Word final blog

Eco-art.
1. Orientación vocacional.
1.1 Elección de las carreras.
La Geología, nos abre demasiadas oportunidades de trabajo no solo a nivel
nacional si no también internacional, y el pago de esta es muy bien
remunerado, tiene gran de manda. Pero nosotras a la hora de escoger la
carrera que queremos como profesional, no pensamos en dinero, sino en
nuestros gustos.
1.2 Personaje que admiramos.
Sonia Yulieth leal Triana:
¿Mi tío un ejemplo a seguir?
Él es Adonio Leal Díaz, Nacido el 16 de julio de 1982, hoy en día con 32 años,
hijo de dos humildes campesinos, Rosario Díaz de Leal y Abigail Leal Leal, un
hombre que desde pequeño ha sobresalido, por su valentía y sus ganas de
salir adelante, por que a pesar de su situación económica, y a pesar de que a
él y a sus 6 hermanos les tocaba levantarse todos los días a las 4 de la
mañana, para trabajar en el campo y así llevar comida, a su casa para poderse
mantener, él es el menor de los hermanos, el consentido. Ellos vivían en un
pueblito muy pequeño pero hermoso, llamado Socotá, en Boyacá, tierra linda
de Colombia.
Cuando él tenía 6 años Sus papas y sus hermanos junto con él se vinieron a
Bogotá, a buscar una nueva vida, la manera de salir adelante, pues la capital
de Colombia la ven como la puesta de las oportunidades, el empezó su
primaria en el colegio México, en el Barrio México, en la localidad de ciudad
Bolívar. Adonio después de graduarse como bachiller, le toco empezar a
trabajar como celador en unos apartamentos del norte, pues todavía no podía
aspirar a una universidad, por falta de dinero, pero no todo fue malo para él.
La vida también le sonrió cuando uno de los dueños de los apartamentos que
el cuidaba le dijo que si quería, ser el guarda espalda de él, muchos dirán pero
que trabajo es ese, pero por algo se empieza no, después de un tiempo el
señor fue llevando a Adonio a donde él trabajaba. Él trabajaba en una empresa
de explotación de recursos naturales, o lo que él había estudiado era geología,
así encamino a Adonio, en ese maravilloso mundo ahora es profesional, ha
estado en varias partes fuera del país, no pudo estudiar en una universidad,
pero aprendió lo que nunca, una universidad le pudo enseñar a él, su maestra
fiel la VIDA, esa misma que a veces, le da golpes a uno, pero no con el fin de
maltratarlo, si no con el fin de, que nada nos detenga, que a pesar de los
problemas siempre este en la meta nuestros sueños .

El Adonio Leal Díaz, es mi tío, es mi orgullo es todo un ejemplo de vida, es mi
fortaleza es el que me dice, Sonia cuente con migo para lo que necesite, el
que me dice que jamás baje la guardia y que luche por mis sueños, que no
importa que tan dura sea la vida, que así como a él un día le sonrió la vida, a
mí, más adelante me va a sonreír, solo tengo que perseverar.
Así como el jamás pensó se geólogo, pero la vida lo premio sin que él lo
pensara y el ama su trabajo.
Y estas palabras que siempre me dice; “Siempre hay que sonreírle a la vida,
que después ella te sonreirá”.
Maria Fernanda Paramo Ibañez:
MARIA ANTONIA VILLA.
GEÓLOGA.
Ella es María Antonia Villa, una geóloga, un ejemplo a seguir, una persona que
me ha ayudado en momentos difíciles de mi vida.
Para ella no fue fácil tampoco cumplir todos sus sueños. Ella de una familia que
económicamente no le faltaba nada, logro entrar a la Universidad, en la cual
sus padres le ayudaron solo con los diez semestres de la Universidad.
Para ella fue una gran satisfacción terminar sus estudios universitarios y ser
una gran profesional. Deicidio irse a New York en donde realizo una maestría
en petróleos, sin la ayuda de su familia puso pagarse su estudio, trabajando
como mesera y recibiendo tantas humillaciones.
Ella es una mujer muy luchadora para poder conseguir lo que quiere a pesar de
lo que tenga que pasar puede conseguir lo que uno quiere para su vida, ella

una mujer que aconseja para bien y que piensa para en un futuro para poder
disfrutar de lo que uno ahora no puede por falta de economía.
Para ella es muy importante que yo pueda ingresar a la Universidad y lograr lo
que quiero con mucho esfuerzo y dedicación. Para mi ella es un gran ejemplo a
seguir, a pesar de las circunstancias que la vida nos ponga y le doy gracias a
Dios por ponerla en mi camino.
2. Planteamiento del problema.
2.1 Introducción.
Eco-art es un Proyecto Institucional, Liderado por las estudiantes de grado
Once, Sonia Yulieth Leal y Maria Fernanda Páramo Ibañez, el cual busca que
los niños conozcan sobre el buen manejo y la separación de los residuos
sólidos, mediante el arte.
2.2 Pregunta problema.
¿Cómo generar a partir del arte, el buen uso de los residuos sólidos, en los
niños del ciclo I del Colegio Venecia de la localidad de Tunjuelito?
2.3 Justificación del problema.
-Falta de información en los niños, sobre cómo hacer un adecuado uso en la
separación de residuos sólidos mediante el arte.
Hemos evidenciado un gran problema, con respecto a la separación de los
residuos sólidos en el colegio Venecia. Si le preguntamos a los niños que son
los residuos sólidos muy pocos sabrán, pues desde la casa no son educados,
sobre la conciencia ambiental.
El Deterioro del medio Ambiente, es uno de los grandes problemas que hoy en
día nos está afectando no solo a una pequeña comunidad, esto se da a nivel
mundial. Debemos empezar, a educar a los más pequeños, que son ellos la
semilla del mundo los que pueden cambiar todo, porque ellos con su alegría y
conciencia, van a empezar a reprender a los más grandes, van hacer ejemplo
para los demás.
Creemos que para que el aprendizaje de los niños, sea más fáci l debemos
crear actividades que estén acordes a su edad. Debemos tener en cuenta los
gustos y preferencias de ellos, para así crear una actividad perfecta `para ellos
en la cual se puedan desenvolver.
2.4 Descripción del problema.

