El siguiente trabajo presentado para el curso de Aprendizaje Colaborativo de la Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa de la UTP, versa sobre identificar una experiencia que incluya este tipo de aprendizaje, así como la identificación de algunas ventajas de aplicarlo en nuestro medio. #AprendizajeColaborativo, #Maestría

1. Trabajo 1 – Aprendizaje Colaborativo
Descripción: Describa una actividad colaborativa donde haya participado, directa o
indirectamente, en su ejercicio profesional.
Lectura: El trabajo colaborativo en la educación superior: una competencia profesional
para los futuros docentes.
Pregunta: ¿Qué ventajas tendría la implementación del aprendizaje colaborativo en el
proceso educativo en nuestro medio?
Desarrollo
Con respecto a la actividad colaborativa en que he participado, debo hacer mención de
la que llevo a cabo con mi grupo de maestría, el mismo con el cual estamos trabajando
la tesis de la misma. Puedo decir que es un muy buen grupo, todos nos nutrimos de los
aportes del resto y normalmente hacemos debate para consolidación de las ideas que
se presentarán en los trabajos. Es muy enriquecedor trabajar en este grupo, ya que
desarrollamos habilidades de trabajo en equipo en una secuencia en la que
implícitamente hemos quedado de acuerdo. En primero lugar, revisamos el trabajo a
realizar y vemos cual es la mejor forma de enfocarlo, hacemos una estructura y la
ponemos a discusión, luego hacemos una distribución del trabajo según las habilidades
de cado uno, algunos tienen competencias artísticas, otros excelente capacidad de
resumen, otros son muy metódicos, otros lideran el equipo, etc., de esta manera nos
aseguramos de que cada uno esté a gusto con lo que hace y lo haga de la mejor manera
posible. Luego nos reunimos haciendo uso de las diferentes TIC a disposición,
revisamos los aportes que todos hicieron, cada uno argumenta sus ideas desde su
perspectiva y se debate sobre ellas conjuntamente, se llega a un acuerdo sobre si quitar
o agregar ideas y finalmente se aprueba en consenso el resultado antes de hacer la

2. entrega. No solo se adquieren los conocimientos temáticos sino, también, se aprenden
actitudes de socializaciónmuy importantes como se mencionará en el desarrollo de este
texto.
Con respecto a la pregunta que nos atañe, debemos resaltar que, según el
estudio de Cadavieco, J., Martínez, M., & Cabezas, I. L. (2016). Los estudiantes que se
preparan para ejercer la docencia comoprofesión, tienen una mirada positiva hacia este
tipo de enseñanza – aprendizaje, sin embargo, no lo perciben como una competencia
profesional docente. En este contexto debemos puntualizar que se debe realizar un
trabajo de capacitación y concientización en los docentes que llevarán a cabo la terea
de aplicación de este enfoque para que este tenga los resultados deseados y por lo
tanto podamos apreciar las ventajas reales por las que se nos pregunta en el presente
trabajo.
Las ventajas que se pueden mencionar debido a una correcta implementación y
manejo del aprendizaje colaborativo en nuestro contexto podrían ser:
El aumento de la eficiencia en cuanto a que el logro de aprendizajes llegue a
más estudiantes. Cuando sucede una enseñanza aprendizaje colaborativa, con grupos
adecuadamente formados – esto es un criterio y necesidad para lograr la implantación
de este enfoque según Castillo, D., & Laso, M., Covarrubias V. (2019) – los estudiantes
forman supropio aprendizaje y colaboran conlos aprendizajes de los demás estudiantes
en el grupo, esto aminora la carga del docente desde que utilizará menos recursos en
lograr los mismo aprendizajes que si esto sucediera de manera individual, es decir,
tendrá que intervendrá en menor grado de manera individualizada ya que cuenta con
alumnos dentro del grupo que representarán una suerte de apoyo docente al trabajar
colaborativamente con sus pares.

