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8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
LOS ORIGENES O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes,
océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importan-
cia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma
de discriminación y exclusión social.
EJES
TRANSVERSALES
JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función
de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los
pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos
de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas,
reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características
particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
HISTORIAE IDENTIDAD
CS.4.1.1 Reconocer el estudio de
la Historia como conocimiento
esencial para entender nuestro
pasado y nuestra identidad y para
comprender cómo influyen en el
mundo en que vivimos.
CS.4.1.2. Describir el origen de la
humanidad en África y su difusión
a los cinco continentes, con base
en el trabajo y su capacidad de
adaptación a diversos ambientes
y situaciones climáticas.
Observaciónde imágenes y
mencionar cómo fueron
sus sistemas agrícolas, y
que podemos aplicar en
nuestra TiNi
• Mediante un cartel,
representarlos objetosque
se usaban antiguamenteen
la producción agrícola
(TiNi)
• Analizar que alimento se
podría sembrar en nuestra
TiNi
• Sembrar en nuestro
espacio TiNi algún
alimentode las sociedades
agrícolas estudiadas.
• Analizar en clase sobre
que prácticas agrícolas
podríamos aplicar en
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápices de colores
Video
Guía Introductoriaala
MetodologíaTiNi
I.CS.4.1.1. Explica la
importancia de la
historia para la
comprensión del
origen de la
humanidad, del
trabajo como factor
fundamental de la
evolución y
desarrollo de una
sociedad, el papel de
la mujer en la
invención de la
agricultura y la
influencia de la
agricultura y de la
escritura en las
formas de vida y
organización social
de los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
entre el origen de los
primeros pobladores
de América, la
formación de
grandes
civilizaciones, el
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
CS.4.1.3 Discutir la influencia de
la agricultura y la escritura en las
formas de vida y de organización
social de la humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo
como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una
sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura
material y simbólica de la
humanidad.
nuestra TiNi
Observación
-Definir el conocimiento
del aprendizaje.
-Identificar el material de
referencia.
Descripción
-Presentar un video
sobre el tema.
-Analizar el contenido.
Identificar los elementos
sobresalientes.
-Identificar las
características
esenciales del contexto
en donde surgió la
humanidad
Interpretación
-Presentar y observar
material cartográfico.
-Identificar lugares.
-Leer el texto informativo.
-Seleccionar la
información más
significativa.
Comparación
-Relacionar la
información del video
con la de material
cartográfico y los textos
informativos.
Generalización
-Organizar la información
desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y
desarrollo del
Imperio inca y la
estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos
más significativos
que diferencian las
culturas americanas.
(I.2.)
Elabora
organizadores
gráficos.
Interpreta esquemas
causa-consecuencia.
Elabora definiciones
en organizadores
cognitivos.
-Trazar croquis de
ubicación sobre los
lugares de origen de la
humanidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD NO 2
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS
SOCIALES
OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
GRANDES
IMPERIOS
ANTIGUOS
O.CS.4.2.
Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista
y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial
EJES
TRANSVERSAL
ES
JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud,
pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista
del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia
de estructuras de desigualdad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
HISTORIA E IDENTIDAD Observar fotografías
de su TiNi escolar, de
cómo fue antes ese
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
I.CS.4.2.1. Compara los
Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio
romano, los Imperios
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
CS.4.1.5. Identificar los grandes
Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente
Medio, destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los
ejércitos.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo de los
grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India.
CS.4.1.8. Caracterizar el
Imperio romano, su expansión
en el Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e
influencia ulterior.
CS.4.1.10. Examinar en la
historia las estructuras sociales
de desigualdad, y comparar
situaciones semejantes en
diversos momentos históricos y
espacio y ahora cómo
está después de
implementar TiNi.
• Conversar sobre la
riqueza natural que
existe en su TiNi
escolar
• Fotografiar su TiNi
escolar. Para continuar
con las mejoras de
acuerdo a los
requerimientos.
• Expresar frases de
cómo cuidary proteger
su TiNi escolar.
• Elegirdosestudiantes
del grado para que
formen parte del
Comité Ambiental
Escolar, para mantener
y contribuir al
mejoramiento de su
TiNi
• Realizar un
anecdotariode visitasy
Lápices de
colores
Video
Empleo de las
TICS
Guía
Introductoriaa la
MetodologíaTiNi
asiáticos (China e India),
reconociendo que las
estructuras de desigualdad
son semejantes en
diversos momentos
históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al
norte de África. (I.2.)
