Este documento presenta una discusión sobre la enseñanza de las matemáticas en preescolar y primaria. Explora preguntas sobre el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas, los objetivos de la educación matemática y principios para las lecciones. También proporciona ejemplos de actividades alternativas para hacer las matemáticas más atractivas para los estudiantes.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PIEDECUESTA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA PARA PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA

2. NO HAY LUGAR EN EL MUNDO PARA UNAS MATEMÁTICAS FEAS. G. H. HARDY

3. EL UNIVERSO ES UN GRAN LIBRO QUE NO PUEDE LEERSE HASTA NO HABER APRENDIDO EL LENGUAJE DE LAS MATEMÁTICAS. Galileo

4. CUESTIONAMIENTOS ¿Qué significa Aprender Matemáticas? ¿Qué significa Enseñar Matemáticas? ¿ De qué manera enseñar matemáticas? ¿ Qué matemáticas debemos enseñar? ¿Qué estrategias son más efectivas para estimular el aprendizaje de las matemáticas en los niños?

5. ¿Qué conocimientos matemáticos son necesarios en cada nivel de escolaridad? ¿ Cómo posibilitar la construcción de esos conocimientos e n los niños? ¿Cómo logro que ha mis estudiantes les guste las matemáticas?

7. Lograr que cada estudiante sea protagonista de la construcción de su conocimiento matemático.

8. “Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crítica, la participación, la discusión y defensa de las propias ideas…”

10. . 4. Hacer del aula un ambiente para la búsqueda colectiva del conocimiento. 5. Favorecer un ambiente de reconocimiento y respeto que le permitan participar en la toma de decisiones. 6. Sentir que es reconocido por su profesor, sus pares y su familia, como una persona capaz de aprender.

11. QUÉ SIGNIFICA APRENDER MATEMÁTICAS Significa: Involucrarse en procesos que propicien tanto la construcción de conocimientos, así como el desarrollo paulatino de habilidades intelectuales como: clasificación, reversibilidad del pensamiento , flexibilidad del pensamiento ,generalización, imaginación espacial, análisis, síntesis…otras ; que le permitan resolver problemas.

12. QUE SIGNIFICA ENSEÑAR MATEMÁTICAS Significa :”brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas”.

13. Se trata de: “ propiciar que los estudiantes se interesen y encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemático, que lo valoren y hagan de él un instrumento que les ayude a reconocer, plantear y resolver problemas en diversos contextos de su interés”. “En los procesos de enseñanza de las matemáticas se asume la clase como una comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes interactúan para construir el conocimiento, para ejercer la iniciativa y la crítica y para aplicar ese conocimiento en diversas situaciones y contextos”( estándares básicos de competencias en matemáticas MEN)

14. La excesiva ejercitación escrita de algoritmos, merma el desarrollo mental de los Estudiantes y por ello el desarrollo del pensamiento.”

15. ALGUNAS ALTERNATIVAS Rompecabezas Plegados Cuadros Mágicos Cuentos laberintos Cálculo mental Alfa métrica Construcciones Acertijos Historia de la Matemática Humor matemático Teselados….

16. Canciones Juegos: Dados Cartas Monedas Dominó Ajedrez Tangram Otros…..

17. A G U A + L U Z ________ V I D A

18. LA HISTORIA DE ISOSCELES

19. Su padre, Escaleno, proviene de una familia muy pequeña. Su padre se llamaba Equilátero, fue un gran hombre, con valores incalculables y muy justos con el prójimo

20. Mamá”, preguntó Isósceles,” “Porqué yo no me parezco a mis compañeros de clase. Ellos son más corpulentos y más fuertes que yo”.

21. " Isósceles:: no todos pertenecemos a la misma familia, ni llevamos el mismo apellido. “ Posiblemente ellos pertenecen a la familia de los Cuadriláteros”. Sí, mamá, "También me he dado cuenta, que nosotros nos parecemos pero no somos iguales, mi abuelo y mi papá son diferentes a mí. “Hijo, contestó su madre, nosotros pertenecemos a una misma familia llamada Triángulos, aunque nos parecemos en nuestra apariencia, no somos iguales

22. “Nadie en el mundo es exactamente igual a otra persona”. Isósceles pensó en la forma más rápida de construir su árbol familiar y diseñó el siguiente diagrama

23. De esta manera Isósceles construyó su árbol familiar y lo presentó a su maestra, la Sra. Geometría. Ella quedó muy complacida con su trabajo. La maestra les explicó que no todas las familias son iguales, ni su número de componentes tampoco

24. Sus compañeros de clase comprendieron porqué, Isósceles era diferente a ellos. Isósceles tuvo muchos amigos y comprendió que debemos amar al prójimo sin establecer diferencias. FIN