El documento discute la educación virtual y los retos que enfrentan los profesores. Señala que aunque la tecnología permite conectar a profesores y estudiantes en diferentes tiempos y espacios, lo más importante es crear una comunidad de aprendizaje. También destaca errores comunes como poner la tecnología sobre la pedagogía o quitar la diversión de la educación. El objetivo final es aprovechar lo mejor de ambos mundos presencial y virtual para transmitir conocimiento con pasión.
Este documento describe cómo ha cambiado la educación a lo largo de los años desde la perspectiva del autor. Antes, los estudiantes caminaban a la escuela y los profesores enseñaban usando tableros y tiza. Ahora, los estudiantes pasan horas en autobuses escolares y la tecnología juega un papel más importante. El autor argumenta que los educadores deben adaptarse a estos cambios.
Este documento presenta un resumen de un proyecto sobre una bitácora realizado por una alumna. En él, la alumna describe el proceso de crear una bitácora digital usando Google Drive para registrar aspectos objetivos y subjetivos de las clases. Explica cómo compartió el documento con su profesor para que pueda ver sus anotaciones y así mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, concluye que la bitácora digital permite registrar la percepción del alumno de una manera más fácil y honest
Taller cuyo objetivo es empujar a la reflexión en los docentes respecto a sus responsabilidades de aprendizaje de las TICs para llevar a cabo procesos educativos. Incluye 6 estrategias para aprender a manejar las TICs.
El documento presenta el portafolio de Marcela Piratte, una profesora de matemática que completó un curso virtual de alfabetización digital. El curso consistió en 8 clases donde aprendió habilidades como descargar y leer archivos PDF, crear mapas conceptuales, buscar en internet, insertar videos en Youtube, hacer hipervínculos y crear su primer libro digital y video para Youtube. Aunque algunas actividades le resultaron difíciles, perseveró y ahora se siente más segura para incorporar nuevas herramientas en su enseñanza.
Este documento describe cómo ha cambiado la educación a lo largo de los años desde la perspectiva del autor. Antes, los estudiantes caminaban a la escuela y los profesores enseñaban usando tableros y tiza. Ahora, los estudiantes pasan horas en autobuses escolares y la tecnología juega un papel más importante. El autor argumenta que los educadores deben adaptarse a estos cambios.
Este documento presenta un resumen de un proyecto sobre una bitácora realizado por una alumna. En él, la alumna describe el proceso de crear una bitácora digital usando Google Drive para registrar aspectos objetivos y subjetivos de las clases. Explica cómo compartió el documento con su profesor para que pueda ver sus anotaciones y así mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, concluye que la bitácora digital permite registrar la percepción del alumno de una manera más fácil y honest
Taller cuyo objetivo es empujar a la reflexión en los docentes respecto a sus responsabilidades de aprendizaje de las TICs para llevar a cabo procesos educativos. Incluye 6 estrategias para aprender a manejar las TICs.
El documento presenta el portafolio de Marcela Piratte, una profesora de matemática que completó un curso virtual de alfabetización digital. El curso consistió en 8 clases donde aprendió habilidades como descargar y leer archivos PDF, crear mapas conceptuales, buscar en internet, insertar videos en Youtube, hacer hipervínculos y crear su primer libro digital y video para Youtube. Aunque algunas actividades le resultaron difíciles, perseveró y ahora se siente más segura para incorporar nuevas herramientas en su enseñanza.
Este documento presenta información sobre el uso del e-learning en la enseñanza superior. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: El documento discute las ventajas y desventajas del e-learning, incluyendo la flexibilidad y acceso ilimitado a la información que ofrece, pero también los desafíos de la falta de estructura y motivación para algunos estudiantes. Además, presenta diferentes formas de entrega de contenido a través del e-learning como aprendizaje sincrónico, asincrónico y basado en la web.
Este documento describe una iniciativa colaborativa para desarrollar actividades que fomenten la competencia digital en el aula. Se buscan actividades en las que los estudiantes tengan que buscar, seleccionar, transformar e intercambiar información utilizando las TIC. Para participar, se pueden añadir nuevas actividades al final del documento, respetando las aportaciones de otros y sin repetir actividades ya existentes. El documento ya incluye varias actividades propuestas por otros participantes.