La problemática ambiental nace con la misma existencia de la sociedad y
constituye un índice que permite valorar la relación que cada sociedad
establece con la Naturaleza. En el siglo XXI, el acelerado avance tecnológico y
las necesidades que la humanidad ha creado, han roto el equilibrio existente
entre ésta y el medio natural, afectando, profundamente, a la dinámica de los
sistemas ecológicos.
Gracias al avance tecnológico las personas de hoy en día han dejado a un lado
la importancia y el cuidado, que se le debe dar al medio ambiente, tanto que
hemos llegado al punto que ya se están extinguiendo los recursos naturales
que son la manera de subsistir. Por eso hemos tomado medidas con las cuales
podamos empezar a ayudar al medio ambiente por medio del reciclaje y la
transformación de estos objetos en arte.
Previendo la importancia que tiene la educación ambiental en los niños ,en el
proceso de formación escolar y en la construcción de hábitos y conocimientos
prácticos que promuevan el buen manejo de los residuos Sólidos, mediante el
arte y el cuidado de medio ambiente.
2.5. Objetivo general.
Generar a partir del arte, el buen uso de los residuos sólidos, en los niños del
ciclo I del Colegio Venecia de la localidad de Tunjuelito.
2.6 Objetivos específicos.
 Implementar campañas de reciclaje en el hogar y en la institución
educativa, para concientizar a todos los niños del ciclo I acerca de la
importancia de la adecuada separación de los residuos sólidos.
 Promover, concientizar e informar a los niños del Colegio Venecia, del
ciclo I, de la sede B, de la Localidad de Tunjuelito acerca de la
importancia, del buen manejo de los residuos sólidos.
 Generar actividades lúdicas, talleres, implementando la parte artística
para darle una reutilización a los residuos sólidos. Disminuyendo así la
cantidad de residuos Sólidos que diariamente afectan al planeta.
3. Presentación del Proyecto.
Eco –art

Logotipo: la planta representa un niño, el cual va enlazado con el ambiente y
principalmente que va dirigido a los niños, para que estos aprendan la
importancia de cuidar el ambiente, mediante el arte el cual se ve representado
por el pincel en el logotipo.
La planta representa a un niño
Color verde: # 15b717
Representa crecimiento y naturaleza.
Color azul: #52daff
Representa agua, paz y serenidad.
Fuente: Viner Hand ITC
Transmite algo artístico y nuevo.
4. Marco teórico conceptual.
4.1
Variables del proyecto Eco-art.
¿Cómo generar a partir del arte, el buen uso de los residuos sólidos, en
los niños del ciclo I, de la Sede B del Colegio Venecia, en la localidad de
Tunjuelito?
Variables:
Tema Central.
Sub Tema.
Población.
Ubicación.
4.2 Variable de población.

4.2.1 Desarrollo de la Variable de población.
-¿Qué es un Infante?
Abarca todas las edades desde que nace hasta que entra a la preadoleacencia.
-¿Cuáles son las etapas de los Infantes?
La infancia es el periodo que transcurre desde el nacimiento a la madurez del
niño. Se divide en etapas muy diferenciadas denominadas periodos de la
infancia y sirven para agrupar a los niños según:
 Características físicas, psicológicas y sociales
 Comportamiento propio de cada edad
A través de estudios epidemiológicos conoceremos los riesgos a los que el niño
se enfrenta en cada etapa (accidentes de la infancia) y conoceremos las
diferencias que existen entre las distintas etapas según la edad.
Período intrauterino (40 semanas)
Se inicia en la concepción y finaliza cuando el niño crece. Es un período
peligroso por el riesgo de malformaciones. Se divide en:
 Periodo embrionario 12 primeras semanas
 Período fetal precoz Hasta las 22 semanas de gestación
 Período fetal tardío Desde la semana 22 al nacimiento (40 semanas)
Período neonatal (7-20 días)
Comprende los 28 primeros días, aunque en la práctica se denomina neonatos
a los niños que se encuentran en el primer mes de vida. Es el período más
importante de la vida del niño, ya que se producen elevadas tasas de
mortalidad y morbilidad que pueden dejar secuelas neurológicas severas.
Se divide en:
 Período neonatal precoz 7 primeros días de vida extrauterina
 Período neonatal tardío Desde los 7 días al primer mes
 Período postneonatal / lactante (1 mes-1 año)
Características:
 Fase de crecimiento y desarrollo rápido
 Importantes cambios en el desarrollo psicomotor fino y grueso

 Se procede a un gran número de inmunizaciones
 Deben controlarse el crecimiento y la nutrición
Período de la primera infancia (1-3 años)
Características:
 Deambulación
 Locución y expresión verbal
 Alimentación completa
 Asistencia a la guardería Cuadros infecciosos repetidos, en su mayoría
virales, que provocan períodos de ingesta disminuida y un
estacionamiento ponderal (talla y peso)
 Frecuentes trastornos del sueño
 Logros de autonomía (control de esfínteres)
 Exploración continua
 Fijar los límites y enseñar que los demás también cuentan.
En este período el crecimiento se enlentece, por lo que necesita menor aporte
energético. Este fenómeno es malinterpretado por la familia “El niño no
aumenta de peso porque no come”. Esto constituye:
 Importante fuente de angustia
 Repetidas consultas al médico
 Tratamientos ineficaces / perjudiciales
 Práctica de análisis, a veces malinterpretados (iatrogenia)
Enfermería tiene una función muy importante en la solución de gran parte los
problemas de este período, que son bien enfocados con medios terapéuticos
(conductistas). Se denomina también “terribles dos” porque se presentan
abundantes rabietas y negativismo (responde a todo que no).
Período preescolar (3 a 4 años)
Características:

