planificacion anual

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº1
TITULO “DESARROLLO DEL POBLAMIENTO AMERICANO HASTA INICIOS DE LAS CULTURAS PREINCAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE: PUNO UGEL: EL COLLAO IE: PITAGORAS ILAVE ÁREA: HISTORIA
GRADO: QUINTO SECCIONES: UNICA BIMESTRE: I DURACIÓN: 15 SEMANAS
DOCENTE: EDUARDO RODRIGUEZ
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar
los eventos sucedidos? ¿Qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un
tiempo transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta
manera, los estudiantes descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con
determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas.
Reto Que todos los estudiantes conozcan cómo se desarrolló el poblamiento americano hasta sus inicios de las culturas preincas
Evidencia Cuaderno: Como fue el poblamiento de américa hasta inicios de las culturas preincas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad /
capacidades
Desempeños Criterio de
evaluación
Instrumen
to de
evaluación
Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:
 Interpreta
 Analiza cómo se produjeron los cambios de los primeros hombres si fueron rápidos o lentos en
diferentes momentos y explica que dichos cambios llevo a los primeros pobladores a cambiar como en
CUADER
NOS
RUBRICA
S

2. críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el
tiempo histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
la actualidad.
 Identifica coincidencias y contradicciones como fue la comunidad primitiva en el Perú y el mundo
hasta se fue desarrollando el periodo formativo complementa la información que brindan sobre un
mismo aspecto.
 Relaciona distintos hechos de la historia como sus diferentes culturas pre incas y has realizar una
comparaciones en el modo de vida de las diferentes culturas.
 Elabora explicaciones históricas sobre el poblamiento americano a partir de la formulación de
preguntas y utilizando términos históricos.
TAREAS
EXPOSICI
ON
PARTICIP
ACIONES
MAQUET
A
EXAMEN
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
 Explica las razones por las cuales el hombre primitivo realizaba sus rutas y sus teorías para realizar una
actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y
sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico de las culturas a diversas escalas en base a las acciones
realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas de los primeros hombres y
describir desplazamientos a diversas escalas.
 Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el espacio
geográfico a distintas escalas.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:
 Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras.
 Docentes y estudiantes comparan la economía de las diferentes culturas, adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran los diferentes tipos de cambios climáticos que el hombre fue sometido
por la naturaleza.
 sus cualidades y recursos educativos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO

3. ENFOQUE DE
DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
V. ECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION
Sesiones Desempeño de evaluación Descripción de la actividad de
aprendizaje
Tiempo Evidencia
Sesión 01 Explica los diferentes periodos o edades de la
historia.
Prehistoria
Edad antigua
Edad media
Edad moderna
Edad contemporánea
60 minutos En su cuaderno hacer un cuadro de
debe estar en forma escalada las edades
las historia.
Sesión 02 Obtiene la información necesaria luego
explica cómo fue la vida de la comunidad
primitiva en el mundo.
Homo habilis
Homo erectus
Homo sapiens
Homo sapien sapien
60 minutos Realizar un organizador visual con sus
dibujos de los tipos de homos.
Sesión 03 Elabora explicaciones en mapas de donde a
donde fueron las comunidades primitiva de
los andes (rutas).
Teoría autoctonita
Teoría inmigracioncitas
60 minutos Realizar un resumen de las rutas del
poblamiento americano.
Sesión 04 Elabora explicaciones y reconoce las teorías
del esclavismo en Mesopotamia y Egipto.
Mesopotamia
Egisto
Economía
Sociedad
Comercio
60 minutos Realizar una pirámide de la sociedad de
Mesopotamia y Egipto.
Sesión 05 Reconoce la importancia de la cultura chavín
y realizar una comparación con las demás
Descubridor
Economía
60 minutos Mapa conceptual de la cultura chavín

4. culturas. Ubicación
Cabezas clavas
Etc.
Sesión 06 Obtiene información de diversas fuentes
luego analiza cómo se desarrolló Grecia y
Roma.
Ubicación
Extensión
Características
Economía
Social
Política
Etc.
60 minutos Analiza y luego pega la ficha explicada
en tu cuaderno.
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
 LIBRO : Manual para docente 1 - Historia
 LIBRO : Lumbreras
 OVA : Objetivo virtuales de aprendizaje
 SITIO WEB
Para el estudiante
 Libro lumbreras
 Fichas
 Tareas
01 de abril del 2024
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EDUARDO RODRIGUEZ
DOCENTE