Este documento analiza las diferencias entre las nuevas generaciones en tres dimensiones: su relación con el mundo real, el tiempo y los demás. Examina cómo las nuevas generaciones experimentan la realidad, el tiempo y a los otros de manera diferente debido a factores como la abundancia de opciones, la economía monetaria, la contingencia y la escasez de tiempo. También analiza las actitudes de las nuevas generaciones hacia la religión, el matrimonio homosexual y la apertura de la sociedad.
Material ultizado en conferencia con padres y madres de familia, enero 2017. Accede a ideas, preguntas dirigidas y reflexiones orientadas a favorecer el uso de tu tiempo y la educación para la recreación positiva en nuestros hijos.
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Earth Infrastructure is coming up with its new commercial project in Sector 71, Gurgaon named as Earth ICONIC. For booking call: 9711195575 / 9711733591 / 9711733592
As technical communicators, we touch every product, process, and service on this planet (and off of it). Without us, governments would fall, inventors would have a hard time getting their products to users, and patients would die. In short, no product, process, or service would function very well. Yet, because our work is part of the infrastructure, we often don’t hear about how we’re doing until something goes wrong.
Kit Brown-Hoekstra takes a look at how we can act as catalysts for positive change in the world, just by doing our jobs well. Merriam-Webster’s dictionary defines a catalyst as “an agent that provokes or speeds significant change or action.” During this talk, we will look at different kinds of change,and how we, as technical communicators, can influence and change processes to make our world a better place.
Hoje, ser só competente não basta, as empresas estão buscando profissionais megacompetentes. Que transformam problemas em soluções e adversidade em oportunidade. As equipes não podem ser mais ou menos competentes, têm que ser extraordinárias.
Assessment of IEC-61499 and CDL for Function Block composition in factory-wide system integration
•Date: July, 2013
•Linked to: PLANTCockpit
Contact information
Tampere University of Technology, FAST Laboratory, P.O. Box 600, FIN-33101 Tampere, Finland
Email: fast@tut.fi www.tut.fi/fast
Conference: 11th IEEE International Conference on Industrial Informatics, INDIN 2013. Bochum, Germany – July 29-31 2013
Title of the paper: Assessment of IEC-61499 and CDL for Function Block composition in factory-wide system integration
Authors: Borja Ramis, Jorge Garcia, Jose L. Martinez Lastra
If you would like to receive a reprint of the original paper, please contact us
¿Cómo manejar las exigencias de ser padre y de ser adultos en el mundo de hoy? ¿Qué significa ser adulto? ¿Qué está cambiando en el mundo de los adultos? ¿y de los niños?
Earth Infrastructure is coming up with its new commercial project in Sector 71, Gurgaon named as Earth ICONIC. For booking call: 9711195575 / 9711733591 / 9711733592
As technical communicators, we touch every product, process, and service on this planet (and off of it). Without us, governments would fall, inventors would have a hard time getting their products to users, and patients would die. In short, no product, process, or service would function very well. Yet, because our work is part of the infrastructure, we often don’t hear about how we’re doing until something goes wrong.
Kit Brown-Hoekstra takes a look at how we can act as catalysts for positive change in the world, just by doing our jobs well. Merriam-Webster’s dictionary defines a catalyst as “an agent that provokes or speeds significant change or action.” During this talk, we will look at different kinds of change,and how we, as technical communicators, can influence and change processes to make our world a better place.
Hoje, ser só competente não basta, as empresas estão buscando profissionais megacompetentes. Que transformam problemas em soluções e adversidade em oportunidade. As equipes não podem ser mais ou menos competentes, têm que ser extraordinárias.
Assessment of IEC-61499 and CDL for Function Block composition in factory-wide system integration
•Date: July, 2013
•Linked to: PLANTCockpit
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Tampere University of Technology, FAST Laboratory, P.O. Box 600, FIN-33101 Tampere, Finland
Email: fast@tut.fi www.tut.fi/fast
Conference: 11th IEEE International Conference on Industrial Informatics, INDIN 2013. Bochum, Germany – July 29-31 2013
Title of the paper: Assessment of IEC-61499 and CDL for Function Block composition in factory-wide system integration
Authors: Borja Ramis, Jorge Garcia, Jose L. Martinez Lastra
If you would like to receive a reprint of the original paper, please contact us
¿Cómo manejar las exigencias de ser padre y de ser adultos en el mundo de hoy? ¿Qué significa ser adulto? ¿Qué está cambiando en el mundo de los adultos? ¿y de los niños?
En el Aula Virtual online de Educagratis ( http://www.educagratis.cl ) es posible encontrar un curso gratis sobre Sexualidad y Adolescencia (http://autoayuda.educagratis.org ) en el cual se tratan los siguientes contenidos:
- LA ADOLESCENCIA
- QUE ES LA ADOLESCENCIA
- LA ADOLESCENCIA Y EL ADOLESCENTE
- CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
- SEXUALIDAD HUMANA -- QUE ES LA SEXUALIDAD
- QUE ES EL SEXO -- TPOS DE SEXO
- LA EXITACION SEXUAL
- INICIOS Y EXPRESIONES DE LA SEXUALIDAD
- EL INICIO DE LA VIDA SEXUAL -- RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA
- MITOS DE LA SEXUALIDAD
- LA SEXUALIDAD ADOLESCENTE
- EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA -- CAUSAS Y CONSECUENCIAS
- METODOS ANTI CONCEPTIVOS
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Y muchos otros cursos de diversas áreas:
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- Negocios, Empresa y Economía ( http://negocios.educagratis.org )
- Técnicos, Oficios y Manualidades ( http://tecnicos.educagratis.org )
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. ¿En qué son distintas las nuevas
generaciones?