 Época de descubrimientos, ingenio y curiosidad
 Van aceptando pactos y soluciones intermedias
 Los niños dominan el control de esfínteres y su autocuidado, teniendo
más independencia
 Integración en otra comunidad Colegio / Parvulario
 Comienzan a relacionarse con otros niños que consideran muy
importantes
 Su mundo no se limita a su hogar y disfruta de la compañía de otros
niños con los que crecerá y aprenderá a compartir juegos y logros de
forma natural
Período escolar (5 a 12 años / adolescencia)
Características:
 Crecimiento y maduración lento pero constante
 Escasos factores de estrés físico y emocional
 Sus horizontes se han ampliado (Colegio, amigos, ambiente
extraescolar)
 Educación en hábitos saludables (Ejercicio físico, alimentación, juegos)
que contribuye a que pueda gozar de un estado de salud óptimo
inmediato y futuro
-¿Con cuál etapa de los infantes trabajaremos?
Trabajaremos la etapa preescolar de los 5 a los 6 años, y la etapa escolar de
los 6 a los 8 años.
-¿Cómo actúan los Infantes en el siglo XXI?
Los niños de todas las épocas han querido hacerse y jugar a ser mayores, ya
que de esta forma pueden acceder a actividades que por su edad les están
vetadas. Pero nunca como ahora la infancia ha sido tan corta. A partir de los
diez años los niños ya quieren entrar en el mundo de los adultos. Los niños, en
algunos aspectos, no sólo se comportan como adolescentes, sino como
pequeños adultos. Primero sustituyen los juegos por el ordenador, y después
los cuentos por revistas juveniles. No es tanto que maduren antes, sino que la
sociedad, las costumbres y, sobre todo, los medios de comunicación, les llevan
a vestirse y comportarse como niños más mayores al poner a su alcance

productos y actitudes poco propias de la etapa conocida como infancia. Crecer
antes de tiempo no es positivo para los niños, que viven y actúan como adultos
cuando aún no se está preparado para ello, en lugar de vivir intensamente cada
etapa, ya que es necesaria para su desarrollo.
-¿Cómo se desarrollan los Infantes, en el periodo escolar de 5 a 8 años, a
nivel físico?
El crecimiento de los niños es lento pero constante. Los niños han ganado
control de sus músculos mayores. Tienen un buen balance o equilibrio.
Disfrutan haciendo ejercicios físicos. Les encanta probar sus habilidades y
fuerza muscular. Disfrutan saltar, correr, dar vueltas (en el suelo) y bailar.
Pueden atrapar pelotas pequeñas. Pueden manejar muy bien botones de ropa
y cierres (zippers.) Aprenden a amarrarse las cintas de los zapatos. Pueden
escribir sus nombres. Pueden copiar diseños y figuras, incluyendo números y
letras. Pueden usar correctamente utensilios y herramientas con supervisión.
-¿Cómo se desarrollan los infantes, en el periodo escolar de 5 a 8 años, a
nivel social y emocional?
Los niños de edad escolar piensan en ellos mismos hasta que tienen siete u
ocho años. Juegan bien en grupos, pero pueden necesitar un tiempo para jugar
solos. Muchos niños tienen su mejor amigo y un enemigo también. Prefieren
jugar con compañeros del mismo sexo. Por lo general, se quejan uno del otro.
Esto sucede por dos razones: primero, para ayudarse a sí mismos a entender
las reglas y segundo, para atraer la atención de un adulto. A esta edad, a los
niños no les gusta ser criticados y no les gusta fracasar. Es mejor que los niños
compitan consigo mismos en lugar de competir con otros niños. Ellos pueden
ayudar con pequeñas tareas en casa. Tienen una fuerte necesidad de cariño y
atención de sus padres. Ellos comienzan a darle importancia a los sentimientos
y necesidades de otras personas. Disfrutan cuidando y jugando con niños
menores. Para ellos " lo bueno" y " lo malo," son aquellas cosas que los padres
y los maestros aprueban o desaprueban. Empiezan a entender el concepto de
moralidad y honradez. Empiezan a desarrollar un buen sentido de humor y
disfrutan rimas, canciones y adivinanzas sin sentido. Se disgustan cuando su
comportamiento o trabajo escolar es criticado o ignorado.
-¿Cómo se desarrollan los infantes, en el periodo escolar de 5 a 8 años, a
nivel intelectual?
Los niños pueden distinguir entre izquierda y derecha. Su habilidad para hablar
y expresarse por sí mismos se desarrolla rápidamente. Esto es importante para
triunfar en la escuela. Hablan entre sí de ellos mismos y de sus familias.

Cuando juegan, ellos practican el lenguaje y palabras que aprenden en la
escuela. Empiezan a entender el tiempo y los días de la semana. Les gustan
los chistes, adivinanzas y rimas graciosas. Su atención se prolonga más
tiempo. Pueden seguir historias que los involucran más. Aprenden letras y
palabras. A los seis años, la mayoría de niños pueden leer palabras o
combinaciones de palabras. Sus habilidades manuales son de poca destreza
por eso se integran para que trabajen con materiales que los ayude a tener
más habilidad en la parte de manualidades.
-¿Cuáles son los gustos, preferencias, lenguaje de los niños del ciclo I?
Los niños como preferencias en algunos casos son los deportes ya que estos
los divierten y están en un ambiente adecuado en otras ocasiones pueden
estar dibujando o practicando artes.
-¿Qué actividades practican los niños del ciclo I en su tiempo libre?
La mayoría de los niños en esta época están dejando a un lado lo que se
hacía años atrás como practicar alguna actividad física porque se
acostumbraron a que en esta época, está el "contagio" o la "enfermedad " de la
tecnología.
4.2.2 Mapa conceptual de la variable de población.
4.3 Variable de la Ubicación Espacial.
4.3.1. Desarrollo de la variable de Ubicación Espacial.
-¿Cuál es la historia de la localidad de Tunjuelito?
Esta localidad toma su nombre diminutivo de “TUNJO”.
En un principio era la hacienda Tunjuelito, cuyas tierras se ubicaban a las
laderas del rio del mismo nombre y que anterior mente hacia parte del
municipio de Usme, pertenecía a don Pedro Nel Uribe, luego adquirida por don
Jorge Zamora Pulido en 1947, quien realiza una parcelación llamada
“Tunjuelito”, cuyos pobladores en comienzo fueron un grupo de artesanos
dedicados a la explotación de las arenas para la fabricación de ladrillos, cuyo
lema era “una ciudad dentro de la ciudad”.
Más o menos hacia los años 50, cuando un grupo de curtidores de piel,
motivados por la cercanía al rio Tunjuelito, hicieron su arribo al sector. Para
1960 el barrio recibió gran número de familias dedicadas a esta actividad que

