El documento detalla la planificación didáctica para el primer bimestre del área de Ciencias Sociales del 1° grado de secundaria en 2024, con un enfoque en fortalecer la identidad y disciplina académica de los estudiantes. Se presentan propósitos de aprendizaje que incluyen la comprensión de la historia del poblamiento americano y las civilizaciones antiguas, así como el análisis de problemas ambientales y económicos relevantes. Además, se incluyen actividades prácticas, competencias transversales y valores que guiarán el desempeño de los estudiantes a lo largo del bimestre.

1. PRIMER BIMESTRE
UNIDAD DIDACTICA N° 3-4 – AREA CIENCIAS SOCIALES – 1° - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa :
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Año Escolar : 2024
I.4. Área : CIENCIAS SOCIALES
I.5. Grado y Sección : 1° “A”
I.6. Docente : Lic. Veronica Cruz Tinco
I.7. Duración : De
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD Y DISCIPLINA ACADÉMICA EN EL CONTEXTO DEL
DISTRITO DE OMACHA”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen información y comparen los principales aspectos desde el poblamiento
americano hasta las civilizaciones del lejano oriente
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
APRENDIZAJES BÁSICOS (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
⮚ Interpreta críticamente
fuentes diversas.
⮚ Comprende el tiempo
histórico.
⮚ Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos
⮚ Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho
o proceso histórico desde el poblamiento de América.
⮚ Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho
o proceso histórico desde el poblamiento del espacio andino
⮚ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtienen
información de estas respecto de hechos del antiguo Egipto.
⮚ clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtienen
información de estas respecto de hechos de Mesopotamia.
En esta actividad, los estudiantes completaran un
cuadro comparativo sobre el poblamiento americano.
En esta actividad, los estudiantes elaborarán
organizador visual del tema.
En esta actividad, los estudiantes completaran un
cuadro comparativo sobre bajo y alto Egipto.
En esta actividad, los estudiantes elaborarán una
infografía sobre el tema.
En esta actividad, los estudiantes elaborarán un
cuadro comparativo sobre las principales
Lista de cotejo

2. ⮚ ⮚ Explica las causas y consecuencias de hechos o proceso
históricos comprometidos en las civilizaciones del mundo clásico
como fenicia, persa, hebrea, china
civilizaciones
PRODUCTO: Elaboración de un cuadro comparativo sobre principales civilizaciones
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
⮚ Define metas de aprendizaje
⮚ Organiza acciones estrategias para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
⮚ Establece metas de aprendizajes alcanzables y
medibles considerando sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
⮚ Define las estrategias que empleará para lograr las
metas que se propuso considerando acciones de
contingencia ante posibles cambios.
⮚ Realiza un seguimiento continuo de sus metas al
evaluar sus avances y, de ser el caso, ajustarlas
acorde a su progreso.
⮚ Los estudiantes desarrollan esta competencia de
manera transversal a la unidad didáctica cuando
intervienen en el planteamiento del propósito de
aprendizaje y organizan la secuencia de sesiones
y monitorean su aprendizaje cuando autoevalúan
el desarrollo de sus competencias, entre otros
aspectos.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
⮚ Personaliza entornos virtuales
⮚ Gestiona información entorno virtual
⮚ Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
⮚ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla.
⮚ Los estudiantes desarrollan esta competencia de
manera transversal a la unidad didáctica
planteada en el uso y manejo de los recursos
tecnológicos en las diferentes sesiones de
aprendizaje para consolidar el desarrollo de su
competencia.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE
AMBIENTAL
Solidaridad planetaria y
equidad inter
generacional.
Justicia y solidaridad,
Respeto a toda forma de
⮚ Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
la adaptación al cambio climático.

3. vida
⮚ Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
⮚ Los estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural.
Justicia.
Diálogo intercultural
⮚ Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
⮚ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
V. Rita estudiante de la I.E. “…………………………” del 1er año de secundaria comprende que las civilizaciones antiguas precedieron todas al
Medioevo europeo y a la época de masificación del cristianismo. Su profesora de CCSS le indica que estas son una fuente constante de
sorpresas y de saberes, muchas encontraron su final en grandes guerras y conflictos, absorbidas por otras civilizaciones más fuertes
dejando poca evidencia de su paso. Otras crecieron, se desarrollaron y alcanzaron importantes picos culturales, tecnológicos o militares en
su momento, antes de decaer y convertirse en algo totalmente distinto e irreconocible con el pasar de los siglos. Frente a ello nos
preguntamos: ¿Cuál es la herencia cultural del medio oriente y cómo influye su cosmovisión en la actualidad?
¿Cuáles han sido los cambios más importantes en la evolución humana que han quedado marcados hasta la actualidad?
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión N°01 Sesión N°02
Título: El poblamiento de América Título: analizan el desarrollo del poblamiento del espacio andino y reconocen sus
principales etapas
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico
desde el poblamiento de América
Actividades:
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
⮚ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtienen información de
estas respecto de hechos

4. En esta actividad, los estudiantes completaran un cuadro comparativo sobre el
poblamiento americano.
Evidencia:
Criterios de evaluación:
Actividades:
Evidencia:
Criterios de evaluación:
Sesión N°03 Sesión N°04
Título: Título: Analizamos el cambio climático, biodiversidad y glaciares
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica las causas y consecuencias de hechos o proceso históricos comprometidos
desde el origen de la humanidad
Actividades:
Evidencia:
Criterios de evaluación:
Los estudiantes identifican las principales características de la civilización egipcia
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
Actividades:
Evidencia
Criterios de evaluación
Los estudiantes identifican las principales características de la civilización de
Mesopotamia
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Ficha de actividad de aprendizaje
Libros de historia geografía y economía
Fichas de fuentes históricas.
Multimedia
Laptop
Tabletas
Celular del docente
Parlantes
Aula de la Institución Educativa
Comunidad
Módulo del aula