Seminario
¿Cómo son Nuestros Alumnos?
Escuela de Administración, Facultad de Ciencias Económicas y
Administrativas
Enero, 2017
3. • Dimensión real: nuestra relación con el mundo.
• Dimensión temporal: nuestra relación con el tiempo.
• Dimensión social: nuestra relación con los otros.
¿Cómo se construye el sen0do?
4. • Aumento en las alternativas de acción: hay más cosas
que hacer (complejidad).
• Prosperidad=dinero y constitución de la economía
monetaria.
• La experiencia de la contingencia: las cosas pudieron
ser de otra manera y todavía pueden ser de otra
manera (compromiso, verdad, identidad)
¿Cómo cambia nuestra experiencia de lo real?
5. • La experiencia de la escasez del tiempo: falta
tiempo, apuro, estrés y puntualidad.
• El presente como algo instantáneo (el placer de la
fotografía)
• El pasado como algo irreversible (incluso podemos
iniciar(nos) de nuevo
• El futuro como algo imprevisible (todo está destinado a
cambiar pero nadie sabe exactamente cómo cambiará)
¿Cómo cambia nuestra experiencia del 0empo?
6. Inversión entre abundancia y escasez
• Antes no había nada pero sobraba el tiempo: la
experiencia del aburrimiento en la niñez.
• Hoy tenemos mucho, pero nos falta tiempo
(“overworked”): la nostalgia de un mundo sencillo y
apacible.
•
¿CÓMO SE PUEDE DEFINIR LA MODERNIDAD?
7. • Como alguien que puede ser diferente: la
desarticulación de un mundo consensual, incluso
dentro de la propia familia.
• Debilitamiento de la congruencia conyugal y parental
• Importancia creciente de la amistad (afinidad y elección)
• El contacto con extraños: ética de la tolerancia pública
¿Cómo experimentamos al Otro en el mundo actual?
8. • Como alguien que es igual a mí: la desarticulación
de la sociedad estratificada.
• Debilitamiento de la comunicación vertical y amento de la
comunicación horizontal
• Dificultad para legitimar las relaciones jerárquicas.
• Rechazo a la discriminación
¿Cómo experimentamos al Otro en el mundo actual?
9. La experiencia de la con0ngencia
75%
64%
60%
56%
47%
57%
44% 43%
78%
72% 73%
69%
61%
66%
56% 56%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2006 2008 2010 2011 2013 2014 2015 2016
"El matrimonio es un compromiso para toda la vida" según edad y año
Jóvenes No jóvenes
2006 2008 2010 2011 2013 2014 2015 2016
Jóvenes 75% 64% 60% 56% 47% 57% 44% 43%
No jóvenes 78% 72% 73% 69% 61% 66% 56% 56%
*Existen diferencias significa0vas entre % de jóvenes y no jóvenes, para todos los años menos el 2006.
11. 58
49
56
57
58
65
54
59
62
55
0 10 20 30 40 50 60 70
Una persona de clase media de llegar a tener muy
buena situación económica
Un joven inteligente pero sin recursos de ingresar a la
universidad
Cualquier persona de inciar su propio negocio y
establecerse independientemente
Alguien que 0ene un negocio o empresa pequeña de
conver0rla en una empresa grande y exitosa
Cualquier trabajador de adquirir su propia vivienda en
un 0empo razonable
“Cuál es la probabilidad que 0ene en este país…” según
edad
No jóvenes Jóvenes
*Serie agregada 2009,2011-2015. Existen diferencias significa0vas entre % de
jóvenes y no jóvenes en algunos items.
Percepción de sociedad abierta
12. 80%
76%
69% 67%
87% 87% 85%
82%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2013 2014 2015 2016
"Creo en Dios y no tengo duda de
ello", según edad y año
Jóvenes No jóvenes
20%
22% 22%
21%
24%
25%
29%
24%
28%
30% 30%
8%
10%
12%
9%
13% 13%
16%
14%
19%
15%
17%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Declaran “ninguna religión”", según edad
y año
Jóvenes No jóvenes
Una generación mas secularizada
*Existen diferencias significa0vas entre % de jóvenes y no jóvenes, para todos los años.
13. 44%
42%
47%
37%
49%
68%
60%
70%
27% 27% 27%
23%
31%
43% 44%
47%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2006 2008 2010 2011 2013 2014 2015 2016
"Las parejas homosexuales deberían
tener derecho de casarse", según edad
y año
Jóvenes No jóvenes
6% 6% 6%
7% 7%
5%
7%
8%
7%
14%
12%
5% 5%
6% 6%
4%
5%
6%
8% 8%
10% 10%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
"Bajo cualquier circunstancia", según
edad y año
Jóvenes No jóvenes
Matrimonio homosexual vs. aborto
*Existen diferencias significa0vas entre % de jóvenes y no jóvenes, para
todos los años.
*Existen diferencias significa0vas entre % de jóvenes y no jóvenes solo
para el año 2010.