Este documento describe el desempeño del estudiante durante una fase de reconocimiento y profundización en un curso de psicología. El estudiante analizó los módulos y realizó lecturas adicionales que le ayudaron a reflexionar y comprender el curso. Propone mejorar la organización del tiempo y mantener una comunicación constante para futuras actividades.

2. ¿Cómo considera usted que fue su desempeño como estudiante durante el
reconocimiento ?
Analice el modulo y profundice en sus temáticas, y otras referencias bibliográficas,
todo esto me ayudo a tener una reflexión del reconocimiento del curso y comprensión
para la obtención de un excelente trabajo.
Asumiendo la responsabilidad del aprendizaje autónomo y significativo no me quede
en lo que nos enseña, fui más allá y enriquecí los conocimientos.
Debilidades y fortalezas que tuvo en esa fase y las oportunidades y amenazas.
Mi debilidad fue el tiempo para la realización de esta actividad.
Y mi fortaleza; pude entender lo que se pretende ese trabajo para la enseñanza de
los estudiantes psicología
¿Qué compromisos personales propone para mejorar o perfeccionar su desempeño
durante esta fase de profundización (trabajo colaborativo 1).
Propongo que seamos más organizados en cuanto al tiempo que se le debe dedicar a
la actividad, que mantengamos una comunicación constante y que seamos mejores
lectores, porque este programa de psicología requiere de mucha lectura.

3. El modo de abordar el objeto
de estudio, los problemas
planteados y la metodología
utilizada
Es una sub disciplina de la
Psicología científica ya que
requiere del conocimiento
aportado por las distintas áreas
de la Psicología
Necesita de un conjunto
de técnicas
indispensables para el
estudio de la conducta de
los individuos

4. Tiene su origen en los trabajos
de Galton, Cattell y Binet
El objetivo
cuantificación de los aspectos
psicológicos del sujeto.
Identificar sus causas y determinar
cómo se distribuyen estos rasgos
entre la población
Medir los rasgos psicológicos
Evaluación de la inteligencia.

5. La conducta se explica en
función de variables internas,
personales, o también
denominadas intrapsíquicas.
Las respuestas se interpretan
como signos de la variable que
se intenta analizar.
Estos rasgos son consistentes
y mensurables

6. La Descripción
Consiste en dar cuenta de las características
más sobresalientes del comportamiento de
una persona, evitando la interpretación y la
explicación de los mecanismos que le han
llevado a tal estado.
La Clasificación – Comparación
Implica la organización de la
información en función de criterios
previamente definidos.
La Predicción
Consiste en establecer una previsión de
una posible conducta futura a partir de una
conducta actual. La predicción se basa en
la relación entre la puntuación en el test y
la conducta que se pretenda predecir.

7. Correlacional
Aportación de
abundante material
estandarizado
destinado a la
evaluación de
constructos
El interés se
centra en
estudiar las
diferencias
individuales

8.  El escolar y el industrial
 Funciones de selección de
personal, consejo educacional,
evaluación del rendimiento o
clima de trabajo
 Trabajar en el ámbito
clínico con la finalidad de
establecer diagnósticos
diferenciales y para
controlar el proceso de
tratamiento.

9. ORIGEN
El modelo nace de la psicología
clínica entre la primera y segunda
guerra mundial
Necesidad de evaluación
clínica

10. Presupuestos teóricos:
La conducta esta
determinada por causas
genéticas, biológicas e
intrapsiquicas.
Modelo medico de
enfermedad.
Variables
Entidades nosológicas
(características distintivas que
permiten definir enfermedad)
trastornos biológicos .
Objetivos:
Describir, clasificar y
pronosticar. Estudiar el grado de
afectación del trastorno, los factores
histórico-biográfico, etiológicos, el
curso del proceso psicopatológico y el
tratamiento fenomenológico adecuado

11. Métodos
correlacional
Técnicas:
Test psicométricos para
constatar rasgos,
dimensiones o entidades
nosológicas.
Técnicas observacionales.
Técnicas proyectivas
Ámbitos de aplicación
Clínico

12. Orígenes:
Modelo freudiano de la
personalidad
Presupuesto teóricos :
La conducta se explica en base de
una serie de construcciones
teóricas internas que conforman
la estructura de la personalidad
en conexión con una serie de
dimensiones internas
inconscientes.
Énfasis en la historia pasada del
sujeto.