5. Paruro, Marzo 2024
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Director Coordinador Docente
Lic. Juvenal Baca Oviedo Lic. Lic. Veronica Cruz Tinco
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD DIDACTICA N° 2 – AREA CIENCIAS SOCIALES – 1° - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución Educativa :
b. Nivel : Secundaria
c. Año Escolar : 2023
d. Área : CIENCIAS SOCIALES
e. Grado y Sección : 1° “A”
f. Docente : Lic. Veronica Cruz Tinco
g. Duración : De 11 de marzo a 10 de mayo
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD Y DISCIPLINA ACADÉMICA EN EL CONTEXTO DEL
DISTRITO DE OMACHA”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
APRENDIZAJES BÁSICOS (DESEMPEÑOS PRECISADOS) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Gestiona responsablemente en
el espacio y ambiente
⮚ Describe los elementos naturales y sociales de los grandes
espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando
las actividades económicas realizadas por los actores sociales y
Lista de cotejo

6. ⮚ Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales
⮚ Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
⮚ Genera acciones para conservar
el ambiente local y global
sus características demográficas.
⮚ Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos.
⮚ Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición de cambio
climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso
inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas
urbanas y rurales, entre otras).
⮚ Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente
escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su
escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
⮚ Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero
⮚ Toma decisiones económicas y
financieras
⮚ Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado frente a los procesos económicos en el mercado
(producción, distribución, consumo e inversión) y en el
sistema económico y financiero.
⮚ Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente
a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre
cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
⮚ Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar
metas en la economía familiar.
⮚ Propone alternativas de consumo responsable respecto a
productos y servicios considerando que la publicidad busca
influir en la toma de decisiones de las personas.
Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

7. Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
⮚ Define metas de aprendizaje
⮚ Organiza acciones estrategias para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
⮚ Establece metas de aprendizajes alcanzables y
medibles considerando sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
⮚ Define las estrategias que empleará para lograr las
metas que se propuso considerando acciones de
contingencia ante posibles cambios.
⮚ Realiza un seguimiento continuo de sus metas al
evaluar sus avances y, de ser el caso, ajustarlas
acorde a su progreso.
⮚ Los estudiantes desarrollan esta competencia de
manera transversal a la unidad didáctica cuando
intervienen en el planteamiento del propósito de
aprendizaje y organizan la secuencia de sesiones
y monitorean su aprendizaje cuando autoevalúan
el desarrollo de sus competencias, entre otros
aspectos.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
⮚ Personaliza entornos virtuales
⮚ Gestiona información entorno virtual
⮚ Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
⮚ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla.
⮚ Los estudiantes desarrollan esta competencia de
manera transversal a la unidad didáctica
planteada en el uso y manejo de los recursos
tecnológicos en las diferentes sesiones de
aprendizaje para consolidar el desarrollo de su
competencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad
inter generacional.
Justicia y solidaridad,
Respeto a toda forma de vida
⮚ Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
⮚ Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
⮚ Los estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma

8. cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural.
Justicia.
Diálogo intercultural
⮚ Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
⮚ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La relación que existe entre el espacio geográfico y la economía en nuestras vidas es el resultado de la vinculación entre el ser humano y la
naturaleza, todo lo que hay a nuestro alrededor, es parte de obtener los recursos para satisfacer necesidades básicas como respirar, alimentarnos,
tener donde vivir y contar con lugares de esparcimiento y diversión. Jorge y Lucero son hermanos que estudian en la I.E. “Osccollopata” del 1er
año de secundaria, ellos en sus vacaciones viajaron en compañía de sus padres a Loreto, Puno y Arequipa. Pero en el transcurso de sus viajes
notaron los distintos relieves que presentaban como también los diferentes negocios que se habrían añadido al mercado y estaban siendo muy
exitosos y reconocidos hasta por las redes sociales. Frente a esto nos preguntamos:
¿Cuáles son los elementos que conforman la geografía?
¿A qué se debe las diferencias entre el relieve de la costa, sierra y selva?
¿Cómo las personas han sabido combatir con las necesidades económicas que se presentan en el día a día?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión N°01 Sesión N°02
Título: Título:
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso
histórico desde el origen de la humanidad
Actividades:
En esta actividad, los estudiantes realizaran una investigación sobre la historia
de su colegio.
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
⮚ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtienen información de
estas respecto de hechos
Actividades:
En esta actividad, los estudiantes investigaran los eventos importantes del
Perú y el mundo de aquella época y la relacionaran con su historia personal

9. Sesión N°03 Sesión N°04
Título: Título: Analizamos el cambio climático, biodiversidad y glaciares
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica las causas y consecuencias de hechos o proceso históricos
comprometidos desde el origen de la humanidad
Actividades:
En esta actividad, los estudiantes responderán interrogantes de juicio critico
Aprendizaje Básica: (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
Actividades:
En esta actividad, los estudiantes investigaran sobre la teoría del hombre
americano y su poblamiento
Sesión N°05 Sesión N°06
Título: Proponemos acciones concretas frente al escasez del agua en nuestra
localidad y del pais
Título: Explicamos los derechos de los consumidores y el rol de la publicidad.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Ficha de actividad de aprendizaje
Libros de historia geografía y economía
Fichas de fuentes históricas.
Multimedia
Laptop
Tabletas
Celular del docente
Parlantes
Aula de la Institución Educativa
Comunidad
Módulo del aula
Paruro, Setiembre del 2023

10. ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Director Coordinador Docente
Lic. Juvenal Baca Oviedo Lic. Lic. Veronica Cruz Tinco