Este documento describe las WebQuest, una estrategia didáctica que involucra a los estudiantes en una tarea de investigación utilizando recursos de Internet. Las WebQuest dividen a los estudiantes en grupos con roles específicos y los guía a través de un proceso de varios pasos para completar la tarea y producir un producto final. El autor explica el origen y definición de las WebQuest, cómo se usan comúnmente en el aula, y por qué son una estrategia popular entre los maestros para integrar la tecnología en la ense
Este documento discute el uso de entornos de aprendizaje auto-organizado (SOLE) en las escuelas. Propone implementar sesiones SOLE usando preguntas abiertas que requieran investigación para responder. Esto promovería el pensamiento crítico, el debate y la construcción colectiva del conocimiento. El documento también describe acciones para transferir la metodología SOLE a los docentes y realizar investigación sobre los aprendizajes adquiridos a través de este enfoque.
Este documento no contiene información relevante. No proporciona detalles sobre el tema, personas, lugares o eventos. Solo contiene letras sueltas sin significado aparente.
La pizarra digital interactiva permite proyectar contenidos digitales de forma interactiva para compartirlos en grupo. Ofrece mayor capacidad de actuación que otros sistemas y herramientas y programas accesibles para facilitar el paso entre contenidos. Resulta un gran apoyo pedagógico al permitir un aprendizaje más efectivo e interactivo mediante el uso de recursos digitales.
Recursos DidàCtics Per A La Creació De Continguts Per A Entorns DaprenentatgeLauraSantacruz
Este manual proporciona información y recursos prácticos para que los docentes aprendan a crear contenidos de aprendizaje digital y utilizar métodos de enseñanza en línea (e-learning) en sus aulas. El manual fue desarrollado por miembros del proyecto TACCLE de seis países europeos con el apoyo de la Comisión Europea. Se dirige principalmente a profesores de secundaria, pero también puede ser útil para otros docentes. El manual cubre una variedad de herramientas y plataformas de e-learning como blogs, wik
El documento describe varias situaciones en las que la computación uno a uno (1:1) mejora la enseñanza y el aprendizaje en el aula. La primera situación describe cómo las simulaciones en línea permiten a los estudiantes aprender conceptos de ciencias de manera más efectiva antes de realizar experimentos prácticos en el laboratorio. Otra situación explica cómo la computación 1:1 permite a los estudiantes trabajar de manera más independiente y colaborativa en proyectos. Finalmente, se describe cómo la computación 1:1 permite a los maest
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
Este documento describe diferentes escenarios de cómo la tecnología de computación 1:1 puede integrarse en ambientes de aprendizaje. Presenta nueve situaciones que muestran cómo los estudiantes pueden usar computadoras portátiles para realizar múltiples actividades simultáneamente, satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante, y promover la colaboración y evaluaciones alternativas.
Este documento trata sobre el uso del podcasting en la educación. Explica que el podcasting es una herramienta que se adapta bien a las necesidades y gustos de los estudiantes, y que puede ser muy útil en el aula de manera divertida y económica tanto para crear como escuchar podcasts. Luego describe brevemente la evolución de la educación y la tecnología, así como el uso histórico del audio en la educación. Finalmente, ofrece orientaciones sobre cómo planear, producir y distribuir podcasts para su uso educativo.
El documento presenta una introducción al modelo pedagógico de flipped classroom o aula invertida. Explica que consiste en asignar recursos multimedia a los estudiantes para ver fuera de clase, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado dentro del aula. Describe los orígenes, ventajas, desventajas, roles del docente y estudiante, y características fundamentales de este modelo, concluyendo que puede ser efectivo si se facilitan los recursos tecnológicos a los estudiantes.
Este documento presenta varias situaciones de cómo la computación 1:1 puede integrarse en ambientes de aprendizaje. Describe cómo los estudiantes pueden usar computadoras portátiles para realizar múltiples actividades simultáneamente en el aula, satisfacer necesidades individuales, y colaborar en proyectos entre asignaturas.