13. Variables:
Estructura intrapsíquica de la
personalidad del sujeto
(Ello/Yo/SuperYo)
Peso de los elementos
topológicos
(Consciente/Preconsciente/Inc
onsciente)
Mecanismos de defensa.
Objetivos
Explicar y comprender
Métodos:
Observaciones clínicas y
estrategias correlacional Técnicas:
Técnicas proyectivas. Análisis de los
sueños. Asociación libre. Entrevista
libre o semiestructurada.
Autobiografía. Análisis de la
transferencia
Ámbito de aplicación
Clínico, escolar y
organizacional

14. Origen :Creado por Husserl,
la fenomenología y su
derivación, el
existencialismo, configuró
una concepción del hombre
como ser personal, singular,
determinado por su propia
percepción del mundo
Autores:
Husserl, Rogers y Kelly

15. Presupuesto teórico
Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defiende que los
fenómenos de percepción sobre sui mismo y sobre la realidad
condicionan la conducta humana.
El comportamiento como un producto total determinado por la
percepción subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el
potencial humano del sujeto.
Objetivos
Comprender e intervenir
para estimular el
crecimiento personal,
consiguiendo un mejor ajuste
personal y social del sujeto

16. Aspectos metodológicos y técnicas
empleadas
la inferencial, intuitiva
Técnicas objetivas (preferentemente)
Observaciones y auto – observación.
Entrevista libre
Técnicas proyectivas
Técnicas psicométricas. Ámbito de aplicación
Clínico
Educativo
Psicología comunitaria
Variables
Autopercepción , percepción de
los otros y del ambiente.
Estrategias pensado la resolución
de problemas. Tendencia a la
auto – actualización.
Motivación de crecimiento.

17. Modelo Conductual - Radical
Modelo Mediacional
Modelo Conductual Cognitivo y Modelo Cognitivo
Modelo del Procesamiento de la Información y Modelo Integrador
Modelo de Evaluación Eco evaluativa

18. Origen
Los inicios de la evaluación, esta vinculado al condicionamiento clásico
y operante Watson Skinner
Presupuestos teóricos:
 El ambiente como determinante
directo y único de la conducta del
sujeto.
 El tratamiento se dirige a la
modificación de las variables
ambientales.
 Rechaza la introspección.
 Propone una explicación de la
conducta en términos estímulo-respuesta,
respuesta-reforzamiento.

19. Objetivos
Control de conducta Métodos
 Análisis de la conducta directamente
observables
 Variables observables y motoras
Técnicas
Observación ; experimentación
Ámbitos de aplicación
Laboratorios
Clínicas
Educativas
Deportivas entre otras.
Criticas:
Se ha mencionado reduccionista
porque elimina los procesos
mentales superiores
(pensamientos , imaginación
creatividad…) como objetivo de
estudio

20. Orígenes se
vincula a Hull,
Tolman y Guthrie
Presupuestos teóricos:
El conductismo mediacional se interesa por los procesos
mediacionales (imágenes, ideas,..), Dentro de esta posición
pueden encontrarse nombres como Wolpe, Eysenck, Bandura, los
cuales explican la conducta en base a variables intermediarias
capaces de ser sometidas a modificación mediante las técnicas
adecuadas.

21. OBJETIVOS:
 predecir
 instaurar
 modificar o cambiar la
conducta, es decir controlar
Métodos
 Ampliación de las variables de análisis
 Variables cognitivo-emocionales
Ámbitos de aplicación
 Clínico
 Educativo (técnicas de modelamiento y de
imitación)
 Sociales (prevención de accidentes).
Criticas
Recibe las criticas de los conductistas radicales los
cuales llaman la atención sobre el sesgo que se introduce
al aceptar la medida de variables no directamente
observables.

22. Origen:
Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo
radical a procesos intermediarios entre el estímulo y la
respuesta, dando lugar a un movimiento conductual –
cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos
encubiertos
Autores:
Ellis Mahoney; Beck, Meinchenbaum y Bandura
Supuestos teóricos del enfoque
 Que la s personas desarrollan conductas y patrones
afectivos a través de procesos cognitivos.
 Se supone isomorfismo entre procedimientos funcionales
que activan a los procesos cognitivos y los de aprendizaje
humano en laboratorio .