Ubica geográficamente.
Resume los aspectos
importantes.
Expresa su opinión
personal.
lugares geográficos. un horario para el
cuidado: como
deshierbar, regar agua,
remover y abonar,
arreglar el cerco etc.
de su TiNi escolar.
Definición del tema
-Dialogar sobre los
grandes imperios en
el mundo.
-Definir el tema o los
grandes imperios
antiguos de China.
Organización del
trabajo
-Suministrar datos
esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por
equipos.
-Establecer los
mecanismos para la
búsqueda, análisis de
la información del
imperio seleccionado.
Ejecución de la
experiencia
-Seleccionar los
materiales
-Observar el material
visual.
-Reconocer los
lugares de origen de
lo observado.
-Leer textos
informativos.
-Seleccionar la
información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir
conclusiones y
completar criterios.
-Seleccionar las
ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir
conclusiones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD NO 3
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
LA EDAD MEDIA O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
EJES
TRANSVERSALES
JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud,
pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del
Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de
estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo,
humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del
paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América Latina.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA
LA EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.11. Caracterizar el
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África y otros
lugares del viejo continente.
CS.4.1.12. Identificar la estructura
de la sociedad feudal europea,
sus condiciones de explotación
interna y los grupos sociales
enfrentados.
CS.4.1.13. Destacar los cambios
producidos con las cruzadas y el
fin del medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y
desarrollo de la conciencia
humanista que influyó en una
Explicar que los grupos
étnicos del Ecuador
consideran a la producción
agrícola como un acto de
amor que les permitía
encontrarse con la
Pachamama, el trabajo en
equipo es otra cualidad ya
que se organizan,
colaboran entre sí para
llevar a cabo una tarea que
beneficia a la colectividad
TiNi
• Observar videos sobre
losproblemas ambientales
debido a la explotación de
los recursos naturales
TiNi.
• Analizarlaexplotaciónde
los recursos naturales
especialmente lo que se
refiere a minerales y
precauciones que deben
tomar las empresas que
explotan estos recursos
para evitar problemas
ambientales. TiNi
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápices de colores
Empleo de las TICS
Guía Introductoriaala
MetodologíaTiNi
I.CS.4.2.1. Compara
los Imperios
esclavistas de la
Antigüedad en el
Oriente Medio con el
Imperio romano, los
Imperios asiáticos
(China e India),
reconociendo que las
estructuras de
desigualdad son
semejantes en
diversos momentos
históricos y el
impacto del
surgimiento del Islam
en Arabia y su
difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina
los orígenes de la
conciencia
humanista y el
cristianismo, y la
influencia de las
culturas
mediterráneas en el
pensamiento
filosófico y
democrático, como
antecedente para la
tolerancia y la
diversidad religiosa.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
nueva visión de las personas y el
mundo.
CS.4.1.15. Practicar el
entendimiento de la diversidad
religiosa y la tolerancia en la vida
social
• Explicarsobre actividades
para la conservación de los
recursos naturales de las
provincias. TiNi
Definición del tema
-Dialogar sobre los
grandes imperios
estudiados.
-Definir el tema a
analizar.
Organización del
trabajo
-Suministrar datos
esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por
equipos.
-Establecer los
mecanismos para la
búsqueda, análisis de la
información del imperio
romano
Ejecución de la
experiencia
-Seleccionar los
materiales
-Observar el material
audiovisual.
-Leer textos informativos.
-Seleccionar la
información más
relevante.
-Redactar informes.
(I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona
los cambios
producidos en las
cruzadas y el fin del
medioevo con la
transición a una
sociedad feudal
europea en función
de potenciar el
entendimiento de la
diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)
Ubica
geográficamente.
Elabora resúmenes
con información
relevante.
Investiga en diversas
fuentes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y
completar criterios.
-Seleccionar las ideas
comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD NO 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS
SOCIALES
OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
EPOCA ABORIGEN
EN AMERICA
O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración
de nuestra identidad.
O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde
sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de
América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en
el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco
histórico mundial.