fueron obligadas a salir del municipio de Villa Pinzón, declarado lugar en
cuarentena debido a la contaminación producida por las curtiembres; también
llegaron de Choconta. Por esa época también se crearon varias urbanizaciones
entre ellas san Benito.
-¿Cuántos y cuáles son los barrios que conforman la localidad de
Tunjuelito?
Tunjuelito cuenta con 30 barrios los cuales son:
Condado de Santa Lucía, conjunto residencial Nuevo Muzú, El Carmen,
Fátima, Isla del sol, Laguneta, Nuevo Muzú, Ontario, Rincón de Muzú, Rincón
de Nuevo Muzú, Rincón de Venecia, Samore, San Vicente, San Vicente de
Ferrer, Santa Lucía, Tejar de Ontario, Ciudad Tunal, Venecia, Venecia
Occidental, Villa Ximena, Abraham Lincoln, San Benito, San Carlos, Tunalito,
Tunjuelito.
-¿Cuáles son los límites de la localidad de Tunjuelito?
 Norte: Autopista Sur, con las localidades de Bosa, Kennedy y Puente
Aranda
 Sur: Calle 47 Sur, con la localidad de Usme.
 Este: con las localidades de Rafael Uribe Uribe y Usme.
 Oeste: Río Tunjuelo, con la localidad de Ciudad Bolívar.
-¿En qué sector de la localidad de Tunjuelito se va a trabajar?
El proyecto Eco-art trabajara en el Barrio Nuevo Muzù, en el colegio Venecia
en la sede B.
-¿Cuál es la historia del colegio frente al tema de los residuos sólidos y
su reutilización?
-¿El colegio tiene programas con respecto al cuidado ambiental?
El colegio Venecia tiene un proyecto, que se llama proyecto PRAE, el cual se
encarga de la parte ambiental dentro del colegio.

4.3.2 Mapa mental de la Geo-Referencia.
4.4 Variable Central-Sub-variable.
4.4.1 Desarrollo variable central.
-¿Que son los residuos?
Son desperdicios sobrantes de las actividades humanas, se clasifican en
gases, líquidos y sólidos, y también por su origen orgánico e inorgánico
(solidos). Una buena gestión de los residuos persiste precisamente en no
perder el valor económico y la utilidad que se puede hacer con muchos de
ellos.
-¿Qué son los residuos sólidos?

Son materiales sobrantes de las actividades diaria humanas, que no se
descomponen de forma natural, o tardan un largo tiempo en degradarse
(descomponerse) por esta razón se reciclan o reutilizan.
 Papel.
 Cartón.
 Plástico.
 Vidrio.
-¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos?
Caneca gris: Papel, cartón limpio, hojas de cuaderno, carpetas, etc.
Caneca azul: Plástico.
Caneca amarilla: Aluminio (Envases de lata, de cerveza o gaseosa)
-¿Los niños del colegio Venecia tienen conocimiento sobre los residuos
sólidos?
El conocimiento de los niños a cerca de los residuos sólidos y de su
separación, es muy baja, pese que en el colegio no hay un control, como tal de
las canecas en las que depositamos los residuos.
-¿Por qué, no están siendo aprovechados los residuos sólidos, dentro del
Colegio Venecia?
Por la falta de información, a cerca de los residuos sólidos y de cómo se recicla
y se reutiliza, pues dentro de la institución le dan más importancia a otras cosas
que al cuidado del medio ambiente.
-¿Qué residuos sólidos, se están perdiendo en este momento en el
colegio?
En este momento se está perdiendo una gran cantidad de residuos sólidos,
dentro de la institución, como:
 Vasos de gaseosa
 Empaque de dulces, papas, etc.
 Hojas de cuaderno, carpetas, cartón, etc.

-¿Cuáles son los beneficios de separar, reciclar, reutilizar y transformar
los residuos sólidos?
-Mejoraremos, el crecimiento ambiental a nivel local, y con el tiempo los niños
llevaran los conocimientos a sus familias y así estaríamos abarcando gran
población.
Sub tema:
-¿Qué es arte?
Es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por
el ser humano con una finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se
expresan ideas, emociones o, en general una visión del mundo, mediante
diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos.
-¿Qué es el arte, en base de los residuos sólidos?
Es la reutilización de los residuos sólidos, y se utiliza el arte como método que
facilite el aprendizaje en los niños, para que así ayuden al mejoramiento del
medio ambiente.
-¿Cómo podemos crear objetos artísticos mediante los residuos sólidos?
Hemos investigado y revisado por internet todos los objetos artísticos, que han
sido creados con los residuos sólidos, y hemos creado unos para practicar y
enseñarle a los niños.
4.4.2 Mega Mapas.

5. Marco Legal.
5.1 Explicación y Desarrollo de la ley o Norma que avala nuestro
proyecto.
RESOLUCIÒN Nº 701 de 2013
“POR LA CUAL SE ESTABLECEN DISPOCICIONES PARA LA
PRESENTACION DEL MATERIAL POTENCIALMENTE RECICLABLE EN
BOGOTA D.C.”
LA DIRECTORA GENERAL DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA ESPECIAL
DE SERVICIOS PUBLICOS – UAESP
En ejercicio de las facultades legale, en especial las conferidas en el acuerdo
001 de 2012 en concordancia con el acuerdo 004 de 2008 del Consejo directivo
de la Unidad Administrativa Especial de Servicios Pùblicos, y los articulos 10,
11, 15 y 16 del Deceto Distrital No. 564 d3el 10 de diciembre del 2012 y,

CONSIDERANDO:
Que mediante los numerales 2º y 3º del articulo 84 pertenecientes al Acuerdo
Distrital No. 79 de 2003 por el cual se expide el Codigo de Policia de Bogotà
D.C., se acuerda como deber general de la cuidadania residente en el Distrito
Capital, “ separar en la fuente los residuos sòlidos aprovechables, tales como
papel, textiles, cueros, cartòn, vidrio, metales, latas, y plàsticos, de los de
origen biologico y presentar los residuos aprovechables para su recolecion,
clasificaciòn y aprovechamiento””.
Que el Acuerdo Distrital 287 de 2007 “Por el cual se establecen lineamientos
para aplicar las acciones afirmativas que garantizan la inclusioc de los
recicladores de oficio en condiciones de pobreza y vulnerabilidad en los
procesos de la gestion y manejo integral de los residuos solidos”.
Que de conformidad con lo previsto en el artículo 1º del Decreto Nacional 1713
de 2002, “Por el cual se reglamenta la ley 142 de 1994, la ley 632 de 2000 y la
ley 689 de 2001, en relación con la presentación del servicio público de aseo, y
el decreto Ley 2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relación con la Gestión
Integral de Residuos Sólidos “, se establecen las siguientes definiciones:
“Almacenamiento. Es la acción del usuario de colocar temporalmente los
residuos sólidos en recipientes, depósitos contenedores retornables o
desechables mientras se procesan para su aprovechamiento, transformación,
comercialización o se presentan al servicio de recolección para su tratamiento
o disposición final. (…)
Manejo. Es el conjunto de actividades que se realizan desde la generación
hasta la eliminación del residuo o desecho sólido. Comprende las actividades
de separación en la fuente, presentación, recolección, transporte,
almacenamiento, tratamiento y/o la eliminación de los residuos o desechos
sólidos. (…)
Presentación: Es la actividad dl usuario de envasar, empacar e identificar todo
tipo de residuos sólidos para su almacenamiento y posteriormente entrega a la
entidad prestadora del servicio de aseo para aprovechamiento, recolección,
transporte, tratamiento y disposición final. (…)
Reciclador: Es la persona natural o jurídica que `presta el servicio público de
aseo en la actividad de aprovechamiento. (…)

