Este documento discute el uso de entornos de aprendizaje auto-organizado (SOLE) en las escuelas. Propone implementar sesiones SOLE usando preguntas abiertas que requieran investigación para responder. Esto promovería el pensamiento crítico, el debate y la construcción colectiva del conocimiento. El documento también describe acciones para transferir la metodología SOLE a los docentes y realizar investigación sobre los aprendizajes adquiridos a través de este enfoque.

2. ¿Podemos utilizar los recursos tecnológicos
disponibles para generar mejores
Entornos Educativos?

3. ¿Podemos utilizar estas tecnologías para proponer
prácticas que faciliten el aprendizaje y la
construcción colectiva del conocimiento ?

4. Nuestro desafío
Formar Sujetos
 Responsables: para poder llevar adelante procesos formativos junto
a sus pares
 Críticos: para poder decidir qué información tomarán en cuenta,
evaluar las fuentes y generar conocimiento
 Autónomos: para poder elegir de qué manera aprender en base a
sus motivaciones, y resolver por sí mismos futuros problemas

5. Invisibilizar los dispositivos para que
aparezcan las personas

6. Agujero en la pared

7. Experimentos entre 1999 y 2005,
India en niños
entre 8 y 13 años
1. Pudieron aprender a usar las computadoras e Internet por sí mismos, independientemente de
quiénes eran, dónde estaban y qué idioma hablaban (DeBoer 2009; Mitra et al. 2005).
2. Pudieron alcanzar objetivos educativos por sí mismos, Pudieron completar evaluaciones escolares
estándar en informática y matemáticas (Inamdar y Kulkarni 2007), mejorar su pronunciación en inglés por sí
solos (Mitra, Tooley, Inamda, y Dixon 2003) y mejorar sus logros académicos (Dangwal, Sharma y Hazarika 2014; Dangwal y
Thounaojam 2011).
3. Mostraron una conducta auto-organizativa que dio por resultado el aprendizaje en entornos
"mínimamente invasivos" (Dangwal y Kapur 2008, 2009a, b).
4. Comprendieron contenidos mucho más avanzados que los esperados para niños de su edad
(Inamdar 2004; Mitra 2012).

8. Entorno de Aprendizaje Auto-organizado
Muchos Niños, Algunas Computadoras y Una Gran Pregunta

9. Distintos tipos de sesión SOLE
Uso programado: Cada grado debe tener al menos una sesión SOLE de 90 minutos semanales. En esta oportunidad, el docente les
hará una pregunta que puedan responder usando SOLE. Treinta minutos antes de que termine la sesión, los grupos deben redactar
un informe de una página con lo que encontraron. El docente puede agregar datos sobre el tema en otra clase.
Uso curricular: Este es similar al anterior, excepto que la pregunta se toma del examen final del ciclo escolar
Uso motivacional: En estas sesiones, los niños escuchan una conferencia corta de un interesante sitio de Internet, como por ejemplo
las charlas TED (www.ted.com). Luego investigan sobre la disertación y el orador, en grupos, y presentan sus conclusiones.
Uso libre: el SOLE debe estar abierto para que cualquier niño en la escuela lo use antes y después del horario de clase. Pueden usar
este tiempo para jugar juegos, chatear o hacer lo que quieran. Como de costumbre, se los debe incentivar para que trabajen en
grupo. Todas las pantallas de SOLE deben ser grandes y estar claramente visibles para todos los niños y adultos que pasen por el
lugar. SOLE debe ser preferentemente un lugar cerrado con paredes transparentes.
Sesiones con mediadores a distancia: En ciertas oportunidades, SOLE puede ser utilizado para conectarse con mediadores virtuales.
Cuando los niños lo realizan como corresponde, esta clase de trabajo puede tener un impacto fuerte y positivo en el desarrollo
cultural y la fluidez en inglés. Este enfoque es particularmente útil en zonas donde los docentes no pueden o no quieren ir.

11. Una nueva mirada al Curriculum
 Curriculum tradicional: Información, logros y especialización
 ¿Aprendizajes significativos?
 ¿Qué necesitarán saber nuestros alumnos dentro de 20 años?
 Habilidades del siglo XXI
 Recibir información vs construir aprendizajes
 ¿Por qué y para qué aprendemos lo que aprendemos?
 Un curriculum de grandes preguntas

12. hay…
preguntas… PREGUNTAS!y…

13. Apenas preguntas
¿Qué es una célula? ¿Cuáles son sus partes?
¿Qué es la nutrición? ¿En qué se diferencia de la alimentación?
¿Qué tipo de formas puede tomar la energía?
¿Cuántas capas tiene el planeta Tierra?
¿Qué dice la primera Ley de Newton?
Fuente: Melina Furman – Charlas TED

14. ¿Cuál es el conocimiento que valoramos, evaluamos
y premiamos?