EJES
TRANSVERSALES
JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en
función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica
de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su
evolución
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Texto
Cuaderno
I.CS.4.1.1. Explica la
importancia de la historia
Técnica
Prueba
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.4.1.16. Analizar el origen de
los primeros pobladores de
América y sus formas de
supervivencia, con base en las
evidencias materiales que se
han descubierto.
CS.4.1.17. Apreciar el papel de
la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo
de conocimiento y trabajo
acumulado.
CS.4.1.18. Destacar el
desarrollo de los pueblos
aborígenes de América y la
formación de grandes
civilizaciones como la maya y la
azteca.
CS.4.1.19. Explicar el
desarrollo de las culturas
andinas anteriores al incario
con sus principales avances
civilizatorios.
CS.4.1.20. Analizar el origen y
Emitir definiciones
sobre el desarrollo
sustentable (Satisfacer
las necesidades de las
generaciones presentes
sin comprometer las
posibilidades de las
generacionesdel futuro
por atender sus
propias
necesidades)TiNi
• Determinar con
ejemplos acciones de
sustentabilidad: tala de
árboles- reforestación;
utilizacióndel agua con
precaución;
aprovechamiento
responsable de los
recursos naturales.
TiNi
• Organizar una sesión
para designar un
representante que
dirijalas actividades en
la TiNi.
• Establecer acciones
que se puede
Mapas
Marcadores
Papelotes
Lápices de
colores
so de las TIC
Guia
Metodologia
TiNi
Uso de lasTIC
Guia
Metodologia
TiNi
para la comprensión del
origen de la humanidad, del
trabajo como factor
fundamental de la evolución
y desarrollo de una sociedad,
el papel de la mujer en la
invención de la agricultura y
la influencia de la agricultura
y de la escritura en las
formas de vida y
organización social de los
pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación entre el
origen de los primeros
pobladores de América, la
formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo
de las culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo, destacando
el legado material y cultural
indígena y los rasgos más
significativos que diferencian
las culturas americanas.
(I.2.)
Ubica geográficamente.
Resume estructuras
socioeconómicas.
Instrumento
Cuestionario
desarrollo del Imperio inca
como civilización y la influencia
de su aparato político y militar.
CS.4.1.21. Describir la
estructura organizativa del
Tahuantinsuyo y la
organización social para
reproducirla y participar en ella.
CS.4.1.22. Analizar y apreciar
el legado material y cultural
indígena en la configuración de
los países latinoamericanos.
emprender para
promover el cuidado y
preservación de la
naturaleza en la
escuela y en la
comunidad. TiNi
Prerrequisitos
-Conocimiento del
origen de los
primeros pobladores
en el Ecuador.
Esquema Conceptual
de Partida
-Elaborar una lluvia
de ideas sobre cómo
creen que se pobló el
continente
americano.
Construcción del
conocimiento
-Observar material
audiovisual referente
al tema.
-Conocer las diversas
teorías acerca del
poblamiento de
nuestro continente a
través de la lectura
de textos
informativos.
-Trazar las posibles
rutas seguidas para
poblar América en un
Analiza el pensamiento
filosófico
mapa.
Transferencia del
conocimiento
-Organizar la
información en
organizadores
cognitivos.
-Establecer
relaciones entre lo
ocurrido en América
y lo ocurrido con su
localidad o en
nuestro país.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD NO 5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS
SOCIALES
OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
NUESTRO PLANETA
LOS CONTINENTES
EL CONTINENTE
AMERICANO
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
EJES
TRANSVERSALES
JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los
procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos,
mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes
y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/
INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
CS.4.2.1.
Observar la diversidad
de productos que se
pueden sembrar de
acuerdo a la región en
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
I.CS.4.6.1. Explica el
proceso formativo de la
Tierra, la gestación de
los continentes y sus
características
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Examinar el proceso de
formación de la Tierra, la
gestación de los
continentes y las
sucesivas eras
geológicas.
CS.4.2.2.
Localizar y describir los
océanos y mares del
mundo, sus movimientos
y efectos en la vida del
planeta.
CS.4.2.3.
Describir los diversos
climas del planeta con sus
características,
variaciones e influencia
en la población mundial,
destacando posibles
desastres naturales y sus
correspondientes planes
de contingencia.
CS.4.2.4.