El documento describe varias situaciones de uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. En la primera situación, una maestra usa simulaciones en línea de máquinas simples para preparar a los estudiantes antes de un laboratorio práctico, permitiendo múltiples grupos pequeños para explorar conceptos. En la segunda situación, una maestra nota cómo la computación uno a uno permite a los estudiantes trabajar de forma independiente y colaborativa en asignaciones. En la tercera situación, una maestra personaliza asignaciones en
El documento describe varias situaciones de uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. En la primera situación, una maestra usa simulaciones en línea de máquinas simples para preparar a los estudiantes antes de un laboratorio práctico, lo que les permite explorar más en profundidad. En la segunda situación, una maestra reflexiona sobre cómo las computadoras portátiles han transformado positivamente el aprendizaje de los estudiantes al darles más opciones y autonomía. En la tercera situación, una maestra personaliza las
Este documento presenta varias situaciones sobre el uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. Brevemente describe cómo las computadoras permiten: 1) administrar múltiples actividades en el aula de ciencias simultáneamente; 2) satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante; y 3) permitir que los estudiantes realicen investigaciones y proyectos de forma más independiente y colaborativa.
El documento describe varias situaciones de uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. En la primera situación, una maestra usa simulaciones en línea de máquinas simples para preparar a los estudiantes antes de un laboratorio práctico, lo que les permite explorar más en profundidad. En la segunda situación, una maestra reflexiona sobre cómo las computadoras portátiles han transformado positivamente el aprendizaje de los estudiantes al darles más opciones y autonomía. En la tercera situación, una maestra personaliza las
Este documento explora la naturaleza de la educación y cómo ha evolucionado a través del tiempo y la tecnología. Define la educación como una historia que alguien quiere contar y otro quiere escuchar. Examina cómo la educación tradicional y virtual comparten el mismo proceso fundamental de conectar a un profesor con un estudiante, aunque los medios sean diferentes. Finalmente, discute los nuevos principios y herramientas que brinda la educación virtual, pero enfatiza que lo más importante es crear una comunidad activa de aprendizaje.
Este documento discute la educación virtual y tradicional. Define la educación como una historia que alguien cuenta y otro escucha. Explica que la educación virtual permite que el tiempo y espacio del profesor y estudiante sean diferentes, conectados a través de la tecnología como los libros lo han hecho durante siglos. También identifica cinco grandes errores de algunas instituciones en la educación virtual: 1) creer que es educación masiva, 2) verla como misteriosa y compleja, 3) poner la tecnología sobre la ped
Este documento discute los principios y desafíos de la educación virtual. Resume cinco errores comunes que cometen algunas instituciones educativas al implementar la educación virtual: 1) Creer que es sinónimo de educación masiva; 2) Considerarla misteriosa y compleja; 3) Priorizar la tecnología sobre la pedagogía; 4) Subestimar a los profesores y estudiantes; 5) Eliminar la diversión y espontaneidad de la educación.
El documento identifica 5 errores comunes en el e-learning: 1) Creer que es educación masiva en lugar de un proceso individual, 2) Pensar que es misterioso cuando es conectar a quien enseña con quien aprende, 3) Priorizar la tecnología sobre la pedagogía, 4) No entender las necesidades actuales de los estudiantes, y 5) Falta de flexibilidad en el proceso de aprendizaje. También recomienda equilibrar lo online y presencial.
Este documento presenta información sobre el uso del e-learning en la enseñanza superior. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: El documento discute las ventajas y desventajas del e-learning, incluyendo la flexibilidad y acceso ilimitado a la información que ofrece, pero también los desafíos de la falta de estructura y motivación para algunos estudiantes. Además, presenta diferentes formas de entrega de contenido a través del e-learning como aprendizaje sincrónico, asincrónico y basado en la web.
Este documento describe una iniciativa colaborativa para desarrollar actividades que fomenten la competencia digital en el aula. Se buscan actividades en las que los estudiantes tengan que buscar, seleccionar, transformar e intercambiar información utilizando las TIC. Para participar, se pueden añadir nuevas actividades al final del documento, respetando las aportaciones de otros y sin repetir actividades ya existentes. El documento ya incluye varias actividades propuestas por otros participantes.