Recuperación. Es la acción que permite seleccionar y retirar los residuos
sólidos que pueden someterse a un nuevo proceso de aprovechamiento, para
convertirlos en materia prima útil en la fabricación de nuevos productos. (…)
Separación en la fuente. ES la clasificación de los residuos sólidos en el sitio
donde se generan para su posterior recuperación:
Usuario. Es la persona natural o jurídica que se beneficia con la prestación de
un servicio publico bien como propietario del inmueble en donde este de
presenta, o como receptor directo del servicio”.
En resumen la ley trata de cómo podemos hacer un buen uso de los residuos
sólidos, mediante todas las pautas y normas que nos han dado.
RESUELVE:
ARTICULO PRIMERO.- Todo usuario y/o generador de residuos sólidos en el
territorio de distrito capital, está obligado a presentar, en espacio público, para
la recolección y transporte por parte de la población recicladora de oficio, los
residuos sólidos que correspondan a materiales potencialmente reciclables y
aprovechables en una bolsa blanca, con el contenido previsto en el artículo
primero (1º) de la resolución UAESP No. 799 de 2012, o la que la modifique o
sustituya, con una antelación no mayor a tres (3) horas ni inferior (1) hora,
respecto del rango de horario y frecuencia establecida por el operador y/o
prestador del servicio público de aseo en su componente de recolección de
residuos sólidos ordinarios.
ARTICULO SEGUNDO.- En caso de que un usuario del servicio público de
aseo no acate lo dispuesto en el artículo primero (1º) de la presente resolución
podrá estar incurso en las infracciones señaladas en el código de Policía del
Distrito Capital y en los Acuerdos Distritales 417 de 2209 y 515 de 2012 y de
más normas que regulan el Comparendo Ambiental en Bogotá D.C.
ARTÍCULO TERCERO.- La población recicladora de oficio será la responsable
de la recolección y transporte de los residuos presentados de conformidad con
lo dispuesto en el artículo primero (1º) de la presente resolución, conservando
en todo momento el área limpia, evitando la rotura de bolsas y la dispersión de
residuos sólidos; y, en general, absteniéndose de recurrir en cualquiera de las
conductas establecidas en el numeral 6º del artículo 4º del Acuerdo Distrital
417 de 2009.

ARTÍCULO 4.- La población recicladora de oficio en el desarrollo de su
actividad deberá armonizar sus rutas, frecuencias y horarios de acuerdo al
rango de tiempo establecido en artículo primero (1º) de la presente Resolución,
con los que haya fijado el operador y/o prestador del servicio público de aseo
en el componente de recolección de residuos sólidos ordinarios para el
correspondiente sector.
ARTÍCULO SEXTO.- La población recicladora de oficio que actualmente posee
rutas selectivas para la recolección del material potencialmente reciclable
deberá ajustar su operación, rutas, horarios y frecuencias de recolección a lo
dispuesto en la presente resolución, dentro de los (6) meses siguientes a la
entrada en vigencia de la misma.
ARTICULO SEPTIMO.- El operador o prestador del servicio de aseo deberá
comunicar a los usuarios afectados y a la población recicladora de oficio
cualquier cambio de ruta o frecuencia u horario de recolección con por lo
menos quince (15) días de antelación a la fecha de efectiva para su aplicación,
salvo caso fortuito o fuerza mayor, en concordancia con lo dispuesto en el
reglamento Técnico Operativo adoptado mediante la Resolución UAESP No.
365 de 1013. Igualmente, deberá comunicar estos cambios a la comunidad por
cualquier medio de amplia difusión.
ARTICULO OCTAVO.- El operador o prestador del servicio de aseo en el
componente de recolección de residuos sólidos ordinarios al paso de la ruta de
recolección de los residuos sólidos deberá recoger todos los residuos que se
encuentren presentados en espacio público asegurado, en todo momento que
el área o espacio público asegurado, en todo momento que el área o espacio
público quede limpio.
ARTICULO NOVENO.- La presente resolución rige a partir de su publicación y
contra esta no procede recurso alguno.

5.1.1 Mapa Mental Ley o Norma.
5.2 Explicación y Desarrollo del plan o programa que ampara mi
proyecto.
1. BASES DEL CONCURSO PROCEDAS
“Gobernanza del agua”.
1.1. ENTIDAD CONVOCANTE
El Concurso PROCEDAS “Gobernanza del agua” es convocado por la
Alcaldía local de Tunjuelito, financiado con recursos del Fondo de desarrollo
local y operado por la Corporación Movimiento por la Vida, con el
acompañamiento del Centro de Pensamiento del Agua de Tunjuelito (CEPA).
1.2. OBJETIVO DEL CONCURSO
Convocar a los miembros u organizaciones de la comunidad habitante de la
localidad de Tunjuelito, a participar del Concurso Proyectos ciudadanos de
educación ambiental (PROCEDAS “Gobernanza del agua”), mediante el cual
se busca premiar y apoyar once (11) iniciativas ambientales, de tal manera que