23. Objetivos
 Interpretación del medio que hace un sujeto.
 Expectativas, auto verbalización y auto instrucción.
 Tipo de habilidades y estrategias para enfrentarse
con eficacia a situaciones problemáticas.
Métodos
Hipotético –deductivo
Técnicas
La observación directa de la conducta en su
medio natural, autoinformes, autorregistro.
Ámbito de aplicación
Clínico
Escolar
Ámbito industrial o la evaluación de ambientes.
Critica:
Critica conceptual
Critica metodológicas

24. Origen:
Se dio hacia los años 50 con el surgimiento de un
nuevo enfoque; el cognitivismo o psicología cognitiva.
Autores:
Ibañez, Belloch, Fernandez, ballesteros, Novak ,
Gowin, entre otros.
Supuestos teóricos del enfoque
Considera a la persona como un agente activo.
Otorga a las variables cognitivas. Se considera que la conducta
esta influida por una serie de procesos y estructuras mentales
internas.
No se niega la importancia del aprendizaje, pero , se admite cierto
potencial biológico, así como una cierta independencia del
funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del
ambiente.

25. Objetivos
 El reconocimiento de los procesos
cognitivos que median sobre la
conducta
 Conocer como piensa el ser humano.
Métodos
 Experimental
 Observacional
 Correlacional
Técnicas
 Autoinformes (por ejemplo, pensamientos en voz alta)
 Test situacionales
 Instrumentos de evaluación fisiológica
 Mapas conceptuales para análisis de la organización del
conocimiento
 Batería de evaluación dela inteligencia
Ámbitos de aplicación
 Educativo
 Psicolingüístico
 Neurociencias

26. Origen
Conjunto dela psicología
experimental con la teoría
y tecnología computacional,
especialmente, la
inteligencia artificial
Autores
Feuerstein ,
Fernández,
ballesteros , bolig y
day, entre otros.
Supuestos teóricos del enfoque
 Se considera al sujeto como un procesador activo de
información que procede tanto del medio externo como el
interno (estados somáticos y mentales)
 En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas
y los procesos internos, como planes, estrategias decisiones,
entre otros
 La organización de la cognición descansa en la articulación
dinámica de estructuras cognitivas y procesos cognitivos.
Objetivos
Identificación de las estructuras y procesos
cognitivos
Variables que influyen en unas y otros.

27. Métodos
 Experimental
 Correlacional y observacionales Técnicas
Autoinformes (pensamiento en
voz alta sobre los procesos
mentales seguidos para resolver
una tarea) y técnicas
taquistopicas.
Ámbitos de aplicación
 Evaluación clínica
 En el contexto escolar se intenta
conocer
 Investigación
Criticas
 Falta de validez ecológica de algunas
investigaciones.
 No se ha logrado establecer un marco teórico que
agrupe datos dispersos de investigaciones.
 Las técnicas se utilizan con la finalidad de evaluar
proceso.

28. Escoja un modelo de evaluación, con el cual usted
como psicólogo evaluaría el caso de Sandra, exponga y
argumente en el video el modelo que
escogió para evaluar el caso.
 Aplicaremos el Modelo conductual – cognitivo: Ya que este está
centrado en la importancia dada a los procesos cognitivos en el
desarrollo mantenimiento y modificación de la conducta, viéndose esta
en las variables del ambiente, las del organismo y la propia conducta.
Con este se identifican los pensamientos irracionales. Con este se
evalúan las conducta motoras, cognitivas y fisiológicas. Teniendo en
cuenta esto se identificara por medio del comportamiento del
individuo en su ambiente real sus conductas, valorando sus procesos
cognoscitivos básicos y superiores para así evidenciar como esta su
desarrollo y las falencias que se hallan en los mismos. Así mismo
valorando el comportamiento del individuo en su ambiente natural y
dando aplicabilidad a las técnicas a utilizar se puede iniciar un proceso
de acoplamiento y moldeamiento de la conducta.
 Considera que las personas nacemos con una herencia y un
determinado temperamento, con los cuales comienza a interactuar
con su entorno, aprendiendo pautas de comportamiento, tanto
beneficiosas como perjudiciales para sí mismo y/ o para los demás. El
término conducta se entiende en un sentido amplio, abarcando
conductas visibles, así como pensamientos, sentimientos y emociones.

29.  Busto, J (2010) suarez, A (2013). Modulo del curso
de psicodiagnostico de las funciones cognscitivas.
Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
_ ECSAH_Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD_ Barranquilla, Colombia
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