Este documento describe las WebQuest, una estrategia didáctica que involucra a los estudiantes en una tarea de investigación utilizando recursos de Internet. Las WebQuest dividen a los estudiantes en grupos con roles específicos y los guía a través de un proceso de varios pasos para completar la tarea y producir un producto final. El autor explica el origen y definición de las WebQuest, cómo se usan comúnmente en el aula, y por qué son una estrategia popular entre los maestros para integrar la tecnología en la ense
Este documento discute el uso de entornos de aprendizaje auto-organizado (SOLE) en las escuelas. Propone implementar sesiones SOLE usando preguntas abiertas que requieran investigación para responder. Esto promovería el pensamiento crítico, el debate y la construcción colectiva del conocimiento. El documento también describe acciones para transferir la metodología SOLE a los docentes y realizar investigación sobre los aprendizajes adquiridos a través de este enfoque.
Este documento no contiene información relevante. No proporciona detalles sobre el tema, personas, lugares o eventos. Solo contiene letras sueltas sin significado aparente.
La pizarra digital interactiva permite proyectar contenidos digitales de forma interactiva para compartirlos en grupo. Ofrece mayor capacidad de actuación que otros sistemas y herramientas y programas accesibles para facilitar el paso entre contenidos. Resulta un gran apoyo pedagógico al permitir un aprendizaje más efectivo e interactivo mediante el uso de recursos digitales.
Recursos DidàCtics Per A La Creació De Continguts Per A Entorns DaprenentatgeLauraSantacruz
Este manual proporciona información y recursos prácticos para que los docentes aprendan a crear contenidos de aprendizaje digital y utilizar métodos de enseñanza en línea (e-learning) en sus aulas. El manual fue desarrollado por miembros del proyecto TACCLE de seis países europeos con el apoyo de la Comisión Europea. Se dirige principalmente a profesores de secundaria, pero también puede ser útil para otros docentes. El manual cubre una variedad de herramientas y plataformas de e-learning como blogs, wik
El documento describe varias situaciones en las que la computación uno a uno (1:1) mejora la enseñanza y el aprendizaje en el aula. La primera situación describe cómo las simulaciones en línea permiten a los estudiantes aprender conceptos de ciencias de manera más efectiva antes de realizar experimentos prácticos en el laboratorio. Otra situación explica cómo la computación 1:1 permite a los estudiantes trabajar de manera más independiente y colaborativa en proyectos. Finalmente, se describe cómo la computación 1:1 permite a los maest
"Consejos..." es un trabajo colaborativo que surge de un primer documento en el grupo en Facebook de la Red CREAR y luego se terminó de diseñar en Google Docs Presentaciones.
Este documento describe diferentes escenarios de cómo la tecnología de computación 1:1 puede integrarse en ambientes de aprendizaje. Presenta nueve situaciones que muestran cómo los estudiantes pueden usar computadoras portátiles para realizar múltiples actividades simultáneamente, satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante, y promover la colaboración y evaluaciones alternativas.
Este documento trata sobre el uso del podcasting en la educación. Explica que el podcasting es una herramienta que se adapta bien a las necesidades y gustos de los estudiantes, y que puede ser muy útil en el aula de manera divertida y económica tanto para crear como escuchar podcasts. Luego describe brevemente la evolución de la educación y la tecnología, así como el uso histórico del audio en la educación. Finalmente, ofrece orientaciones sobre cómo planear, producir y distribuir podcasts para su uso educativo.
El documento presenta una introducción al modelo pedagógico de flipped classroom o aula invertida. Explica que consiste en asignar recursos multimedia a los estudiantes para ver fuera de clase, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado dentro del aula. Describe los orígenes, ventajas, desventajas, roles del docente y estudiante, y características fundamentales de este modelo, concluyendo que puede ser efectivo si se facilitan los recursos tecnológicos a los estudiantes.
Este documento presenta varias situaciones de cómo la computación 1:1 puede integrarse en ambientes de aprendizaje. Describe cómo los estudiantes pueden usar computadoras portátiles para realizar múltiples actividades simultáneamente en el aula, satisfacer necesidades individuales, y colaborar en proyectos entre asignaturas.
