INF-311

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÀ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PREESCOLAR
INF-311
TEMA
FLIPPED CLASSROOM
AUDITORIO: PROFESORES UNIVERSITARIOS
ESTUDIANTE
CORTÈS JEANNETTE 9-752-87
PROFESOR
OSCAR E. RODRIGEZ C.
2020 1

2. PLAN DE CONTENIDO
Objetivos ……………………………………………………4
Palabras claves ……………………………………….… 5
Introducción ………………………………………………6
Concepto de Flipped classroom…………………….7
Origen ………………………………………………………8
Éxito de Flipped classroom ……………………......9
Ventajas ……………………………….…………………..10
Desventajas ……………………………………………...11
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3. Rol del docente………………………………………………..12
Beneficios para el docente…………………………………13
Rol del alumno………………………………………………….14
Beneficios para el alumno………………………………….15
Pilares fundamentales……………………………………....16
Características…………………………………………..……..17
Modelo tradicional vs flipped classroom……………….18
Metodología……………………………………………………..19
Desafíos……………………………………………………………20
¿Cómo afrontar el reto?........................................21
Herramientas tic……………………………………………….22
¿Cómo implementar un modelo?...........................23
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4. OBJETIVOS
Fomentar rol mucho más activo en su proceso de
aprendizaje que el que venía ocupando
tradicionalmente.
Habilitar el intercambio de saberes y conectar
comunidades de aprendizaje.
Fomentar el desarrollo de competencias y el
aprendizaje autónomo.
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5. PALABRAS CLAVES
Flipped Classroom, trabajo cooperativo,
pensamiento crítico, vídeo educativo,
enseñanza aprendizaje, modelo
pedagógico, alumno, docente, estrategias,
competencias digitales.
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6. Ante la necesidad de cambio en el sistema educativo, surge la aparición
de métodos, recursos y técnicas que incluyen la aparición de las
tecnologías, para tratar que el alumno se forme en ellas, el aula
invertida como una estrategia en la actualidad se ha incorporado como
herramienta elemental en los ambientes de aprendizaje convertido en
una estrategia influyente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTRODUCCIÒN
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7. ¿QUÈ ES EL FLIPPED
CLASSROOM?
Se trata de un sistema en el que se asigna al alumnado distintos recursos
multimedia (vídeos, presentaciones, animaciones, etc) para ver y analizar fuera
de clase, basado en un enfoque integral para incrementar el compromiso y la
implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su
creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado, donde
el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la
presencia física del profesor.
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8. ORIGEN DEL TÈRMINO FLIPPED
CLASSROOM.
El modelo pedagógico Flipped Classroom, surgió en el
instituto Woodland Park (EEUU), gracias a dos profesores:
Jonathan Bergmann y Aaron Sams. Tal y como nos cuentan
estos profesores en su obra (2014), fue en 2004 cuando
formaron el departamento de Química. Bergmann y Sams
vieron en este programa una posible solución para aquellos
alumnos incapaces de acudir a clase regularmente, ya que
esto les permitía aprender sin necesidad de asistir a las
lecciones presenciales.
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9. ¿A QUÈ SE DEBE EL ÉXITO
DE FLIPPED CLASROOM?
El aula invertida da al alumno la libertad de
obtener la información inicial sin la presencia
física del profesor, en el momento y lugar que
prefiera. No implica la sustitución del docente
por las nuevas tecnologías, sino la búsqueda de
una mayor interacción de los estudiantes con el
material de estudio, antes de ser debatido y
sujeto a reflexión en el aula.
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10. VENTAJAS
DE FLIPPED
CLASSROOM
La clase se adapta al ritmo del estudiante.
Mejora significativamente el clima de trabajo en el
aula.
Incrementa la atención educativa a cada estudiante
Transforma la clase en un espacio de interactividad
Promueve la creatividad, el pensamiento crítico y la
interacción social.
Incluye a todos los miembros de la comunidad
educativa en el proceso de aprendizaje.
Evalúa no solo el resultado, si no, el proceso entero.
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11. DESVENTAJAS DE
FLIPPED CLASSROOM
 El profesor debe dedicar más tiempo a la
preparación de sus clases y debe tener
conocimientos tecnológicos.
Los vídeos en casa deben ser asistidos por
algún representante.
Mucho tiempo en elaborar material digital
nuevo.
Existen hogares que no pueden mantener el
modelo TIC..
 Corremos el riesgo de que los estudiantes
adopten un rol pasivo.
Escaso acceso a la conectividad en los hogares
se convierte en un impedimento.11

