Yupana
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La yupana era un ábaco usado por los incas para contar. Tenía cinco casilleros verticales y cuatro horizontales. Se usaba principalmente para entender el valor posicional de los números y las técnicas de adición y sustracción.
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Yupana
La yupana era un ábaco usado por los incas para contar. Tenía cinco filas verticales y cuatro columnas horizontales de casilleros para representar valores posicionales. Se usaba junto con un quipu, cuerdas anudadas, para realizar cálculos como sumas y restas.
Regletas cuisenaire
Las Regletas Cuisenaire son un material didáctico inventado por George Cuisenaire para enseñar aritmética a sus estudiantes. Consisten en barras de colores que representan números del 1 al 10 y se usan para que los niños aprendan a descomponer y comparar números de forma manipulativa. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran el concepto de número a través de la observación, exploración, creatividad e interacción con otros.
Yupana Dinamica
El documento describe el origen y uso de la yupana, un instrumento matemático de los incas para realizar cálculos. Explica cómo los investigadores peruanos modificaron la yupana tradicional para crear la Yupana Dinámica, la cual permite realizar las cuatro operaciones básicas de forma visual colocando fichas. Además, muestra ejemplos detallados de cómo usar la Yupana Dinámica para sumar, restar, multiplicar y dividir números.
Yupana fraccionaria pdf
El documento discute el uso de la yupana por los incas. La yupana era un ábaco utilizado para realizar cálculos matemáticos complejos. Los resultados de los cálculos hechos con la yupana luego eran anotados en los quipus. La yupana consistía en una tabla con divisiones que representaban unidades, decenas, centenas, etc. Se usaban piedras pequeñas movibles sobre la tabla para representar números y realizar sumas, restas y otras operaciones.
Yupana
El documento describe un yupana, un abaco inca usado para realizar cálculos matemáticos. El yupana consistía en una tabla con filas y columnas donde se colocaban piedras o semillas para representar cantidades y realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El yupana evidencia la creatividad matemática de los incas y su habilidad para desarrollar herramientas para resolver problemas numéricos antes de la llegada de los europeos.
Qué es la yupana
La yupana era una herramienta incaica utilizada para realizar cálculos matemáticos. Usaba un sistema decimal posicional, lo que demuestra el alto grado de civilización de los incas. Hoy en día, la yupana puede usarse de forma pedagógica e interdisciplinaria para que los estudiantes comprendan algoritmos matemáticos desde la historia y las matemáticas.
YUPANA DINAMICA
Este documento describe la Yupana Dinámica, una herramienta didáctica desarrollada para enseñar aritmética a niños de manera lúdica y basada en el antiguo ábaco inca. Explica el origen e historia de la idea, el funcionamiento y objetivos de la Yupana Dinámica, y propone un juego llamado "Guerra Yupanqui" para familiarizar a niños preescolares con los números y operaciones básicas.
Apostila cuisenaire solucao
1) O documento descreve o material didático Cuisenaire, composto por barras de madeira de diferentes tamanhos e cores que representam números.
2) As barras variam de 1 a 10 unidades de tamanho e são usadas para ensinar conceitos matemáticos como adição, subtração, multiplicação e frações.
3) O texto apresenta exemplos de atividades que usam as barras Cuisenaire para explorar esses conceitos numéricos.
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Yupana
La yupana era un ábaco usado por los incas para contar. Tenía cinco filas verticales y cuatro columnas horizontales de casilleros para representar valores posicionales. Se usaba junto con un quipu, cuerdas anudadas, para realizar cálculos como sumas y restas.
Regletas cuisenaire
Las Regletas Cuisenaire son un material didáctico inventado por George Cuisenaire para enseñar aritmética a sus estudiantes. Consisten en barras de colores que representan números del 1 al 10 y se usan para que los niños aprendan a descomponer y comparar números de forma manipulativa. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran el concepto de número a través de la observación, exploración, creatividad e interacción con otros.
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2) As barras variam de 1 a 10 unidades de tamanho e são usadas para ensinar conceitos matemáticos como adição, subtração, multiplicação e frações.
3) O texto apresenta exemplos de atividades que usam as barras Cuisenaire para explorar esses conceitos numéricos.
Historia de la normal
La Escuela Normal Superior de Piedecuesta fue fundada en 1953 y se trasladó a su edificio actual en 1971. En 1964 se convirtió en una escuela normal mixta a nivel nacional. A partir de 1994 comenzó un proceso de reestructuración para convertirse en una escuela normal superior en 2000, graduando su primera promoción de estudiantes de nivel superior en ese mismo año. Actualmente cuenta con 4 coordinadores, 89 docentes y 2.498 estudiantes.