Reconocer el significado
conceptual de Cartografía
y examinar los diversos
instrumentos y recursos
cartográficos, sus
características específicas
y su utilidad para los
estudios de Geografía y
nuestra TiNi
• Observar el relieve y
tipo de clima de la
localidad dónde se
encuentra la escuela
para sembrar en TiNi
plantas de acuerdo al
mismo.
• Formar equipos de
trabajopara consultarel
tipo de relieve de la
localidad y que tipo de
plantas podemos
sembrar en TiNi de
acuerdo a la forma del
relieve y por ende al
clima.
• Realizar un gráfico de
la formade relieve de tu
TiNi y exponer que
plantas puedes
sembrar.
Definición del tema
-Dialogar sobre el
proceso de formación
de la Tierra
-Definir el tema a
Lápices de colores
Video
Empleo de las TICS
Guía Introductoriaala
MetodologíaTiNi
generales, las eras
geológicas, océanos,
mares, movimientos y
climas, y su impacto en
posibles desastres
naturales y planes de
contingencia en los
ámbitos geográfico,
demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.2. Aplica
diversos instrumentos y
recursos cartográficos
para describir las
características
fundamentales de
África, Europa, Asia y
Oceanía (relieves,
hidrografía, climas,
demografía y
principales indicadores
de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las
características
fundamentales de
América del Norte,
Central, del Caribe y
del Sur, destacando
algunos rasgos
geográficos más
relevantes relacionados
con la economía, la
otras ciencias.
CS.4.2.5.
Describir las
características
fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía:
relieves, hidrografía,
climas, demografía y
principales indicadores de
calidad de vida.
CS.4.2.8.
Describir las características
fundamentales de Oceanía:
relieves,hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de
vida.
analizar.
Organización del
trabajo
-Suministrar datos
esenciales para el
trabajo.
-Dividir el trabajo por
equipos.
-Establecer los
mecanismos para la
búsqueda, análisis de
la información del
imperio romano
Ejecución de la
experiencia
-Seleccionar los
materiales
-Observar el material
audiovisual.
-Leer textos
informativos.
-Seleccionar la
información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones
y completar criterios.
-Seleccionar las ideas
comunes y
fundamentales.
-Escribir
conclusiones.
demografía y calidad
de vida. (I.1.,
Determino el proceso
de formación de la
Tierra
Identifico los océanos y
continentes que forman
Describo las
características de los
continentes
Elaboro esquemas
conceptuales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
PLAN MICROCURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD NO 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICI
O
FINAL
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CULTURA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACION
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma
de discriminación y exclusión social.
EJES
TRANSVERSALES
JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia
de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y
popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO/ INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LA CONVIVENCIA
CS.4.3.1.
Apreciar las culturas del
¿Cómo se puede organizar un espacio
TiNi en las instituciones rurales?
Texto
Cuaderno
Mapas
Marcadores
Papelotes
I.CS.4.10.1. Explica la
interculturalidad desde
el análisis de las
diferentes
manifestaciones
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Ecuador a partir del
estudio de su origen,
localización y rasgos más
destacados.
CS.4.3.2.
Discutir las
características,
complejidades y
posibilidades de la
“cultura nacional”
ecuatoriana.
CS.4.3.3.
Identificar el origen, las
expresiones y
manifestaciones de la
cultura popular
ecuatoriana como
componente esencial de
la cultura nacional.
CS.4.3.4.
Reconocer la
interculturalidad desde el
análisis de las diferentes
manifestaciones
culturales y la
construcción del Ecuador
como unidad en la
diversidad.
CS.4.3.5.
Examinar el concepto
• ¿Cómo se puede organizar un
espacio TiNi en las instituciones
urbanas?
• Conversar sobre los espacios TiNi
que se puede incrementar en las
instituciones que pertenecen a las
parroquias urbana (en los espacios
descuidados o pequeños espacios de
terreno se pueden sembrar plantas
medicinales, alimenticias u
ornamentales distribuidos de forma
estética haciendo pequeños caminos
para llegar a las plantas, sembrar
plantas en pallets y colgar en las
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maceteros etc)
Formar el Comité Ambiental Escolar
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• Organizarunaminga para lalimpieza
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Explicar la importancia de vivir en
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TiNi
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destacados, y las
acciones concretas
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reconoce sus
diferencias con la
“cultura de masas”.