15. Explorando grandes preguntas
¿Qué animales pueden transportar un peso y tamaño muy superior al
de su propio cuerpo? ¿Cómo lo hacen?
¿Cómo podemos medir y describir el clima?
¿Cómo sabe quien lee que está leyendo bien?
¿Cómo sabe una computadora qué es lo que tiene que hacer ?
¿De dónde viene nuestro sistema de números?
¿Por qué las pirámides de Egipto tienen forma triangular?
¿Tu personalidad es un rasgo hereditario?
¿Cuál es el animal más grande del mundo? ¿ Por qué no existe un
animal más grande?

16. ¿Qué y cómo es una Gran Pregunta?
 Requiere: investigación sostenida y manejo de fuentes (Internet)
 Promueve: el debate, el análisis y el pensamiento crítico.
 Alienta: la elaboración de hipótesis, el cotejo de datos, la justificación de respuestas
 Desarrolla: habilidades necesarias para encontrar respuestas a lo largo de toda la
vida.
Una GRAN PREGUNTA es
abierta – difícil- interesante- transversal o interdisciplinaria

17. Grandes preguntas para nuestras aulas
 Reformular el curriculum en base a grandes preguntas y
problemas.
 Pensar para y con los alumnos desafíos, problemas,
preguntas intrigantes
 Crear y sostener una atmósfera de asombro
 Transmitir pasión por conocer y aprender
 Crear ambientes flexibles

18. Grandes respuestas a
grandes preguntas en el aula
 La respuesta o respuestas posibles
 El camino a recorrer
 Todos aportan a la construcción de conocimiento
 Mucho margen para probar, equivocarse y volver a probar.

19. ¿De que se trata el Proyecto de la
Escuela N°20 D.E 5 - SOLE?
 Implementación
 Transferencia / Apropiación
 Investigación

20. Implementación
Objetivo:
 Instalar las prácticas SOLE, adecuando la metodología a los
contextos y diseños curriculares de la Escuela N° 20 DE 05. “Nieves
Escalada de Oromí”

21. Acciones
1ra Etapa:
(Sesiones a cargo del equipo profesional SOLE)
 17 encuentros donde se realizaran sesiones SOLE en todas las
aulas de 1° a 7° grado (periodicidad semanal).
2° etapa
(Autonomía docente)
 11 encuentros donde se realizaran sesiones SOLE en todas las aulas
a cargo de cada docente de 1° a 7° grado (periodicidad semanal).
*De cada sesión participan el docente, un SOLE y un asistente

22. ¿Cómo adecuamos SOLE?
 Transformando los contenidos curriculares en grandes preguntas.
 Intercambiando ideas y construyendo el banco de preguntas en un
entorno colaborativo.
 Utilizando un banco de preguntas general.
 Intercambiando ideas y consultas a través de la plataforma virtual
Unidades curriculares: Matemática, Lenguaje, Ciencias sociales, Ciencias Naturales, Arte juego y Deporte e Inglés

23. Transferencia / Apropiación
Objetivo:
 Transferir los dispositivos de innovación educativa del enfoque
SOLE, instalando base de conocimiento.
 Acompañar el proceso de apropiación de la metodología por
parte de los docentes de la escuela 20 D.E 5, a fin de convertirse
en expertos en el enfoque SOLE.

24. Acciones
 9 encuentros de formación teórico – prácticos (3 encuentros plenarios y 6
encuentros de trabajo de adecuación con grupos pequeños [2 encuentros por grupo]).
 Transferencia en el uso y análisis de los protocolos (reporte de
sesión).
 Metacognición sobre el desarrollo de las sesiones.
 Interacción contínua a través de plataforma virtual.

25. Investigación
Objetivo:
 Producir en conjunto aportes al campo del conocimiento científico
sobre el aprendizaje auto organizado y la educación mínimamente
invasiva (SOLE / MIE).
 Medir y evaluar los aprendizajes y habilidades adquiridas a lo largo
de la implementación de dispositivos didácticos SOLE.

26. Protocolos
 Reporte de sesión
 CACI (TBT4)
 Observación

27. Resumen:
Insumos básicos
para una sesión

28. Recursos Videos y Charlas TED
¿Qué es un SOLE?
El futuro del aprendizaje
www.soleargentina.org
SOLE KIT
(Guía de implementación de Entornos de
Aprendizaje Auto-Organizado)
Textos
El futuro de la educación escolar: Los niños y el
aprendizaje al borde del caos
Experiencias SOLE
www.theschoolinthecloud.org

29. TIPS
 Valoriza lo que los alumnos ya conocen
 Destaca lo que descubren
 Invitalos a explicar como encontraron sus
hallazgos
 Invitalos a discutir en grupos
 Invitalos a consensuar las respuestas en
grupo
 Incentiva su curiosidad
 Acompaña sus ganas de profundizar un
tema
 Divertite y disfrutalo!!

30. ¿Preguntas?