El documento describe el aprendizaje colaborativo, que implica que los estudiantes aprenden trabajando juntos en grupos de manera cooperativa en lugar de depender exclusivamente del maestro. Explica que este método desarrolla habilidades como la comunicación, la responsabilidad y el pensamiento crítico. También señala que el aprendizaje colaborativo puede ayudar a reducir la ansiedad de los estudiantes y optimizar la enseñanza al involucrar a los compañeros.

1. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Tutor: Yarin Cardenas
Autores:
Dariainith Hano.
Génesis Hernández.
María Briceño.
Orliany Briceño.
Tomás Velazque.
07 de Febrero de 2019
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO " RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA"
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
ASIGNATURA: TIC I

2. El aprendizaje colaborativo.
Es una tendencia al alza en la que los alumnos de primaria aprenden a gestionar sus tareas
de manera cooperativa, reduciendo así la carga y autoridad que recaía exclusivamente en la
figura del docente.
¿En qué consiste el aprendizaje colaborativo?
En la actualidad, el mundo laboral y profesional exige cada vez más el trabajo y dinámicas
de equipo, grupos de trabajo y estructuras más horizontales que jerárquicas. De esta
manera, en las escuelas hace años que se está enfatizando los valores del aprendizaje
colaborativo para asegurar, entre otros muchos fines, que las futuras generaciones estén
preparadas para el nuevo mercado laboral.
El aprendizaje colaborativo parte de un modelo de enseñanza que se aplica en las aulas
desde hace prácticamente una década, y consiste básicamente en el desarrollo cognitivo de
los alumnos que comprenden las edades de 7 a 15 años, haciendo de este aprendizaje un
desarrollo gradual de interacción entre las personas.
Además, el aprendizaje colaborativo puede potenciar la integración entre alumnos de
distintas culturas, religiones y costumbres, debido al carácter multicultural que cada vez
más adquieren las sociedades modernas en todo el mundo.
Características del aprendizaje colaborativo.
Dillenbourg (1999b:7) señala que el adjetivo “colaborativo” se caracteriza principalmente
por hacer referencia a cuatro aspectos del aprendizaje:
La situación, la cual puede ser caracterizada como más o menos colaborativa (por ejemplo,
es más probable que exista colaboración entre personas del mismo estatus que entre un jefe
y su empleado, entre un docente y un estudiante). Las interacciones que tienen lugar entre
los miembros, las cuales pueden ser más o menos colaborativas (por ejemplo, la
negociación presenta rasgos más colaborativos que dar instrucciones). Los mecanismos de
aprendizaje, algunos intrínsecamente más colaborativos que otros; los efectos del
aprendizaje colaborativo, no porque este elemento se use para definir la colaboración en sí
misma, sino porque los divergentes puntos de vista en relación a cómo medir los efectos del
aprendizaje colaborativo participan en la casi inexistente terminología en este campo. En
esta línea, llama la atención sobre la potencialidad del entorno virtual. En sus propias
palabras: “los ambientes CSCL son herramientas muy interesantes ya que permiten un
registro detallado de todas las interacciones y el diseño cuidadoso de la situación empírica”
(Dillenbourg, 1999b:12).
Tipos de aprendizaje colaborativo:

3.  Grupos Formales de Aprendizaje Cooperativo: los alumnos trabajan juntos durante
una o varias sesiones para lograr objetivos de aprendizaje compartidos y completan
juntos unas tareas o trabajos específicos. Estos grupos formales son el fundamento
de todos los demás procedimientos cooperativos. Se estructuran mediante
decisiones pre-instruccionales, estableciendo la tarea y la estructura cooperativa,
supervisando los grupos mientras trabajan e interviniendo para mejorar el trabajo y
el trabajo en equipo y evaluando el aprendizaje del alumno y procesando el
funcionamiento del grupo.
 Grupos Informales de Aprendizaje Cooperativo: los alumnos trabajan juntos en
grupos temporales que duran únicamente una sesión para lograr objetivos de
aprendizaje compartidos. Estos grupos se utilizan para centrar la atención de los
alumnos en la material a ser aprendida, crear unas expectativas y un estado de
ánimo que conduzca al aprendizaje, asegurar que los alumnos procesen
cognitivamente la materia y concluir una sesión instructiva.
 Grupos Cooperativos de Base: grupos a largo plazo (que duran al menos un
semestre o año) con miembros estables cuya responsabilidad es dar a cada miembro
el apoyo, ánimo y ayuda que necesita para progresar académicamente y
desarrollarse cognitivamente y socialmente de una manera saludable.
Elementos del aprendizaje colaborativo
 Cooperación: favorece la construcción de conocimientos, contribuye con una mayor
interacción y fomenta un aprendizaje colaborativo.
 Responsabilidad: los estudiantes son responsables de manera individual, de las
tareas que les corresponden.
 Comunicación: los miembros del equipo intercambian ideas y/u opiniones acerca
de un tema, para ayudarse mutuamente de forma eficiente y efectiva.
 Motivación: la motivación es importante para que las personas interactúen
libremente. Motivar al equipo para participar y reflexionar sobre el tema en
cuestión, es fundamental para conseguir un aprendizaje significativo.
 Trabajo en equipo: la efectividad del trabajo en equipo va a depender del
compromiso que tenga cada uno de los estudiantes, al momento de ejecutar
cualquier actividad, deben tomar en cuenta la organización y planificación del
tiempo con el que se cuente, las reglas previas que se establezcan antes del
intercambio de mensajes y/u opiniones con el fin de disipar dudas o solventar
problemas sobre un determinado tópico, desde diferentes posicionamientos, creando
de esta manera un espacio virtual comunicativo y colaborativo. Además,
los participantes desarrollan las habilidades de liderazgo, comunicación y
confianza. Los estudiantes deben tener un alto grado de compromiso, toda la
disposición de querer aprender, de interactuar con sus compañeros y facilitador en
el aula virtual.

