIMENTALISMO:
En cierto modo reprimido; fija la vista, cuando
está enojado, llora fácilmente, sonríe
ampliamente cuando está feliz; la expresión
facial es buen indicador de las emociones.
CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA

16. • A U D I T I V O
• ESTILO DE APRENDIZAJE: Aprende a través de
instrucciones verbales de otros o de sí mismo.
LECTURA: Disfruta el diálogo, juegos, evita la
descripción amplia. Ignora las ilustraciones,
mueve los labios o vocaliza.
DELETREO: Usa un acercamiento fonético, tiene
habilidades para ataques verbales en público.
ESCRITURA: Tiene más dificultades de
aprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribir
ligeramente, cuando escribe, menciona los
rasgos.
MEMORIA: Recuerda nombres, olvida caras,
recuerda por repetición auditiva, sonidos.
CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA

17. • IMÁGENES: Subvocaliza, piensa en sonidos,
detalles menos importantes.
DISTRACCION: Fácilmente distraído por sonidos.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Habla de problemas,
intenta solucionarlos verbalmente, subvocaliza,
habla a sí mismo para tratar de resolver un
problema.
RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD:
Tararea, habla a sí mismo a otros.
RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES:
Habla acerca de una situación, pros y contras, qué
hacer.
SENTIMENTALISMO:
Grita cuando disfruta o se enoja, explota
verbalmente, pero pronto se clama; expresa las
emociones verbalmente y a través de cambios
de tono, volumen, modulación de voz.
CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA
• A U D I T I V O

18. • ESTILO DE APRENDIZAJE:
Aprende haciendo, involucrándose
directamente.
LECTURA: Prefiere historias donde la
acción ocurre al principio.
Se mueve cuando lee, toca los libros, no
es un ávido lector.
DELETREO: Frecuentemente no deletrea
adecuadamente, escribe palabras para
determinar si le hacen sentir bien.
ESCRITURA: Inicialmente buena, se
deteriora cuando el espacio se reduce,
presiona muy duro los instrumentos para
escribir.
CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA
• KINESTÉSICO

19. • MEMORIA: Recuerda mejor lo que ha sido
hecho, no lo que ha
sido visto o mencionado.
IMAGENES: Las imágenes no son
importantes. Las imágenes que
ocurren son acompañadas por el
movimiento.
DISTRACCION: No atiende a lo visual. En
una presentación auditiva parece estar
distraído (a).
SOLUCION DE PROBLEMAS:
Ataca los problemas físicamente,
impulsivamente. Frecuentemente selecciona
la solución que involucra mayor actividad.
CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA

20. El hemisferio lógico, normalmente el izquierdo, procesa la
información de manera secuencial y lineal. El hemisferio lógico
forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa
de analizar los detalles. El hemisferio lógico piensa en palabras y en
números.

21. El hemisferio holístico, normalmente el derecho, procesa la
información de manera global, partiendo del todo para entender
las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holístico
es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos.

22. Bibliografía
FEEDMAN, Robert. Psicología General. Editorial Mc Graw Hill. México 1994
Money, Meter y otros. (1997) Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico
y mejora. Ediciones Mensajero. Bilbao. España.
http://www.dkolb.org/
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/hemisferios/hemisferios.htm
http://maestrosycontextos.blogdiario.com/1156093080/
http://translate.google.com/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://education.stateu
niversity.com/pages/3114/David-Kolb.html
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78032