1. DIAGNOSTICO
Y
EVALUACION
EDUCATIVA
-Técnicas e Instrumentos-
Julio Ramirez

2. ¿ES LO MISMO DIAGNOSTICAR Y EVALUAR?
 Del griego dia (a través) y  «Diagnóstico y Evaluación
gignosco (conocer). forman parte,
 «El diagnóstico tiene lugar indefectiblemente, de un
en el momento inicial de mismo proceso, porque no
todo proceso didáctico y puede haber diagnóstico sin
está enfocado a describir y valoración, es decir, sin
explorar, mientras que la evaluación»
evaluación supone el (Martínez González, 1994)
seguimiento crítico del
proceso y está encaminada  «Tanto diagnóstico como
a establecer juicios de valor evaluación se orientan a un
con intencionalidad para, es decir, se orientan a
perfectiva y sancionadora» la toma de decisiones»
(Castillo, 1994) (Parra, 1996)

3. OBJETIVOS DEL DIAGNOSTICO
 Pronóstico
 Apreciación  Prevención
 Comprobación  Corrección o
modificación
 Reestructuración  Clasificación
o reorganización
(Alvarez Rojo, 1984;Buisán y Marín, 1987; Granados, 1997;
Martínez González, 1993; y Pérez Juste, 1989)

4. FUNCIONES DEL DIAGNOSTICO
 (...) En determinadas ocasiones, se confunden los objetivos
y funciones del diagnóstico, ya que ambos presentan una
dimensión teleológica (orientada a fines y metas). No
obstante, cuando hablamos de las funciones del Diagnóstico
Pedagógico, nos referimos a la finalidad o sentido último de
esta actividad. Por tanto, ¿para qué sirve el diagnóstico?
 Así, aunque esta actividad persigue objetivos como la
prevención, el desarrollo, la corrección, la clasificación, la
comprobación, etc., todos estos objetivos se sintetizan en su
finalidad última, ya enunciada con anterioridad, de toma de
decisiones. Esta toma de decisiones se lleva a cabo
mediante la comparación de la situación analizada con el
marco de referencia.
(Mª. Teresa Padilla, 2002)

5. AMBITOS DEL DIAGNOSTICO
 Personal
 Personal  Personal
 Relación
Social  Contexto
 Familia  Académica
Social y
 Escuela
 Socio-
 Social
Relacional
(Buisán y Marín, ambiental
1984)  Contexto
(Martínez González, Educativo
1993)
(Mª. Teresa Padilla,
2002)

6. DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO ESCOLAR
 PROCESOS DE  PROCESOS
GESTION PEDAGOGICOS
 Administrativo-Financiero  Ambiente pedagógico
 Administrativo-Escolar  Currículo
 Organización  Prácticas pedagógicas
 Participación
 Normas  Evaluación del
 Incentivos desempeño docente y del
aprendizaje de los
estudiantes
PROCESOS DE EVALUACION

7. ENFOQUES DE DIAGNOSTICO
 Modelos tradicionales:
 Modelo de atributo
 Modelo dinámico
 Modelo médico
 Modelos conductuales:
 Modelo conductual-radical
 Modelo conductual-cognitivo
 Modelo conductual-cognitivo-social
 Modelos derivados de la psicología cognitiva:
 Evaluación del potencial de aprendizaje.
 Evaluación de los estilos cognitivos.
 Interacción entre iguales.
 Percepción del clima de clase.

8. ENFOQUES DE DIAGNOSTICO
 Modelos administrativos:
 Modelo de Planificacion por Objetivos
 Modelo del Arbol de Problemas (ZOPP)
 Modelo del Marco Logico
 Modelo de Analisis FODA
 Modelo de Calidad Total
 Modelo de Contexto-Insumo-Procesos-Productos (CIPP)
 Modelos financieros:
 Modelo de Costos-Beneficios
 Modelo de Ingresos-Egresos

9. PRINCIPIOS PARA EL DIAGNOSTICO
Prevención  Desarrollo
 Intervención social  Planificación
 Sistemización  Curricularidad
 Cooperación
(…) El diagnóstico en educación debe evolucionar hacia un
planteamiento:
 Dinámico, en el cobren mayor relvancia los contextos y
sistemas en los que interactúan las personas
 Procesual, que no se limite a momentos puntuales, sino que
abarquen todo el proceso educativo.
 Integrador, en tanto debe contemplar no sólo todas las
facetas del desarrollo humano, sino también la interacción de
éstas con el contexto.
(Garanto ,1997)

10. FASES EN EL PROCESO DE DIAGNOSTICO
1 Planificación y delimitación inicial
2 Recogida de información
3 Interpretación y valoración de la
información
4 Toma de decisiones y propuesta
de intervención
5 Seguimiento/evaluación

11. RELACION ENTRE MEDICION-INFORMACION-
DIAGNOSTICO/EVALUACION
DIAGNOSTICO / EVALUACION
RECOLECCION DE INFORMACION
MEDICION

12. RECOLECTANDO LA INFORMACION NECESARIA
 OBSERVACION DIRECTA
 CUESTIONARIOS
 ENTREVISTAS
 ENTREVISTAS DIRIGIDAS
 TESTS
 LISTAS DE COTEJO
 RUBRICAS
 PORTAFOLIOS
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