El documento describe varias situaciones de uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. En la primera situación, una maestra usa simulaciones en línea de máquinas simples para preparar a los estudiantes antes de un laboratorio práctico, permitiendo múltiples grupos pequeños para explorar conceptos. En la segunda situación, una maestra nota cómo la computación uno a uno permite a los estudiantes trabajar de forma independiente y colaborativa en asignaciones. En la tercera situación, una maestra personaliza asignaciones en
El documento describe varias situaciones de uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. En la primera situación, una maestra usa simulaciones en línea de máquinas simples para preparar a los estudiantes antes de un laboratorio práctico, lo que les permite explorar más en profundidad. En la segunda situación, una maestra reflexiona sobre cómo las computadoras portátiles han transformado positivamente el aprendizaje de los estudiantes al darles más opciones y autonomía. En la tercera situación, una maestra personaliza las
Este documento presenta varias situaciones sobre el uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. Brevemente describe cómo las computadoras permiten: 1) administrar múltiples actividades en el aula de ciencias simultáneamente; 2) satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante; y 3) permitir que los estudiantes realicen investigaciones y proyectos de forma más independiente y colaborativa.
El documento describe varias situaciones de uso de computadoras portátiles de uno a uno en el aula. En la primera situación, una maestra usa simulaciones en línea de máquinas simples para preparar a los estudiantes antes de un laboratorio práctico, lo que les permite explorar más en profundidad. En la segunda situación, una maestra reflexiona sobre cómo las computadoras portátiles han transformado positivamente el aprendizaje de los estudiantes al darles más opciones y autonomía. En la tercera situación, una maestra personaliza las
Este documento explora la naturaleza de la educación y cómo ha evolucionado a través del tiempo y la tecnología. Define la educación como una historia que alguien quiere contar y otro quiere escuchar. Examina cómo la educación tradicional y virtual comparten el mismo proceso fundamental de conectar a un profesor con un estudiante, aunque los medios sean diferentes. Finalmente, discute los nuevos principios y herramientas que brinda la educación virtual, pero enfatiza que lo más importante es crear una comunidad activa de aprendizaje.
Este documento discute la educación virtual y tradicional. Define la educación como una historia que alguien cuenta y otro escucha. Explica que la educación virtual permite que el tiempo y espacio del profesor y estudiante sean diferentes, conectados a través de la tecnología como los libros lo han hecho durante siglos. También identifica cinco grandes errores de algunas instituciones en la educación virtual: 1) creer que es educación masiva, 2) verla como misteriosa y compleja, 3) poner la tecnología sobre la ped
Este documento discute los principios y desafíos de la educación virtual. Resume cinco errores comunes que cometen algunas instituciones educativas al implementar la educación virtual: 1) Creer que es sinónimo de educación masiva; 2) Considerarla misteriosa y compleja; 3) Priorizar la tecnología sobre la pedagogía; 4) Subestimar a los profesores y estudiantes; 5) Eliminar la diversión y espontaneidad de la educación.
El documento identifica 5 errores comunes en el e-learning: 1) Creer que es educación masiva en lugar de un proceso individual, 2) Pensar que es misterioso cuando es conectar a quien enseña con quien aprende, 3) Priorizar la tecnología sobre la pedagogía, 4) No entender las necesidades actuales de los estudiantes, y 5) Falta de flexibilidad en el proceso de aprendizaje. También recomienda equilibrar lo online y presencial.
Foro Internacional de Cooperativa en TIC: Ecuador - CoreaTecnologías que facilitan el aprendizaje en el siglo 21 Nelson Piedra www.utpl.edu.ec
Universidad Técnica Particular de Loja
Julio 6, 2011
El documento presenta los principales retos de la educación en el siglo XXI, como la creatividad, la implementación de un nuevo currículum centrado en competencias, la mejor formación del profesorado, la educación emocional, la atención a la diversidad y el uso de las TIC. También describe proyectos educativos basados en el aprendizaje cooperativo y las metodologías activas como la red internacional e-Culturas.
El documento describe cómo la educación del futuro en el año 2111 será muy diferente y estará completamente en línea, permitiendo que los estudiantes aprendan desde cualquier lugar. Corea del Sur actualmente encabeza los rankings educativos mundiales debido a su uso extensivo de la educación en línea a través de dispositivos móviles de forma interactiva.
Experiencias en el Atlas de la diversidad culturalhuracanatlas
El documento describe el Atlas, una red social educativa donde profesores y estudiantes colaboran entre países. Explica las 6 fases de participación en proyectos de Atlas, desde trabajar solo en el aula hasta coordinar proyectos internacionales. Los objetivos son crear mapas multiculturales, ver perspectivas diversas, y formar redes humanas y geográficas globales.