(J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la
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democracia y libertad
de expresión, medios
de comunicación,
valores democráticos
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solidaridad) y gobierno
del pueblo,
reconociendo el papel
de la Constitución
como garante de los
derechos ciudadanos y
la lucha por los
derechos humanos.
(J.1., J.2., J.3.)
Identifico las diferentes
culturas del Ecuador
“interculturalidad” y
posibles acciones
concretas de practicarlo
en la escuela y otros
espacios locales más
cercanos.
CS.4.3.6.
Determinar el papel
político y social de los
medios de comunicación
en el Ecuador, y la forma
en que cumplen su
misión.
CS.4.3.7.
Promover el respeto a la
libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en la
perspectiva de construir
consensos y acuerdos
colectivos.
las TiNi.
Definición del tema
-Dialogar sobre las culturas del
Ecuador
-Definir el tema a analizar.
Organización del trabajo
-Suministrar datos esenciales para
el trabajo.
-Dividir el trabajo por equipos.
-Establecer los mecanismos para la
búsqueda, análisis de la
información del imperio romano
Ejecución de la experiencia
-Seleccionar los materiales
-Observar el material audiovisual.
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-Seleccionar la información más
relevante.
-Redactar informes.
Generalización
-Exponer los informes
-Deducir conclusiones y completar
criterios.
-Seleccionar las ideas comunes y
fundamentales.
-Escribir conclusiones.
Valoro la importancia
de la interculturalidad
Señalo las
características de las
culturas del Ecuador
Respeto la libre
expresión
CS.4.3.8.
Reconocer la importancia
de lo que se llama la
“cultura de masas” en la
sociedad actual.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
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1. P.U.D. CS 8vo. EGB.docx

  • 1. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD LOS ORIGENES O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. O.CS.4.3 Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importan- cia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales. O.CS.4.7 Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. EJES TRANSVERSALES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución. CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida). 2. PLANIFICACIÓN
  • 2. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN HISTORIAE IDENTIDAD CS.4.1.1 Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos. CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones climáticas. Observaciónde imágenes y mencionar cómo fueron sus sistemas agrícolas, y que podemos aplicar en nuestra TiNi • Mediante un cartel, representarlos objetosque se usaban antiguamenteen la producción agrícola (TiNi) • Analizar que alimento se podría sembrar en nuestra TiNi • Sembrar en nuestro espacio TiNi algún alimentode las sociedades agrícolas estudiadas. • Analizar en clase sobre que prácticas agrícolas podríamos aplicar en Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápices de colores Video Guía Introductoriaala MetodologíaTiNi I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.) I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 3. CS.4.1.3 Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad. nuestra TiNi Observación -Definir el conocimiento del aprendizaje. -Identificar el material de referencia. Descripción -Presentar un video sobre el tema. -Analizar el contenido. Identificar los elementos sobresalientes. -Identificar las características esenciales del contexto en donde surgió la humanidad Interpretación -Presentar y observar material cartográfico. -Identificar lugares. -Leer el texto informativo. -Seleccionar la información más significativa. Comparación -Relacionar la información del video con la de material cartográfico y los textos informativos. Generalización -Organizar la información desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) Elabora organizadores gráficos. Interpreta esquemas causa-consecuencia. Elabora definiciones
  • 4. en organizadores cognitivos. -Trazar croquis de ubicación sobre los lugares de origen de la humanidad. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
  • 5. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 2 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD GRANDES IMPERIOS ANTIGUOS O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial EJES TRANSVERSAL ES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN HISTORIA E IDENTIDAD Observar fotografías de su TiNi escolar, de cómo fue antes ese Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 6. CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes imperios asiáticos, especialmente de China e India. CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y espacio y ahora cómo está después de implementar TiNi. • Conversar sobre la riqueza natural que existe en su TiNi escolar • Fotografiar su TiNi escolar. Para continuar con las mejoras de acuerdo a los requerimientos. • Expresar frases de cómo cuidary proteger su TiNi escolar. • Elegirdosestudiantes del grado para que formen parte del Comité Ambiental Escolar, para mantener y contribuir al mejoramiento de su TiNi • Realizar un anecdotariode visitasy Lápices de colores Video Empleo de las TICS Guía Introductoriaa la MetodologíaTiNi asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) Ubica geográficamente. Resume los aspectos importantes. Expresa su opinión personal.