las acciones a ejecutar contribuyan en el proceso de apropiación, recuperación
y conservación de los cuerpos de agua y corredores ecológicos de la localidad
y la cuenca del río Tunjuelo.
1.3. QUIENES PUEDEN PARTICIPAR
Podrán participar todas aquellas personas, actores sociales ambientales
(comoorganizaciones ambientales, educativas, sociales); líderes ambientales y
comunitarios; comunidad en general y entidades locales,que estén presentes y
sean habitantes de la localidad de Tunjuelito.
Con éste concurso se busca la participación de toda la población del territorio,
para lo cual se ha subdividido la localidad en once (11) microterritorios,de los
cuales se espera una amplia participación y así premiar por lo menos un
PROCEDA por microterritorio.
Microterritorios locales
1. El Carmén
2. Fátima,
3. Isla del sol
4. Nuevo Muzu- Rincón de Venecia -
Rincón de Nuevo Muzu
5. Ontario- Villa Jimena y Almendros
6. San Benito
7. San Carlos - Santa Lucia -
Tunalito
8. San Vicente Ferrer
9. Tunal propiedad Horizontal
10. Tunjuelito –Abraham Lincoln
11. Venecia - Laguneta
Cada ente participante podrá presentar únicamente un (1) proyecto.
1.4. CRONOGRAMA DEL CONCURSO
ACTIVIDADES FECHAS
Convocatoria por diferentes medios.
20 al 30 de marzo de
2014
Presentación pública general del proyecto y
aclaración de bases del concurso y criterios de
selección.
28 de marzo de 2014,
Casa de la Cultura de
Tunjuelito,
2:00 pm
Inscripción de participantes al concurso
21 de marzo al 03 de abril
de 2014
Asesorías por microterritorio (mínimo dos de cinco
horas c/u)
01al 09 de abril de 2014
Recepción y radicación de PROCEDAS ante la
Alcaldía local e Tunjuelito, antes de las 4:00 pm
10 de abril de 2014
Entrega de PROCEDAS recepcionados por
Alcaldía local al ejecutor
11 de abril de 2014
Entrega de PROCEDAS formulados al Jurado, para
su análisis y selección
12 de abril de 2014
Análisis y selección por parte del Jurado 13 al 16 de abril de 2014

ACTIVIDADES FECHAS
Entrega a la Alcaldía local de listado de mejores 11
PROCEDAS
21 de abril de 2014
Publicación de resultados 22 de abril de 2014
1.5. INSCRIPCIONDE PARTICIPANTES AL CONCURSO:
La inscripción de los interesados en participar del Concurso PROCEDAS
“Gobernanza del agua”, podrán realizarla entre los días Viernes 21 de marzo
y el domingo 30 de marzo de 2014 a las 24 horas, a través del correo
electrónico movimientoporvida@gmail.com diligenciando y adjuntando el
formato que pueden descargar del siguiente link: Formato de inscripción
ParticipantesConcurso PROCEDAS “Gobernanza del agua”. También
pueden inscribirse comunicándose en días hábiles alos teléfonos 3345021 –
3204726367 ó con el Agente territorial de Gobernanza del agua para su sector.
1.6. PRESENTACIÓN Y ACLARACIÓN DE BASES DEL CONCURSO Y
CRITERIOS DE SELECCIÓN.
La presentación pública general del concurso, la aclaración de las bases del
concurso y de los criterios de selección, se realizará el próximo viernes 28 de
marzo a las 2:00 pm en la Casa de la cultura de Tunjuelito, ubicada en
laDiagonal 52A No 27 - 22 SUR, Barrio El Carmén.
1.7. ASESORIA TÉCNICA A LOS PARTICIPANTES DEL CONCURSO
La Alcaldía local de Tunjuelito ha previsto realizar por microterritorio, por lo
menos dos jornadas de asesoría a los participantes, para la formulación de sus
PROCEDAS. Dichas jornadas se llevarán a cabo entre los días martes 01 al
miércoles 09 de abril de 2014. Los participantes inscritos podrán asistir a
cualquiera de los sitios y horarios que se les dará a conocer.
1.8. RADICACIÓN DE PROYECTOS
La radicación de los proyectos formulados deberá hacerse ante la ventanilla de
radicación de la Alcaldía local de Tunjuelito, entre las 8 horas (8:00 am) y a
más tardar antes de las 16 horas (4:00 pm) del día jueves 10 de abril de 2014.
1.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para los interesados en participar del concurso, podrán descargar los criterios
de evaluación del concurso, del siguiente link: Criterios de evaluación del
Concurso PROCEDAS “Gobernanza del agua”
1.10. FORMATOS DE PRESENTACIÓN DEL PROCEDA

Para los interesados en participar del concurso, podrán descargar los formatos
de presentación del PROCEDA del siguiente link: Guía y formatos de
presentación del PROCEDA
1.11. FINANCIACIÓN (PREMIO) Y DURACIÓN
Para participar en el concurso, los interesados no requerirán realizar ninguno
tipo de pago o compra alguna.
Para todos los casos, el monto máximo de apoyo para cada uno de los
PROCEDAS ganadores es de seis millones de pesos($6.000.000),cuyos
montos son financiados con recursos del Fondo de Desarrollo Local de
Tunjuelito y deberán estar representados en bienes y servicios, establecidos
en cada proyecto.
No se apoyara el financiamiento de proyectos de infraestructura o adquisición
de equipos ajenos al objeto del proyecto, por lo que los recursos de los
proyectos apoyados, en ningún caso podrán ser canjeados por otros bienes o
por dinero en efectivo.
El tiempo de ejecución previsto para la ejecución de los proyectos financiados
con los recursos del Fondo de desarrollo local, no podrán sobrepasar de dos
(2) meses de ejecución, tiempo durante el cual la Alcaldía local, a través del
equipo de trabajo para tal fin, realizará el respectivo seguimiento y asesoría a
la implementación de los PROCEDAS seleccionados, en cada uno de los
microterritorios definidos.
5.2.1. Mapa Mental Plan o Programa.