4.  Autoevaluación: el análisis y la evaluación son elementos fundamentales que el
equipo debe tomar en cuenta, para ver si se ha alcanzado la meta perseguida,
e identificar los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
Beneficios de este método de aprendizaje
1. Combate la ansiedad: a menudo la personalidad y confianza de los alumnos se ha visto
mermada por la imponente autoridad del profesorado y los modelos arcaicos de la
enseñanza, especialmente la primaria, que es donde las personas más información absorben
y empiezan a mostrar inquietudes.
Haciendo partícipes a los niños desde temprana edad, se contribuye a potenciar una mayor
autoconfianza y autoestima de los mismos, permitiendo un mayor desarrollo personal que
será beneficioso a largo plazo.
Así, el aprendizaje colaborativo ayuda a reducir las dosis de ansiedad porque permite que
los alumnos se relajen y trabajen en un ambiente armonioso donde encuentran tiempo
suficiente para pensar, ensayar y de generar feedback entre ellos, ya que el apoyo de los
compañeros es un elemento fundamental de este método.
2. Permite optimizar la enseñanza: debido al bajo ratio que existe hoy en día entre profesor-
alumno (fruto de las clases superpobladas), el aprendizaje colaborativo permite a los
centros educativos maximizar todos los recursos con los que cuentan para optimizar así el
proceso de enseñanza.
3. Desarrolla la independencia: como hemos visto anteriormente, estas dinámicas de
aprendizaje reducen considerablemente la dependencia que tienen los alumnos para con el
profesor, ya que, ante cualquier problema o duda a resolver, los compañeros se ofrecen el
tipo de asistencia necesaria que antes era tarea exclusiva del profesorado.
Así mismo, entre los integrantes del grupo cooperativo, se pueden dar a desarrollar un
código de conducta, de adecuación de la materia, de vocabulario e incluso de comunicación
resultante del feedback entre los mismos alumnos. Ello no significa que en un caso
concreto, la figura del docente no interviene tanto.
4. Potencia el pensamiento crítico: siempre y cuando los alumnos trabajen y desarrollen sus
actividades en un ambiente colaborativo, aprenderán además a proyectar sus propios
pensamientos e inquietudes con más libertad y osadía, promoviendo a la reflexión y
desarrollo de habilidades meta cognitivas.
5. Responsabilidad individual: como parte de un equipo o grupo de trabajo, cada miembro
es considerado individualmente responsable de contribuir en la misma dirección para la
consecución de los objetivos del colectivo.

5. Al mismo tiempo, la participación de cada uno de los individuos debe ser con igualdad de
oportunidades, de manera equivalente y con el mismo grado de responsabilidad y
protagonismo que el resto de los miembros. Sólo así se llega a la eliminación de un
pensamiento y hacer individualista.
6. Contribuye a la interdependencia positiva: esto tiene que ver directamente con el objetivo
o meta final que el grupo en cuestión persigue. Está directamente relacionado con las tareas
individuales de cada miembro que, conocedor del interés colectivo, tiene que hacer todo lo
posible para ayudar y atender a la petición de los demás integrantes cuando éstos lo
necesiten. En todos los grupos existen alumnos mejor preparados y peor preparados. Pero
los segundos pueden aprovecharse del conocimiento de los primeros, mientras que los más
aventajados pueden igualmente enriquecer y fortalecer sus capacidades y habilidades.
7. Responde a una sociedad heterogénea y multicultural: las sociedades están cambiando,
las costumbres evolucionan y adquieren un carácter cada vez más complejo. El aprendizaje
colaborativo puede aprovechar este tipo de diversidad y convertirla en un potente recurso
educativo. De esta manera, se consigue aprovechar positivamente la variedad y la riqueza
de experiencias que el centro educativo puede proporcionar, permitiendo así la evolución
de las habilidades intelectuales, potenciando a mejorar la capacidad de expresión y
comunicación, así como aumentar la capacidad de comprensión verbal. Donde algunos ven
dificultad en gestionar una clase de niños de distintas culturas provocando guetos escolares
en algunos casos, la cooperación se convierte en una necesidad para responder al
“problema”.

6. Referencias
Haykal, I. (2015). “Psicología y Mente”, [en línea]. Mención disponible en:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-colaborativo
Grupo de Innovación Pedagógica. (2016). “GIP”, [en línea]. Mención disponible en:
http://www.ladespiensa.education/index.php/recursos/cooperativo/tipos#page
Gómez, S. (2014). “Blogspot”, [el línea]. Mención disponible en:
http://actividadaprendizajecolaborativo.blogspot.com/2014/07/elementos-basicos-
del-aprendizaje.html?m=1
RACEV. (2014). “RACEV”, [en línea]. Mención disponible en:
http://blogs1.uoc.es/racev/recursos-racev/bases-teoricas-para-la-
practica/caracteristicas-del-aprendizaje-colaborativo/