El documento discute cómo la tecnología ha cambiado la educación y cómo los maestros deben adaptarse. Señala que los estudiantes ahora crecen inmersos en la tecnología y es difícil mantener su interés en la escuela. Los maestros deben mantenerse informados sobre las culturas juveniles y tecnologías para no alejar a los estudiantes. También deben incorporar estas herramientas al aula de manera adecuada en lugar de reemplazar la enseñanza, y cambiar su papel a facilitadores para aprovechar los recursos en
El documento describe la evolución de las tecnologías en la educación. Aunque la tiza y el pizarrón siguen siendo valiosas herramientas educativas, las nuevas tecnologías como los ordenadores, el internet y las redes sociales ahora juegan un papel importante en la enseñanza y el aprendizaje. La incorporación de estas tecnologías en la escuela permite una consulta más rápida de información, presentaciones didácticas interactivas, compartir trabajos para recibir comentarios, y abrir la educación a fuentes de conocimiento
Descartes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las MatemáticasRED Descartes
El documento describe el Proyecto Descartes, un proyecto educativo español creado en 1998 para generar cursos de formación para profesores y materiales educativos interactivos de matemáticas. El proyecto experimentó los materiales en las aulas desde el principio y ha recibido premios por su excelencia educativa. Proporciona recursos en línea gratuitos para profesores y estudiantes.
El documento presenta una introducción al concepto de T-Learning o aprendizaje educativo a través de la televisión digital. Explica que si bien la televisión tradicional tuvo un rol en la educación a distancia al permitir la penetración de contenidos, presentaba limitaciones como la pasividad del espectador y falta de personalización. El T-Learning mejora estos aspectos al posibilitar mayor interactividad y personalización a través de aplicaciones en televisores digitales. Aún queda por mejorar el nivel de interactividad en comparación a otros medios
Este documento analiza los desafíos y oportunidades de la educación en la era digital. Explora diferentes enfoques hacia las nuevas tecnologías, desde quienes las rechazan hasta quienes las promueven. También discute cómo integrar las TIC de manera efectiva sin perder el enfoque en el desarrollo del pensamiento crítico.
El documento presenta una introducción a la pedagogía digital y el uso de las TIC en la enseñanza. Explica que las tecnologías permiten que el conocimiento esté al alcance de los estudiantes a través de recursos como Khan Academy y los Moocs. También describen cómo las herramientas digitales permiten a los estudiantes construir y compartir conocimiento en plataformas y a través de la publicación de blogs y páginas web. Finalmente, analiza cómo las TIC pueden conectar la enseñanza presencial con la ense
El documento presenta las opiniones y sugerencias de 5 colegas sobre cómo implementar el blended learning en la enseñanza del español. Algunos colegas enfatizan la importancia de combinar lo presencial con lo virtual para evitar el aislamiento, otros proponen repasar teorías pedagógicas para diseñar actividades y acompañar a los estudiantes, y uno destaca las numerosas herramientas disponibles en la web 2.0 y cómo pueden estimular diferentes estrategias cognitivas.
Herramientas digitales para la educacion en lineaLenny5
La educación en línea permite un entorno de comunicación para la enseñanza y el aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Puede complementar la educación presencial o semipresencial siempre que el proceso de enseñanza y aprendizaje se realice a través de las TIC. Se considera educación a distancia porque el estudiante aprende desde su casa u oficina sin un maestro presente.