5.3 Ficha referencial Y presentación de la entidad.
ENTIDAD: Daniel Méndez Bernal
Bogotano 1973 Octubre 16
Concentración Venecia 1986
Colegio distrital Gustavo Restrepo 1992 Bachiller Artes Graficas
Universidad Nacional de Colombia. 1993-1995. Geografía
Universidad Distrital FJC 1995-1997. Ingenieria Forestal
SENA Intersectorial de Mosquera. 1997- 2000. Tecnologó en administración
agropecuaria.
Agrosuba C.I Ltda. 2000-2002. Supervisor de control de calidad en cultivo
(propagación,siembra,fertilización, fumigación,corte y pos cosecha)
Administrador de Finca sabana de Bogotá (Bojacá). 2002-2004. Proyecto de
propagación de Chachafruto o Balú, valiosa especie forestal.
Operario Tecnico. BAVARIA S.A (contratista). 2004-2009. Labores operativas y
técnicas en el área de envasado de bebidas (agua, jugos,maltas, cerveza).
Escuela de artes y Oficios Santo domingo. Especialización en el Oficio de la
madera. 2009- 2014.
Aprobación del concurso docente del estado. 2013. Inscrito para primaria y a la
expectativa del siguiente paso.(entrevista).
Agente territorial Alcaldía menor de Tunjuelito. 2013-2014.Aprobación curso-concurso
convocatoria abierta.
Edad: 40 años
Tiempo de Experiencia laboral: 22 años
Objetivos y metas (actual empleo): Los Agentes territoriales son una estrategia
creada por la alcaldía local de Tunjuelito para fortalecer los tres primeros ejes
del plan de desarrollo distrital, a saber: 1) No segregar, 2) Ordenar el territorio
alrededor del agua, 3) No robar.
Los agentes territoriales tendrán un representante de estos tres ejes en cada
territorio de la localidad es decir un agente de participación (Eje 1), un agente
de Gobernanza del agua (eje 2) y un agente de seguridad y convivencia (eje 3).
Para el caso de Gobernanza del agua (mi eje) los objetivos principales son 4:

1. Sensibilizar a la población del territorio asignado acerca de la situación
del recurso hídrico en el mundo, nuestro continente, nuestro país,
nuestro departamento, nuestra ciudad, nuestra localidad, nuestro barrio
y nuestra casa.
2. Difundir y apoyar iniciativas ciudadanas alrededor del tema ambiental.
Implementación del concurso PROCEDAS (procesos ciudadanos de
educación ambiental)
3. Apoyar, difundir y nutrir el CEPA (centro de pensamiento del agua), que
se está construyendo en la casa de la cultura de Tunjuelito, el CEPA es
una Aula ambiental para que la comunidad se reúna en torno al tema de
la protección del preciado líquido. Para que revaluemos nuestra relación
con el agua.
4. Trabajar en torno a la cuenca del rio Tunjuelo y el humedal la libélula, ya
que estos son los referentes hídricos más relevantes de nuestra
localidad. Se pretende tejer una red ciudadana alrededor de la formación
ambiental y el trabajo comunitario
5.3.1 Mapa Mental que avala mi proyecto.

5.4 Ficha referencial y presentación de su apoyo docente o tutor.
5.4.1 Genere una ficha referencial acerca del aporte de su tutor externo o
interno, explicando su intervención.
Las dos profesoras, prestaron los espacios para que Eco-art, compartiera los
talleres con los niños.
6. Metodología.
6.1 Modelo Encuesta.
Eco-art.
Nombres: Apellidos:
Curso:
Fecha de Nacimiento:
Día: Mes: Año:
Edad:

Género:
1. ¿Qué te gusta hacer, en tu tiempo libre?
2. ¿Pintas, Dibujas o dejas volar tu imaginación?
Si No A veces
3. ¿Te aburres en el colegio?
Si No A veces
4. ¿En tu casa dedican tiempo para actividades recreativas o lúdicas?
Si No A veces
5. ¿Con quién pasas, la mayoría de tu tiempo libre?
6. ¿En el colegio dedican tiempo para actividades manuales o lúdicas?
Si No A veces
7. ¿Sabes que es medio ambiente?

Sí No
8. ¿Cómo es la clasificación de los residuos?
a. Residuos orgánicos y sólidos.
b. Papel desechos de cocina
9. ¿El reciclaje ayuda al medio ambiente?
Si No
10. ¿Reciclas en tu casa?
Si No A veces
11. ¿Cuál de estos materiales, no son Solidos o reciclables?
12. ¿Cuál de estos materiales son sólidos o reciclables?
6.2 Análisis Estadístico.

Eco-art.
Resultados de las encuestas
Número total de estudiantes del ciclo I de la sede B:
Número total de estudiantes con los que se trabaja en el proyecto: 65
Número total de estudiantes encuestados: 50
Número de estudiantes de grado 1º y 2º:
-Hay 20 estudiantes de grado 1º. Esto equivale al 40% de los estudiantes
encuestados.
-Hay 30 estudiantes de grado 2º. Esto equivale al 60% de los estudiantes
encuestados.
% Estudiantes de grado 1º y 2º.
1. ¿Qué edad tienen los estudiantes?
El 26% de los estudiantes tienen 6 años.
40%
Grado 1º
60%
Grado 2º
1
2

Edad de los Estudiantes.
2. ¿Eres niño o niña?
El 56% de los estudiantes encuestados son niñas.
El 44% de los estudiantes encuestados son niños.
3. ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
A. Jugar.
El 20% de los estudiantes encuestados escogieron esta respuesta.
B. Estudiar.
C. Ver Tv.
26%
6 Años
48%
7 Años
16%
8 Años
10%
9 Años
1
2
3
4
56%
Femenino
44%
Masculino
Genero
1
2

D. Leer.
Tiempo libre
24%
Leer
20%
Ver TV
4. ¿Te aburres en el Colegio?
A. Si.
20%
Jugar
36%
Estudiar
B. No.
C. A veces.
1
2
3
4

¿Te aburres en el colegio?
20%
A veces
5. ¿Cuándo tus papas están en casa, juegas con ellos?
A.Si.
B. No.
C. A veces.
¿Juegas con tus papas?
6. ¿Con quién pasas la mayoría de tu tiempo libre?
A. Familia.
28%
Si
52%
No
1
2
3
60%
Si
26%
No
14%
Aveces
1
2
3

B. Abuelos.
C. Papá.
D. Mamá.
E. Solo(a)
¿Con quien pasas, tu tiempo libre?
54%
Familia
20%
Mamá
12%
Solo(a)
8%
Abuelos
6%
Papá
7. ¿Qué actividad a parte de estudiar te gusta hacer en el colegio?
A. Jugar.
B. Pintar.
C. Cantar.
D. Otra.
1
2
3
4
5

Actividad en el colegio.
14%
Otra
34%
Pintar
6%
Cantar
8. ¿Sabes que es Medio Ambiente?
A. Si.
46%
Jugar
B. No.
1
2
3
4
Medio Ambiente
90%
Si
10%
No
1
2