3. Se amplia el abanico de aprendizajes obtenidos por los estudiantes. Al
plantearse, de manera adecuada el enfoque de aprendizaje colaborativo, los
estudiantes no solo son guiados por el docente hacia el logro del aprendizaje, siendo
ellos mismos los que toman la responsabilidad de sus propios aprendizajes, los cuales
no se enmarca solamente en los contenidos planteados en la sesión de enseñanza
aprendizaje, sino que otros aprendizajes complementarios y sumamente importantes
son adquiridos, comopor ejemplo, el trabajo en equipo, el respeto por la forma de pensar
de los demás, la empatía, el asumir diferentes roles, el liderazgo, el apoyo mutuo, la
escucha empática y la comunicación asertiva. En pocas palabras, los aprendizajes no
se ciñen solamente al contenido y los procedimientos, sino también a las actitudes, que
en nuestro contexto se echan mucho de menos.
Se logra reflexionar sobre los propios aprendizajes, es decir, se incentiva el
aprender a aprender (metacognición). Al tener diferentes puntos de vista dentro del
grupo, los estudiantes pueden tener diferentes perspectivas de ver los problemas y por
lo tanto se les abren las posibilidades de observar sus propios procesos cognitivos y
cuestionarlos constantemente, de esta manera, lograrán establecer la mejor forma de
lograr los aprendizajes, algo que en nuestro sistema educativo hace mucha falta a la
vista de los resultados de las pruebas de internacionales sobre el nivel educativo en
nuestro país.
Según Scagnoli, M. (2006), una ventaja del aprendizaje colaborativo es que se
da énfasis en el diálogo y la comunicación. se observa en los entornos virtuales
estudiados que ante la ‘ausencia’ del docente en ciertos foros grupales, los estudiantes
se ven forzados a comentar y responder a sus pares. En el contexto actual marcado por
la pandemias del COVID19, esto se hace especialmente relevante ya que los entornos
virtuales, y más puntualmente los foros, se han extendido a casi todas las instituciones
educativas.

4. El mismo autor, (Scagnoli, M., 2006), señala que el aprendizaje colaborativo
promueve el trabajo interdisciplinario, lo que se compara con el trabajo en la vida real,
donde la distribución del trabajo se hace en base a las habilidades y competencias de
cada integrante del grupo.
Así mismo Scagnoli señala que algunas otras ventajas son: desarrollo de
situaciones que conducen a la camaradería y amistad profesional, asociación de
personas con intereses comunes, aliento muto y satisfacción por logros compartidos,
extensión de la cooperación más allá del trabajo académico, gesta de innovaciones
debido a la diversidad de ideas y perspectivas.
Como aporte aplicativo debido a mi propia experiencia puedo indicar que otras
ventajas son:
Se adquiere resiliencia debido a la confrontación de ideas y aceptación de
acuerdos grupales, donde algunas veces hay que ceder en posiciones personales para
dar paso a decisiones consensuadas, es decir, se genera la capacidad para manejar,
en cierta forma, la frustración de no siempre tener la razón o de que las cosas salgan
como queremos. Esto me parece que es algo en un entorno como el actual es
sumamente importante.
Incremento en la eficiencia en el uso de los recursos utilizados por los
estudiantes para realizar los trabajos o tareas, ya que el trabajo de divide entre varias
personas, según sean sus competencias o habilidades y cada uno aporta con su propio
esfuerzo y recursos. Esto disminuye la carga para cada miembro y, por lo mismo,
permite que los resultados sean de mejor calidad y que el nivel de exigencia pueda ser
mayor y los aprendizajes adquiridos más significativos.

5. Fuente: Elaboración propia.
Julio Vargas Mendiola
Referencias:
Cadavieco, J. F., Martínez, M. J. I., & Cabezas, I. L. (2016). El trabajo colaborativo en
la educación superior: una competencia profesional para los futuros docentes.
Educação & Sociedade, 37(135), 519-538.
Castillo, D., & Laso, M., Covarrubias V., (2019). Orientaciones para la formación
docente y el trabajo en el aula: Aprendizaje colaborativo, 7(2), 85-87.
Scagnoli, M. N. I. (2006). El aprendizaje colaborativo en cursos a distancia.
Investigación y ciencia, 14(36), 39-47.