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Socialización proyecto humedal 2010
Este proyecto ambiental de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta tiene como objetivo principal reforestar los alrededores de la fuente hídrica de la escuela para recuperarla e involucrar a la comunidad educativa. Se han realizado varias actividades como la construcción de una vía de acceso, reforestación, talleres de sensibilización y capacitación con estudiantes y docentes. El proyecto busca promover el cuidado del agua y el medio ambiente a través de estrategias interdisciplinarias y aprendizaje significativo.
Matematiikass
El documento presenta un programa de formación complementaria para el tercer semestre de la Escuela Normal Superior de Piedecuesta en 2010, que incluye cursos sobre matemáticas, comercio minorista y gramática.
Domiino
El documento resume las reglas básicas del juego de dominó, incluyendo su origen, objetivo, equipo, inicio del juego, desarrollo y finalización. El dominó es un juego de mesa que usa fichas divididas en cuadrados con números del 0 al 6, con el objetivo de alcanzar una puntuación previamente establecida colocando las fichas de forma adyacente.
Presentación estandares de matematicas
El documento habla sobre los estándares de competencias en matemáticas. Explica que los estándares establecen criterios claros sobre lo que los estudiantes deben aprender y pueden saber en cada área y nivel. También menciona que los estándares responden a la necesidad de una educación de calidad con justicia e igualdad y se organizan considerando la complejidad de las matemáticas y un aprendizaje gradual y coherente entre los diferentes niveles.
Resolucion de problemas
El documento discute que la resolución de problemas es un proceso individual que solo se puede desarrollar resolviendo problemas, y que es más importante el proceso que el resultado. Recomienda prestar atención a los pasos del científico húngaro George Polya para ayudar en el proceso de resolución de problemas.
Resolucion de problemas
El documento discute que la resolución de problemas es un proceso individual que solo se puede desarrollar resolviendo problemas. Explica que lo más importante en la resolución de problemas es el proceso para llegar a la solución, no el resultado. Finalmente, cita a George Polya, un experto en resolución de problemas, y sus recomendaciones sobre prestar atención a ciertos pasos para ayudar en este proceso.
Abaco
El documento trata sobre el ábaco. Explica que el ábaco es un objeto que facilita cálculos sencillos como sumas, restas y multiplicaciones mediante cuentas engarzadas en varillas que indican cifras. Luego describe el origen del ábaco en la antigua China y Egipto, y cómo evolucionó de hendiduras en la arena a tableros. Finalmente, explica cómo se realizan sumas y restas en el ábaco.
Estructura curricular en matemáticas
Los documentos describen la evolución de los programas de matemáticas en Colombia hacia un enfoque basado en competencias y alejado de métodos transmisionistas, enfocándose en el desarrollo de valores, actitudes y habilidades para que los estudiantes puedan contribuir a la sociedad; también mencionan la importancia de que la enseñanza de matemáticas sea significativa para los estudiantes y se centre en procesos antes que contenidos a través de situaciones problemáticas.
Sobre la nocion de competencia matematica
El documento discute la noción de competencia en matemáticas. Señala que las matemáticas modernas se enfocan en el desarrollo de competencias como resolver problemas, dominar procedimientos y conocer su uso flexible y eficaz. Las competencias matemáticas requieren ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problema significativas que promuevan el aprendizaje comprensivo. Ser competente implica saber conceptual y procedimentalmente para saber qué hacer, cómo, cuándo y por qué en diferentes contextos.
Didáctica..
Este documento presenta una discusión sobre la enseñanza de las matemáticas en preescolar y primaria. Explora preguntas sobre el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas, los objetivos de la educación matemática y principios para las lecciones. También proporciona ejemplos de actividades alternativas para hacer las matemáticas más atractivas para los estudiantes.
Unidad i educaciónydidáctica
Este documento narra la historia de un niño pequeño que aprende a seguir las instrucciones de su maestra en la escuela. Al principio, el niño disfrutaba haciendo dibujos y modelando de forma independiente, pero luego aprendió a esperar las instrucciones de la maestra y a hacer exactamente lo que ella indicaba. Cuando se mudó a otra escuela, al principio no sabía qué hacer hasta que la nueva maestra le dijo que podía crear lo que quisiera con cualquier color.
Regletas cuisenaire
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