12. ROL DEL DOCENTE EN FLIPPED
CLASSROOM
El docente es tutor, es un coach del aprendizaje,
más que presentador de información, proporciona
retroalimentación, guía el aprendizaje del alumno
individualmente y observa la interacción entre los
estudiantes. Es el responsable de adaptar y proveer
la didáctica y los materiales utilizados de acuerdo
con las necesidades de los alumnos, propicia el
aprendizaje colaborativo.
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13. • Competencia TIC: El profesorado se familiariza y se actualiza
constantemente.
• Motivación profesional: Se despierta la imaginación y la creatividad en la
elaboración y recopilación de recursos
• Aprendizaje informal: El docente que aplica este sistema reconoce la
importancia que tiene el aprendizaje en contextos informales
• Atención a la diversidad: Permite que el docente disponga de más tiempo
para dedicarlo a atender la diversidad de su grupo.
• Intercambio docente: Existen en Internet espacios de encuentro donde el
profesorado que utiliza la FC puede compartir información y conocimientos,
intercambiar vídeos y materiales.
BENEFICIOS PARA EL DOCENTE
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14. ROL DEL ALUMNO EN FLIPPED
CLASSROOM
Los alumnos son responsables de su aprendizaje a través del uso de
los materiales que fueron puestos a su disposición en línea, de hacer
a los docentes los cuestionamientos necesarios en relación con los
contenidos , de completar las actividades en clase y de cumplir con
todas las actividades dentro y fuera de la clase, conjuntamente, de
seguir las recomendaciones proporcionadas por el docente guía.
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15. BENEFICIOS
PARA EL
ALUMNO
• Personalización: el sistema se adapta mejor al ritmo
de aprendizaje de cada alumno/a
• Motivación: la FC proporciona una forma de acceder
al conocimiento más moderno, rico, familiar y
motivador
• Colaboración: el docente dispone de tiempo para
crear un entorno de trabajo colaborativo y dinámico
• Actividad: el trabajo está más centrado en la
actividad del alumnado.
• Competencia digital: se consigue un mejor dominio
de las herramientas tecnológicas
• Optimización: permite aprovechamiento del tiempo
del alumno/a, tanto en el aula como en el hogar
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16.  Aprendizaje profundo, progresivo y
mucho más significativo
 El alumno es el centro del aprendizaje y
el profesor es su coach en este proceso
 Contenido interactivo ordenado y
estructurado
 Toda la tecnología al servicio del
aprendizaje
PILARES FUNDAMENTALES DEL FLIPPED
CLASSROOM O AULA INVERTIDA.
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17. CARACTERÌSTI
CAS DE
FLIPPED
CLASSROOM
Participación del alumno
Interacción social
Base tecnológica
Flexibilidad
Rol docente
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18. MODELO TRADICIONAL VS FLIPPEP
CLASSRROOM.
Docentes
construye
Alumno
aprende
Asimilación de
conceptos
Alumno
adquiere
conocimiento
Compartir
información
Docente
consolida
aprendizaje
Durante la clase Después de la clase
Modelo
tradicional
Aula
invertida
Antes de la clase Durante la clase
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19. METODOLOGÌA DE FLIPPED
CLASSROOM
El interés central es reportar los hallazgos sobre la
implementación del aula invertida, pretende invertir los
momentos y roles de la enseñanza tradicional, donde la
cátedra, habitualmente impartida por el profesor, pueda ser
atendida en horas extra-clase por el estudiante mediante
herramientas multimedia; de manera que las actividades de
práctica, usualmente asignadas para el hogar, puedan ser
ejecutadas en el aula a través de métodos interactivos de trabajo
colaborativo, aprendizaje basado en problemas y realización de
proyecto.
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20. LOS DESAFÌOS
AL APRENDIZAJE
FLIPPED
CLASSROOM
Trabajo adicional.
Dinámica de clase.
Expectativas del alumnado y
familias.
Nivel de compromiso.
Brecha digital.
Investigación educativa.
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21. ¿CÒMO AFRONTAR EL RETO DE FLIPPED
CLASSROOM?
 Alinear objetivos: todo tiene que responder a una meta final, a la meta de
la clase.
 Crear un plan de trabajo donde se determinen los tiempos para utilizar la
dinámica de clase invertida.
 Evaluar el contexto y hacerse algunas preguntas: ¿mis alumnos tienen
disciplina?, ¿el tema es lo suficientemente atractivo para utilizar esta
técnica de enseñanza? ¿tengo claros los roles de trabajo dentro del salón
de clases? ¿tengo claro el objetivo de la sesión?
 Lograr un resultado final que sea palpable, tener una evidencia
fotográfica o en video que sirva como testigo para que los alumnos sepan
que consiguieron un producto.
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22. HERRAMIENTAS TIC PARA FLIPPED
CLASSROOM
Crear videos
interactivos.
EDpuzzle. Screenr
Crear
murales
digitales
Mural.ly
Symbaloo
Crear
presentacio
nes
SlideShare Prezi
Generar
cuestionario
s
interactivos
Google
forms
Quizlet
Fomentar
trabajo
colaborativ
o
Moodle Edmodo
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23. Preparación
de los
materiales
Analizar el
proceso
Promover
actividades
individuales y
grupales
Detectar qué
necesita el
alumno
23
¿CÒMO IMPLEMENTAR UN MODELO DE
FLIPPED CLASSROOM?

24. CONCLUSIÒN
No es posible afirmar que este modelo pueda aplicarse en todos los
casos, es evidente que el alumno necesita de unos recursos y
conocimientos tecnológicos. Pero si se le facilitan el Flipped classroom
es más efectiva, porque responde a las expectativas del estudiante
optimizando recursos para el aula, mejorando el rendimiento,
satisfacción, aplicación y colaboración de una enseñanza
individualizada.
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25. RECOMENDACIONES
• Como futuros docentes tenemos que poner el valor y adaptar nuevas
ideas pedagógicas a los nuevos escenarios de los alumnos para un
mejor avance social, cultural y tecnológico, creando espacios
adaptables con diversas estrategias de utilizar otros recursos
multimedia para el trabajo del alumno/a en casa: presentaciones,
murales, animaciones, audios, podcasts.
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26. BIBLIOGRAFÌA
• https://blogs.unitec.mx/vida-
universitaria/clase-invertida-profesores-
evolucionados
• https://www.cinconoticias.com/aula-
invertida-que-es-beneficios/
• https://www.unir.net/educacion/revista/flippe
d-classroom/
• https://canaltic.com/blog/?p=3045
• http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handl
e/10234/169648/TFG_2017_MorenoMartinez
_Celia.pdf?sequence=1
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27. MUCHAS GRACIAS!
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