Presentacion power point incorporacion de la nnttcesar_parra85
Este documento discute el tema de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC, como Internet, ofrecen nuevas formas de comunicación y aprendizaje, pero se necesitan condiciones como infraestructura, profesores capacitados y estudiantes preparados para aprovecharlas. También analiza cuatro escenarios posibles para la enseñanza basados en si el tiempo y lugar del maestro y estudiante son los mismos o diferentes, e ilustra cada uno con
Presentacion power point incorporacion de la nnttcesitar_parra85
Este documento discute el tema de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC, como Internet, ofrecen nuevas formas de comunicación y aprendizaje, pero se necesitan condiciones como infraestructura, profesores capacitados y estudiantes preparados para aprovecharlas. También analiza cuatro escenarios posibles para la enseñanza basados en si el tiempo y lugar del docente y estudiante son los mismos o diferentes, e ilustra cada uno con ej
Este documento discute el tema de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC, como Internet, ofrecen nuevas formas de comunicación y aprendizaje, pero se necesitan condiciones como infraestructura, profesores capacitados y estudiantes preparados para aprovecharlas. También analiza cuatro escenarios posibles para la enseñanza basados en si el tiempo y lugar del docente y estudiante son los mismos o diferentes, e ilustra cada uno con ej
62. Nuevos principios
La Materia
Átomos vs. Bits
Procesar Información
vs. Mover Objetos
Intangibles
Conocimiento Colectivo
Generación de Ideas
Saturación de información
Desinformación
Gil Bruvel
63. El Espacio
Redefinicion de la distancia
Fronteras obsoletas
El Mundo es su audiencia
y su competencia
Retos y amenazas
más cerca…
a un clic de distancia
Gil Bruvel
Nuevos principios
64. El Tiempo
Instantáneo / Interactivo
Retroalimentación
Tiempo real / Multitareas
Cambio Constante
Un proyecto de vida
vs. Una vida de proyectos
Gil Bruvel
Nuevos principios
114. Imaginemos que existen 4 ciudades
localizadas a la misma distancia
una de otra. Si desde cualquiera de
ellas se puede viajar a las otras tres
en línea recta sin que los caminos se
crucen, ¿qué distancia en
kilómetros (aproximadamente) hay
entre las ciudades?
Ejercicio de mente:
136. No hay ningún misterio en conectar a alguien
que quiere aprender con alguien que quiere
enseñar.
…Démosles las herramientas.
Ellos harán la magia.
#2
139. La lógica de un sistema educacional debería ser
así:
Estudiante ◄ Profesor ◄ Materiales ◄
Tecnología
…La tecnología debería ser el puente que facilita
la interacción entre el profesor y el estudiante.
#3
140. Pero a veces el sistema funciona así:
Estudiante ◄ Materiales ◄ Tecnología ◄
Profesor
…Los profesores se convierten en subordinados
de la tecnología que les dicta cómo deben
contar la historia.
#3
143. Algunas escuelas han desarrollado sistemas de educación
virtual. Pero son sistemas cerrados.
…Cerrados a la crítica, cerrados a la experimentación,
cerrados a la innovación.
#4
144. La estandarizacion y la modularidad son el
dogma.
…Los profesores no pueden moverse con libertad
sino que tienen que seguir determinados
caminos.
…También los estudiantes.
#4
145. Los estudiantes reciben
“objetos”, “paquetes”, “módulos”
prediseñados. No cursos.
…Un paquete es el producto de un diseñador.
Un curso es un evento impredecible y único
con un educador como anfitrión.
…Un módulo es predeterminado. Un curso es
contingente.
Como el curso de un río.
#4
148. En algunas escuelas, la educación virtual es
sinónimo de estrés.
…El control, la supervisión, las mediciones, los
indicadores y los reportes han reemplazado la
libertad y la flexibilidad que se había
prometido originalmente en la educación
virtual.
…La educación se transforma en un proceso
industrial.
#5
149. La educación debe ser
accidental, impredecible, sin guiones.
…Hay un gran espacio para la espontaneidad
en la educación virtual.
…Los estudiantes y los profesores deberían
tener alicientes para tomar riesgos.
#5
150. Todos los cursos no pueden ser estructurados de la misma manera.
…La uniformidad y la homogeneidad no caben en un proceso
humano.
…Hacer, pensar, mirar, analizar, proponer, construir: los mismos
ingredientes no pueden ser formulados para todos los cursos.
…Hay cursos intensivos en comunicaciones, otros en lectura, otros
en evaluaciones, algunos en teoría, otros en práctica.
#5
151. La única constante es el deseo genuino de todos
por divertirse.
…La labor del profe virtual debería continuar
siendo entretenida y fascinante.
#5
152. Aunque tengamos que desobedecer a las
instituciones para lograrlo…
#5
156. :
Mi reflexión personal es la idea clara
que plasme anteriormente , en donde
marque cada fortaleza y debilidad de
ser un profesor virtual !!!
Se y tengo presente que el fin de cada
profesor es transmitir conocimientos
a nuestros alumnos , quienes son
nuestro futuro , no importa la forma
sino con la pasión con la cual
trabajamos !!!