  • 7. lugares geográficos. un horario para el cuidado: como deshierbar, regar agua, remover y abonar, arreglar el cerco etc. de su TiNi escolar. Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios en el mundo. -Definir el tema o los grandes imperios antiguos de China. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio seleccionado. Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material visual. -Reconocer los lugares de origen de
  • 8. lo observado. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
  • 9. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 3 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD LA EDAD MEDIA O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. EJES TRANSVERSALES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad. CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América Latina. 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  • 10. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una Explicar que los grupos étnicos del Ecuador consideran a la producción agrícola como un acto de amor que les permitía encontrarse con la Pachamama, el trabajo en equipo es otra cualidad ya que se organizan, colaboran entre sí para llevar a cabo una tarea que beneficia a la colectividad TiNi • Observar videos sobre losproblemas ambientales debido a la explotación de los recursos naturales TiNi. • Analizarlaexplotaciónde los recursos naturales especialmente lo que se refiere a minerales y precauciones que deben tomar las empresas que explotan estos recursos para evitar problemas ambientales. TiNi Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes Lápices de colores Empleo de las TICS Guía Introductoriaala MetodologíaTiNi I.CS.4.2.1. Compara los Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano, los Imperios asiáticos (China e India), reconociendo que las estructuras de desigualdad son semejantes en diversos momentos históricos y el impacto del surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África. (I.2.) I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la conciencia humanista y el cristianismo, y la influencia de las culturas mediterráneas en el pensamiento filosófico y democrático, como antecedente para la tolerancia y la diversidad religiosa. Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 11. nueva visión de las personas y el mundo. CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social • Explicarsobre actividades para la conservación de los recursos naturales de las provincias. TiNi Definición del tema -Dialogar sobre los grandes imperios estudiados. -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. (I.2.) I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas y el fin del medioevo con la transición a una sociedad feudal europea en función de potenciar el entendimiento de la diversidad religiosa. (J.3., I.2.) Ubica geográficamente. Elabora resúmenes con información relevante. Investiga en diversas fuentes.
  • 12. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
  • 13. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 4 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EPOCA ABORIGEN EN AMERICA O.CS.4.1 Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad. O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. EJES TRANSVERSALES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Texto Cuaderno I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia Técnica Prueba
  • 14. HISTORIA E IDENTIDAD CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han descubierto. CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. CS.4.1.20. Analizar el origen y Emitir definiciones sobre el desarrollo sustentable (Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las generacionesdel futuro por atender sus propias necesidades)TiNi • Determinar con ejemplos acciones de sustentabilidad: tala de árboles- reforestación; utilizacióndel agua con precaución; aprovechamiento responsable de los recursos naturales. TiNi • Organizar una sesión para designar un representante que dirijalas actividades en la TiNi. • Establecer acciones que se puede Mapas Marcadores Papelotes Lápices de colores so de las TIC Guia Metodologia TiNi Uso de lasTIC Guia Metodologia TiNi para la comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.) I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas americanas. (I.2.) Ubica geográficamente. Resume estructuras socioeconómicas. Instrumento Cuestionario
  • 15. desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. emprender para promover el cuidado y preservación de la naturaleza en la escuela y en la comunidad. TiNi Prerrequisitos -Conocimiento del origen de los primeros pobladores en el Ecuador. Esquema Conceptual de Partida -Elaborar una lluvia de ideas sobre cómo creen que se pobló el continente americano. Construcción del conocimiento -Observar material audiovisual referente al tema. -Conocer las diversas teorías acerca del poblamiento de nuestro continente a través de la lectura de textos informativos. -Trazar las posibles rutas seguidas para poblar América en un Analiza el pensamiento filosófico
  • 16. mapa. Transferencia del conocimiento -Organizar la información en organizadores cognitivos. -Establecer relaciones entre lo ocurrido en América y lo ocurrido con su localidad o en nuestro país. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