9. ¿El reciclaje ayuda al Medio Ambiente?
A. Si.
B. No.
10. ¿Reciclas en tu casa?
A. Si.
El reciclaje ayuda
0%
100%
Si
B. No.
1
2
Reciclaje en la Casa
70%
Si
30%
No
1
2

11. ¿Si ves una mata?
A. La cuidas.
B. La dañas.
¿Si vez una mata?
0%
100%
12. ¿Cuál de estos materiales es una botella?
A. Tetra pak.
B. Botella.
C. Caja.
D. Cascara.
1
2

Botella
0%0%
7. Cronograma de trabajo.
7.1 Cronograma con fechas de las actividades.
Eco-art.
Sonia Yulieth Leal Triana.
María Fernanda Paramo Ibañez.
11-02.
¿Cómo generar a partir del arte, el buen uso de los residuos sólidos, en
los niños del ciclo I de la sede B del Colegio Venecia en la localidad de
Tunjuelito?
OBJETIVO. ACTIVIDADES. FECHA. LUGAR. FIRMA.
•Implementar
campañas de
reciclaje en el
hogar y en la
institución
educativa, para
concientizar a
todos los niños
del ciclo I acerca
de la importancia
de la adecuada
separación de
los residuos
“Conozcamos
que son”.
Charla acerca de
los residuos
sólidos.
06- Junio-
2014.
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
“A limpiar
nuestro
colegio”.
Hacer un
recorrido por toda
la institución
educativa con los
niños para
11- Junio-
2014.
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
0%
100%
Botella
1
2
3
4

sólidos. recolectar todos
los residuos
sólidos que se
encuentran allí y
dar una
explicación a
cada uno de
ellos.
• Promover,
concientizar e
informar a los
niños del Colegio
Venecia, del
ciclo I, de la
sede B, de la
Localidad de
Tunjuelito acerca
de la
importancia, del
buen manejo de
los residuos
sólidos.
“Un vistazo al
reciclaje.”
Mostrar videos y
animaciones con
respecto a la
separación y el
buen manejo de
los residuos
sólidos.
9- Julio-
2014.
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
“Evaluación de
residuos
sólidos”.
Se llevara a cabo
una pequeña
evaluación sobre
el tema visto
anteriormente.
24- Julio-
2014.
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
•Generar
actividades
lúdicas, talleres,
implementando
la parte artística
para darle una
reutilización a los
residuos sólidos.
Disminuyendo
así la cantidad
de residuos
Sólidos que
diariamente
afectan al
planeta.
“Buscando, el
uso”
Se convertirá los
residuos sólidos,
en objetos
artísticos,
recogidos en la
actividad “A
limpiar Nuestro
Colegio”.
30-Julio-
2014.
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
“fuera de lo
cotidiano”.
Realizar una
actividad con la
viruta de los
lápices o colores,
sobrantes de
actividades o
trabajos de los
niños.
“Deja volar tu
imaginación”
Recolectaremos
envolturas de
8-Agosto-
2014.
13-Agosto-
2014
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
Colegio
Venecia,
Sede B

dulces, papas etc.
Con los cuales
rellenaremos la
palabra Eco-art.
Jornada
tarde.
“Nuevas,
Creaciones”
Crearemos con
los niños,
animales en
periódico.
20-Agosto-
2014
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
22-Agosto-
2014
“Trasformando
el colegio”
Construcción de
nuestro Logotipo
con materiales
solidos recogidos
por los niños.
27-Agosto-
2014
Colegio
Venecia,
Sede B
Jornada
tarde.
29-Agosto-
2014
7.2 Firma de actividades.
Como ya ha sido mencionado Eco-art trabajo con dos cursos, por lo tanto esto
da un total de 22 actividades.

8. Propuesta tradicional y tecnológica.
8.1 Propuesta tradicional.
Son los talleres que hemos desarrollado durante el año, con los niños del ciclo
escogido. Cuando el proyecto llego a toca la puerta de los salones, ellos nos
recibieron con muchas ganas y a la expectativa sobre lo que íbamos hacer.
Con el pasar de los días los niños se iban dando cuenta que cada taller era
diferente.
Nuestros propósitos eran que los niños aprendieran el manejo que se le
pueden dar a los residuos sólidos, (Reducir, Reutilizar y Reciclar). Lo más
importante de estos talleres, es que los niños pudieron expresarse libremente y
dejaron volar su imaginación.
Después de realizar 21 talleres con estudiantes de grado 1º y 2º, estamos muy
felices porque estamos dejando, una enseñanza por pequeña que sea, pero no
se les borrara tan fácilmente a los niños.
8.2 Explicación propuesta tecnológica e informática.
Nuestra propuesta es crear un maletín en base de los residuos sólidos, y
dentro de ellos irán unos CD’s, los cuales van a contener información acerca
del proyecto, todo lo que hemos hecho, actividades, video recreativos acerca
del medio ambiente, y todos los temas acerca del medio ambiente en especial
la REGLA DE LAS 3 ERRES, y también crearemos unas fichas tipo lego para

que los niños interactúen con esos juegos, esta propuesta será entregada a las
profesoras, pese a que esta tiene manejo de tecnología, y los niños por su
corta edad no pueden.
8.2.1 Nombre de la propuesta.
Kit-Ecoartistico.
8.2.2 Intención de la propuesta.
Es dejar una muestra de todo el trabajo que se ha llevado acabo, desde que
comenzó el proyecto, y dejar pruebas y recursos para que las profesoras
puedan aplicar, la información y las actividades propuestas, con los niños.
8.2.3 Resultados de la propuesta.
Como resultado de la propuesta kit-ecoartistico, se espera que los niños del
ciclo I tengan la oportunidad de interactuar con los elementos del maletín
ecoartistico y que de esta manera no solo jueguen sino que también aprendan
de cada cosa algo nuevo y que ellos mismo puedan armar sus propias ideas
para el medio ambiente.
9. Conclusiones.
 Tener probabilidades en las cuales los niños puedan interactuar con el
material Reciclable.
 Observar que los niños se interesen más sobre del reciclaje.
 Tener la oportunidad de que los mismos niños tomen iniciativas para
continuar por su propia cuenta la base del reciclaje.
 Emprendimiento de los niños hacia sus padres para que estos puedan
ayudar en casa con reciclaje.

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