  • 17. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 5 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD NUESTRO PLANETA LOS CONTINENTES EL CONTINENTE AMERICANO O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales. EJES TRANSVERSALES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida). 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LOS SERES HUMANOS EN EL ESPACIO CS.4.2.1. Observar la diversidad de productos que se pueden sembrar de acuerdo a la región en Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de la Tierra, la gestación de los continentes y sus características Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 18. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes planes de contingencia. CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y su utilidad para los estudios de Geografía y nuestra TiNi • Observar el relieve y tipo de clima de la localidad dónde se encuentra la escuela para sembrar en TiNi plantas de acuerdo al mismo. • Formar equipos de trabajopara consultarel tipo de relieve de la localidad y que tipo de plantas podemos sembrar en TiNi de acuerdo a la forma del relieve y por ende al clima. • Realizar un gráfico de la formade relieve de tu TiNi y exponer que plantas puedes sembrar. Definición del tema -Dialogar sobre el proceso de formación de la Tierra -Definir el tema a Lápices de colores Video Empleo de las TICS Guía Introductoriaala MetodologíaTiNi generales, las eras geológicas, océanos, mares, movimientos y climas, y su impacto en posibles desastres naturales y planes de contingencia en los ámbitos geográfico, demográfico y económico. (I.1., I.2.) I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos para describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de vida). (I.1., I.2.) I.CS.4.6.3. Explica las características fundamentales de América del Norte, Central, del Caribe y del Sur, destacando algunos rasgos geográficos más relevantes relacionados con la economía, la
  • 19. otras ciencias. CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. CS.4.2.8. Describir las características fundamentales de Oceanía: relieves,hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. demografía y calidad de vida. (I.1., Determino el proceso de formación de la Tierra Identifico los océanos y continentes que forman Describo las características de los continentes Elaboro esquemas conceptuales
  • 20. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:
  • 21. 8 EGB CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 6 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: PLAN MICROCURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO SEMANAS PERIODOS INICI O FINAL TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD CULTURA Y DIVERSIDAD COMUNICACION O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social. EJES TRANSVERSALES JUSTICIA, INNOVACION Y SOLIDARIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios 2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LA CONVIVENCIA CS.4.3.1. Apreciar las culturas del ¿Cómo se puede organizar un espacio TiNi en las instituciones rurales? Texto Cuaderno Mapas Marcadores Papelotes I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones Técnica Prueba Instrumento Cuestionario
  • 22. Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la “cultura nacional” ecuatoriana. CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la diversidad. CS.4.3.5. Examinar el concepto • ¿Cómo se puede organizar un espacio TiNi en las instituciones urbanas? • Conversar sobre los espacios TiNi que se puede incrementar en las instituciones que pertenecen a las parroquias urbana (en los espacios descuidados o pequeños espacios de terreno se pueden sembrar plantas medicinales, alimenticias u ornamentales distribuidos de forma estética haciendo pequeños caminos para llegar a las plantas, sembrar plantas en pallets y colgar en las paredes, sembrar plantas en maceteros etc) Formar el Comité Ambiental Escolar para colaborar con la organización y control de la TiNi en la institución educativa. • Organizarunaminga para lalimpieza de cada una de las TiNi. Explicar la importancia de vivir en comunidady de ayuda recíproca entre sus miembros con la participación de mingas barriales, escolares con fines de mejorar la educación vial, mitigar los efectos de desastres naturales y la limpiezaydeshierbadode cadauna de Lápices de colores Videos Empleo de las TICS Guía Introductoria a la Metodología TiNi culturales del Ecuador (nacional y popular), sus raíces históricas u origen, localización, rasgos más destacados, y las acciones concretas para practicarla en espacios cercanos, y reconoce sus diferencias con la “cultura de masas”. (J.1., S.2.) I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de expresión, medios de comunicación, valores democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por los derechos humanos. (J.1., J.2., J.3.) Identifico las diferentes culturas del Ecuador
  • 23. “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. las TiNi. Definición del tema -Dialogar sobre las culturas del Ecuador -Definir el tema a analizar. Organización del trabajo -Suministrar datos esenciales para el trabajo. -Dividir el trabajo por equipos. -Establecer los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información del imperio romano Ejecución de la experiencia -Seleccionar los materiales -Observar el material audiovisual. -Leer textos informativos. -Seleccionar la información más relevante. -Redactar informes. Generalización -Exponer los informes -Deducir conclusiones y completar criterios. -Seleccionar las ideas comunes y fundamentales. -Escribir conclusiones. Valoro la importancia de la interculturalidad Señalo las características de las culturas del Ecuador Respeto la libre expresión
  • 24. CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA: