Escuela Rural Sustentable (1).pdf

I N S T I T U T O P O L I T É C N I C O N A C I O N A L
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA, UNIDAD
TECAMACHALCO
ESCUELA RURAL SUSTENTABLE.
T E S I S
POR OPCIÓN CURRICULAR
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
I N G E N I E R O A R Q U I T E C T O
P R E S E N T A
N A N D O R E Y N A M A R I A L E X I S
A S E S O R E S
M. E N A R Q. G O N Z Á L E Z P É R E Z E L S A A N T O N I E T A
I N G. A R Q. A N G E L R I N C Ó N M A R F A A D R I A N A
M. E N C. M U Ñ O Z G A L I N D O . I S S A C L O T
M. A R Q. C H A R G O Y R O D R Í G U E Z M I G U E L Á N G E L
I N G. A R Q. C A R R E Ó N P É R E Z J U A N M A N U E L

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN----------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO 1
El problema y la investigación
1.1 Antecedentes---------------------------------------------------------------------------- 3
1.2 Planteamiento del problema------------------------------------------------------- 3
1.3 Preguntas de investigación --------------------------------------------------------- 4
1.4 La propuesta del proyecto (delimitación del tema)----------------------- 4
1.5 Justificación
1.5.1 Económica ------------------------------------------------------------------- 5
1.5.2 Financiera--------------------------------------------------------------------- 5
1.5.3 Social --------------------------------------------------------------------------- 8
1.5.4 Cultural ------------------------------------------------------------------------ 10
1.5.5 Programática y normativa --------------------------------------------- 10
1.5.6 Arquitectónica-------------------------------------------------------------- 11
1.5.7 Ambiental y desarrollo sustentable---------------------------------- 12
1.6 Objetivo
1.6.1 Objetivo General ---------------------------------------------------------- 13
1.6.2 Objetivos específicos ---------------------------------------------------- 13
1.7 Estado del conocimiento ----------------------------------------------------------- 13
1.7.1 Síntesis ------------------------------------------------------------------------- 14
1.8 Metodología de la Investigación
1.8.1 Enfoque de la investigación ------------------------------------------- 14
1.8.2 Tipo de la investigación ------------------------------------------------- 16
1.8.3 Alcances de la investigación------------------------------------------ 16
1.8.4 Diseño de la investigación---------------------------------------------- 17
CAPÍTULO 2
Marco Teórico
2.1. Conceptos básicos ------------------------------------------------------------------- 18
2.2. Teorías ------------------------------------------------------------------------------------- 19
2.3 Análisis sociológico--------------------------------------------------------------------- 21
2.4 Desarrollo sustentable en comunidades rurales----------------------------- 22
2.5 Justificación social---------------------------------------------------------------------- 23
2.6 Análisis de lo existente ---------------------------------------------------------------- 27
2.6.1 Internacional:
2.6.1.1 Ubicación-------------------------------------------------- 27
2.6.1.2 Descripción ----------------------------------------------- 28
2.6.1.3 Ubicación-------------------------------------------------- 29
2.6.1.4 Descripción ----------------------------------------------- 29
2.6.2 Nacional
2.6.2.1 Ubicación-------------------------------------------------- 31
2.6.2.2 Zonificación ----------------------------------------------- 32
2.6.2.3 Programa arquitectónico---------------------------- 32
2.6.2.4 Diagrama funcional ----------------------------------- 33

CAPÍTULO 3
Marco Contextual
3.1 Elección de la zona de estudio---------------------------------------------------------- 34
3.2 Antecedentes históricos-------------------------------------------------------------------- 34
3.3 Localización
3.3.1 Localización de la zona de estudio-------------------------------- 36
3.4 Medio físico Natural
3.4.1 Clima y precipitación --------------------------------------------------- 37
3.4.2 Topografía------------------------------------------------------------------- 37
3.4.3 Hidrografía ------------------------------------------------------------------ 38
3.4.4 Geología--------------------------------------------------------------------- 38
3.4.5 Edafología------------------------------------------------------------------- 39
3.4.6 Vocación del suelo y Paisaje, (vegetación)-------------------- 40
3.5 Medio demográfico
3.5.1 Estructura de la población ------------------------------------------- 41
3.6 Medio social
3.6.1 Pobreza----------------------------------------------------------------------- 41
3.6.2 Índice de desarrollo humano (IDH) -------------------------------- 41
3.6.3 Situación de los indicadores sociales en la localidad------- 42
3.7 Medio económico
3.6.1 Actividades económicas ---------------------------------------------- 42
3.6.2 Población económicamente activa (PEA) --------------------- 43
3.8 Medio cultural
3.8.1 Hechos culturales -------------------------------------------------------- 44
3.9 Medio físico transformado
3.9.1 Características urbanas del territorio ----------------------------- 44
3.9.2 Uso de suelo ---------------------------------------------------------------- 45
3.9.3 Vivienda---------------------------------------------------------------------- 46
3.9.4 Vialidad y transporte ---------------------------------------------------- 49
3.9.5 Equipamiento e infraestructura-------------------------------------- 50
3.10 Alcances del proyecto en la zona de estudio ---------------------------------- 52
CAPÍTULO 4
Desarrollo
4.1 Estudios de caso
4.1.1 La muestra ------------------------------------------------------------------ 53
4.1.2 Técnica de investigación --------------------------------------------- 55
4.1.3 Criterios de evaluación ------------------------------------------------ 56
4.2 Recolección de datos
4.2.1 Análisis e interpretación de datos ---------------------------------- 56
4.3 Producción del objeto arquitectónico
4.3.1 El usuario -------------------------------------------------------------------- 60
4.4 Descripción de actividades -------------------------------------------------------------- 61
4.5 Detección de actividades---------------------------------------------------------------- 61
4.6 Propuesta del programa arquitectónico y zonificación ----------------------- 62
4.7 Análisis del edificio análogo-------------------------------------------------------------- 63
4.8 Estudio de áreas ------------------------------------------------------------------------------ 66
4.8.1 Dormitorio ------------------------------------------------------------------- 67
4.8.2 Aula preescolar ----------------------------------------------------------- 68

4.8.3 Aula primaria --------------------------------------------------------------- 69
4.8.4 Aula secundaria ----------------------------------------------------------- 70
4.8.5 Patio --------------------------------------------------------------------------- 71
4.8.6 Área común o vestíbulo y cancha de básquetbol ---------- 71
4.8.7 Sanitarios --------------------------------------------------------------------- 72
4.8.8 Mobiliario -------------------------------------------------------------------- 73
4.9 Diagramas de funcionamiento --------------------------------------------------------- 80
4.10 Análisis de propuestas
4.10.1 Aula preescolar----------------------------------------------------------- 81
4.10.2 Aula primaria-------------------------------------------------------------- 82
4.10.3 Aula secundaria --------------------------------------------------------- 81
CAPÍTULO 5
Propuesta final
5.1 Zonificación
5.1.1 Uso ----------------------------------------------------------------------------- 85
5.1.2 Peso visual ------------------------------------------------------------------ 86
5.1.3 Jerarquía -------------------------------------------------------------------- 86
5.2 Elementos compositivos
5.2.1 Aulas -------------------------------------------------------------------------- 87
5.2.2 Sanitarios -------------------------------------------------------------------- 87
5.2.3 Análisis de materiales --------------------------------------------------- 89
5.2.4 Proyecto arquitectónico ---------------------------------------------- 87
5.3 Parámetros de control---------------------------------------------------------------------- 94
5.4 Recomendaciones
5.4.1 Generales del proyecto ----------------------------------------------- 95
5.4.2 Dispositivos de protección y ganancia solar ------------------ 97
5.4.3 Ventilación ----------------------------------------------------------------- 98
5.4.4 Aberturas -------------------------------------------------------------------- 99
5.4.5 Diseño urbano ------------------------------------------------------------- 100
CAPÍTULO 6
Memorias descriptivas
6.1 Estructural -------------------------------------------------------------------------------------- 101
6.2 Instalación sanitaria ------------------------------------------------------------------------ 104
6.2.1 Sanitarios ecológicos --------------------------------------------------- 104
6.3 Instalación hidráulica --------------------------------------------------------------------- 109
CAPÍTULO 7
Planos
CAPÍTULO 8
Presupuesto

Marialexis Nando Reyna 9AM1
Escuela Rural Sustentable

1

INTRODUCCIÓN
La educación es “un derecho consagrado por la Constitución vigente,
donde se declara que la educación impartida por el Estado debe ser
gratuita, laica y obligatoria para todos los habitantes del país. Sin
embargo, no deja de sorprender que los escasos equipamientos
docentes construidos en las últimas décadas se limiten a iniciativas
independientes y a organizaciones no gubernamentales, fruto de la
participación ciudadana con comunidades.”1
La escuela es un espacio de infraestructura educativa, donde se aplica la
enseñanza de manera en que la sociedad se ha adaptado a las formas
impuestas por distintas infraestructuras escolares (en el caso de
educación básica es el Comité Administrador del Programa Federal de
Construcción de Escuelas (CAPFCE) ahora llamado Instituto Nacional de
la Infraestructura Física Educativa (INIFED); aulas construidas de manera
participativa llegando a lo más especifico y genérico.
La subjetividad de las escuelas tradicionales tienen una labor con la
enseñanza, siendo la arquitectura un aparato que representa esta. La
modernidad e industria generaron biodiversidad para el conocimiento,
un circulo de producción y de consumo, que los alumnos son los
consumidores.
Con escasez de la educación básica en las comunidades marginadas,
comúnmente no se recibe el apoyo debido a falta de propuestas, interés
y recursos. Se genera conciencia hacia este sector, que es el que mas
necesitan, la forma en como es que se relacionan las personas hacia la
materia de educación, y si realmente afecta.
Este tema de investigación, trata sobre un espacio educativo en los cerros
del estado de Guerrero, municipio de Mochitlan, en una comunidad muy
pequeña de 80 habitantes llamado por ellos mismos como “Los Dircios”.
Esta comunidad cuenta con tres aulas educativas en los tres sectores:
preescolar, primaria y secundaria; cada una construida de diferentes
materiales, que cumplen en el contexto de su entorno, pero no hacia con
ellas mismas, sufriendo deterioros por falta de planificación y mal uso al
inmueble.

1
http://www.arquine.com/revista/arquine-no-65-espacios-de-aprendizaje/


2

Un espacio común se convierte en escuela, convergen todos los sectores
sociales, en un núcleo de un hábitat. La propuesta espacial es un proceso
de enseñanza, presentando un mayor grado de altura haciendo
referencia de cubrir la necesidad del aparato gubernamental; detonar
esa necesidad. El aprendizaje-territorio de acuerdo a la condición del
habitante, y la construcción rural se busca obtener una escuela como
territorio hacia el aula. Entender las tipologías, entender lo común y el
área a la vez que se reconozcan; acercase a la realidad.
Así dar propuestas correspondientes al entorno, generando propuestas
conscientes y responsables con la comunidad.


3

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN: ESCUELA RURAL
SUSTENTABLE
CAPÍTULO 1 – EL PROBLEMA Y LA INVESTIGACIÓN
1.1 ANTECEDENTES
“La educación rural en México ha sido escasa, no se le ha dado la
importancia que requiere, pues se deja de lado, en segundo término ya
que en las comarcas la principal preocupación es conseguir el alimento
para sobrevivir, además no contaban con servicios de salud, las viviendas
eran insalubres, antihigiénicas; no tenían vida social ni cultural, su vida era
monótona.
Lo que pretendía la educación rural era crear la salud en las zonas
campesinas, mejorar el nivel de vida, elevar el nivel de cultura, enriquecer
la cultura, etc. Se pretendía una acción educativa en la escuela rural;
triple función: promover el progreso, estimularlo, ilustrar y educar de
acuerdo a las necesidades del campo, con el fin de mejorar la vida
comunal a través de manifestaciones culturales.
Es de suma importancia que los maestros de primaria estén preparados
para desempeñarse en los campos que así se requiera, por ejemplo en las
áreas campesinas la vida se desenvuelve en torno a las actividades
agrícolas, la crianza de animales y oficios rurales, es por ello que el
maestro de estas zonas debe de tener el conocimiento acerca de esta
actividades y de cómo se vive ahí.”2
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la comunidad de los Dircios, los espacios de aprendizaje
implementados por CONAFE y por los mismos habitantes, no son aptos
para la enseñanza de los usuarios (los niños), las aulas preescolar y
secundarias se encuentran en mal estado, no cumpliendo con las
características de confort en cuanto a iluminación, ventilación,
audiovisual, materiales y uso.

2
(2011, 04). La Educación Rural En México


4

Solo el aula primaria corresponde a estas características, las demás
obtienen imperfecciones en cuanto a características de comodidad. El
aula preescolar no tienen la capacidad de albergar a los niños en un
espacio cómodo para ellos y mucho menos a la capacitadora o
maestra; los materiales con los que se encuentra construida, no son
durables encontrándose en estado de deterioro.
El aula secundaria funciona como tal, pero su falta de ventilación,
iluminación y la implementación de los materiales con que fue construida,
hacen que sea poco favorecedora al estar dentro de ella, aparte de que
la mitad de esta se encuentra ocupada como dormitorios por las
capacitadoras o maestras. Entre las aulas existe un área
aproximadamente de 20m de distancia entre cada una, que forma un
patio central donde se reúne la población, comúnmente en fechas
conmemorativas. Sin embargo carece de un espacio de reuniones
donde se encuentren en ambiente con ellos mismos.
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Qué aportar hacia la educación desde el enfoque urbano-
arquitectónico en México?.
¿Cómo ayudar a las comunidades marginadas a que tengan espacios
dignos y donde se pueda trabajar para el aprendizaje?.
¿Qué se necesita para proponer mejores aulas para los alumnos?.
¿Cuál es la función que cumple una Escuela Rural?.
1.4 LA PROPUESTA DEL PROYECTO (DELIMITACIÓN DEL TEMA)
Se opta por realizar el proyecto de renovación de la escuela rural de la
actual comunidad de Los Dircios, ya que existe la información acerca de
la educación en México, cómo se esta llevando acabo, cuales son los
avances y constantemente se hacen investigaciones sobre la educación
en comunidades marginadas; donde se enfocaría este proyecto.
Este tema es bastante amplio, ya que se ha llevado una continuidad de
cómo va progresando a lo largo de sexenios a nivel federal, propuestas
de organizaciones tanto privadas como publicas, tesis de investigación,
entre otros.


5

Como arquitectos, se debe buscar un estado de confort para nuestros
usuarios; proponer soluciones a problemas cotidianos del espacio a
proyectar. La Escuela Sustentable es una propuesta que esta pensada en
los niños de estas comunidades rurales; donde los recursos son escasos,
apenas contando con algunas instalaciones requeridas para que estas
escuelas realmente funcionen.
Localidades en el Estado de Guerrero, como “El ocotito”, “Palo Blanco”,
“Quechultenango” o “Mochitlan”, son las que necesitan una aportación
de este tipo de solución a escuelas; con la ayuda del Comité
Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas donde
se encuentra un apoyo.
1.5 JUSTIFICACIÓN
1.5.1 ECONÓMICA
La escuela sustentable esta pensada en la población de bajo recursos,
personas desfavorables; con esto se apoyara a la comunidad, aportando
soluciones para los problemas de agua generando captaciones de
aguas pluviales, paneles solares para la sustitución de energía eléctrica y
la implementación de sanitarios secos para no afectar al medio
ambiente. Generar recursos para en un futuro mejorar la calidad de vida;
por medio de la educación que actualmente no tiene la ayuda
adecuada.
1.5.2 FINANCIERA
“El Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) es un organismo
descentralizado, de la Administración Pública Federal, con el objeto de
allegarse recursos complementarios, económicos y técnicos, nacionales o
extranjeros para aplicarlos al mejor desarrollo de la educación en el país,
así como a la difusión de la cultura mexicana en el exterior.
Para el debido cumplimiento de su objeto, el CONAFE cuenta con las
siguientes atribuciones:
- Investigar, desarrollar, implantar, operar y evaluar nuevos modelos
educativos que contribuyan a expandir o mejorar la educación y el
nivel cultural del país, de acuerdo con los lineamientos que al
efecto determine la Secretaría de Educación Pública.


6

- Fomentar la corresponsabilidad y solidaridad social de los sectores
organizados del país para la atención y resolución de los problemas
educativos y culturales.
- Crear y desarrollar medios de participación social destinados a
ampliar las oportunidades de educación para la población.
“En las reglas de operación publicadas ayer en el Diario Oficial de la
Federación (DOF) para abatir el rezago escolar entre los niños más
vulnerables del país que asiste el Consejo Nacional de Fomento Educativo
(Conafe), la Secretaría de Educación Pública (SEP) prohibió utilizar ‘‘los
recursos de apoyo a la gestión escolar’’ para pagar los servicios de agua,
luz, gas y la construcción de aulas de los centros educativos que están en
las comunidades más alejadas.
En dichos lineamientos se especifica que la mano de obra no
especializada deberá ser aportada por la comunidad en todos los
trabajos que no requieren supervisión técnica, por ejemplo, la albañilería,
las faenas, el cambio de láminas y la jardinería.
También queda prohibido (incluir en el Plan de Mejoras de la Escuela) o
utilizar los recursos antes citados para comprar componentes o accesorios
para las computadoras o las copiadoras de la dirección escolar, construir
o reparar la dirección o la casa del maestro, realizar acciones de
rehabilitación que requieran supervisión técnica, como puede ser la
sustitución de losas, así como adquirir sillas y escritorios “secretariales y
ejecutivos”.
Esto, en escuelas que en su mayoría son chozas de palo donde los niños
más pobres carecen de bancas, pizarrón, gises, luz, agua y materiales
indispensables, tales como un lápiz o un cuaderno. Según las reglas del
Programa de acciones compensatorias para abatir el rezago educativo
en educación inicial y básica, tampoco se podrá pagar con ese
presupuesto –destinado a la gestión escolar– los gastos del pasaje de los
integrantes del Conafe.
Los montos que pueden recibir son: prescolares que cuenten con una
matrícula de 5 a 60 alumnos, 3 mil pesos; primarias unidocentes y
bidocentes, 5 mil, y los asesores comunitarios obtendrán “a la conclusión
del ciclo escolar” 800 pesos.


7

Los asesores pedagógicos itinerantes tendrán un apoyo de 2 mil 500
pesos, entregados al inicio (del ciclo) para el traslado a la comunidad y al
término contra la entrega del informe final y concentrado de resultados.”3
“En el apartado de la aplicación del presupuesto en educación básica
existe un severo desequilibrio, ya que el 96.6% del mismo se utiliza para el
pago de salarios, quedando únicamente el 3.4% para el pago de
servicios, la ejecución de programas, equipamiento y realización de
actividades curriculares y extracurriculares.
En cuanto al cumplimiento del ciclo escolar, además de las continuas
movilizaciones magisteriales, existe un elevado ausentismo magisterial en
el medio rural e indígena, donde el promedio de trabajo de los profesores
es de 3 horas por día laboral, lo que da un total anual de 600 horas de
trabajo de las 1,000 que deberían cubrirse, siempre y cuando trabajaran
la semana completa, lo cual no se da en realidad. Aunado a esto se
registra una ausencia constante de personal en las escuelas por causas
personales y/o político-sindicales.
En cuanto a la infraestructura física, existe una gran demanda de alta
prioridad que requiere una inversión aproximada de más de 274 millones
de pesos, que afecta a 204,130 alumnos. Además deben considerarse de
manera particular las escuelas de las regiones de la Montaña, Acapulco,
Centro y Costa Chica, debido a las condiciones deplorables bajo las
cuales se encuentran funcionando.
Tabla de Necesidades de infraestructura/demanda presentada

3
http://www.jornada.unam.mx/2013/02/26/politica/007n2pol


8

Tabla de Necesidades de infraestructura física de alta prioridad
De acuerdo con información suministrada por el Instituto Guerrerense de
Infraestructura Educativa (IGIFE), la situación en la que se encuentra los
más de 10 mil planteles de los diferentes niveles educativos del Estado
requieren una inversión de poco más de 5 mil millones de pesos, según la
caracterización de los daños y su costo.
En cuanto al tiempo de vida útil de las escuelas de nivel básico, de
acuerdo a datos del Sistema de Información Geográfica, tenemos que
de las 10,126 instituciones del sistema educativo estatal sumadas a las de
CONAFE (27.6 %), 2,803 escuelas tienen más de treinta años de haber sido
construidas. Todas ellas presentan algún tipo de daño y sumadas a las
1,706 escuelas con menos años pero que ya presentan desperfectos
notables arrojan un total de 4,509 escuelas en mal estado.
En el tema de la infraestructura para el desarrollo de las actividades
educativas se cuenta también con 1,462 bibliotecas Escolares en
Educación Preescolar, lo que representa el 64.5% de cobertura en el nivel
educativo; 2,093 en Primaria, que equivale al 43.29% de cobertura para
este nivel educativo; 101 en Secundaria General 49.51% de cobertura; 131
en Secundarias Técnicas, equivalente a 46.45% de cobertura y 237 el
26.42% en Telesecundarias.”4
1.5.3 SOCIAL
“La educación se concibe como bien público y derecho social, decisivo
para el desarrollo de la economía, la consolidación de los derechos
fundamentales y la cohesión social.

4
Plan De Desarrollo Del Estado De Guerrero 2011-2015


9

El sector educativo enfrenta severos problemas multifactoriales que han
impedido su desarrollo. La matricula del sistema escolarizado del ciclo
2010-2011 es de 1,092,115 alumnos, de los cuales, 0.34% corresponden a
nivel inicial, 16.64% a preescolar, 47.99% a primaria, 18.77% a secundaria,
10.44% a nivel medio superior y 5.82% a nivel superior.
En nuestra entidad (Estado de Guerrero) la cobertura educativa es: 59.2%
en preescolar, 95.1% en primaria y 89.3% en secundaria. El índice de
analfabetismo es indicador del grave atraso educativo, que en Guerrero
se ubica en 16.68%, constituido en su mayoría por mujeres. Lo que coloca
a la entidad, en el penúltimo sitio frente a los demás estados de la
república. De cada 100 niños que ingresan al Sistema Educativo Estatal,
sólo 45 concluyen el bachillerato y 12, el nivel profesional. La deserción en
el ciclo escolar 2009-2010 en educación primaria fue de 1.8%, en
secundaria 9.3%, en medio superior 13.8%, y en el nivel superior 10.3%.
En cuanto a infraestructura física, existe una gran demanda de alta
prioridad que requiere una inversión aproximada de más de 274 millones
de pesos e involucra a 204,130 alumnos. Además, deben considerarse de
manera particular algunas.”5
“En Guerrero, el grado promedio de escolaridad de la población de 15
años y más es de 7.3, lo que equivale a poco más de primer año de
secundaria. En México la población de 15 años y más ha terminado la
secundaria (grado promedio de escolaridad 8.6) ver tabla 1.1.
La incursión de la educación del estado de Guerrero, si bien ha sido
impulsada por muchos medios (infraestructura, desarrolladores y
programas educativos llevados por el mismo gobierno), pero hasta ahora
no se ha alcanzado un punto de satisfacción en todos los sectores.
Comprendiendo que la culpa no solamente es de quien trabaja este
problema, es como se llevan a cabo las soluciones para que el
analfabetismo, el promedio escolar de cada zona sea llevado acabo.
Falta implementar nuevos apoyos y de acuerdo con cada sector, se
planifique un plan para que poco a poco se sobresalga. En la comunidad
de Los Dircios el número de alumnos es muy escaso, aproximadamente 30
alumnos por año.

5
IDEM


10

1.5.4 CULTURAL
“El combate a la pobreza y la marginación, en las que vive más del 68%
de la población del Estado, y particularmente los rezagos y prioridades
que presentan la mayoría de las comunidades rurales indígenas,
constituyen un reto que debemos afrontar. El Índice de Desarrollo
Humano, mide la calidad de vida y desarrollo de las personas a partir de
tres dimensiones: educación, salud e ingreso.
El Estado de Guerrero, en el ámbito nacional, ocupa el penúltimo lugar en
desarrollo humano y es una de las entidades federativas con mayor
desigualdad en la distribución del ingreso. Al contrarrestar el rezago en la
educación se contribuirá al fortalecimiento de la cultura y a su progreso.”6
1.5.5 PROGRAMÁTICA Y NORMATIVA
“POBREZA Y GRUPOS VULNERABLES.
Objetivo: Reducir la brecha en indicadores básicos de marginación,
pobreza y desarrollo humano, que separan al Estado de Guerrero del
promedio nacional.
Estrategias
- Incrementar el acceso a servicios públicos básicos: agua potable,
drenaje o fosas sépticas y electricidad.
- Reducir las barreras de acceso a los servicios de salud y educación.
- Constituir comités de desarrollo comunitario de participación
ciudadana, los cuales determinen planes comunitarios a largo plazo que
atiendan los aspectos productivo, social, salud, educación y ambiental.
EDUCACIÓN.
Objetivo: Incrementar la cobertura educativa y favorecer la eficiencia
terminal, particularmente de niñas, niños y jóvenes de comunidades
rurales e indígenas.
Estrategias
- Fomentar ambientes propicios en la escuela, que favorezcan las
relaciones entre los diferentes actores educativos.
- Ampliar la cobertura de educación media superior, superior y centros de
capacitación para el trabajo.

6


11

- Desarrollar programas de educación especial para niños y niñas que se
encuentren en situación de vulnerabilidad y los que atiendan a alumnos
con bajo rendimiento escolar.
Objetivo: Reducir las brechas del rezago (problemas comunales y de
territorio) educativo para que todos los alumnos del Estado de Guerrero,
desde el nivel básico, se integren a una sociedad del conocimiento
basada en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Estrategias
- Abrir nuevas opciones educativas en el nivel medio superior y superior,
utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de
manera especial en aquellas regiones rurales e indígenas del estado.
- Extender la oferta de educación abierta y a distancia, a las regiones
que carecen de servicios escolarizados básicos.
Objetivo: Mejorar la infraestructura física del sector educativo y reorientar
recursos, a partir de la focalización de prioridades y pertinencias de los
proyectos.
Estrategias
- Modernizar la infraestructura y equipamiento de las escuelas y
desarrollar espacios culturales y comunitarios, particularmente en los
territorios marginados y con bajo desarrollo humano.
- Identificar las necesidades de infraestructura en las instituciones de
educación media superior y superior, para atender las prioridades de ese
nivel.
- Crear nuevos planteles y servicios de educación media superior y
superior, dando prioridad a la demanda de los municipios y comunidades
que se encuentren con mayores rezagos.
- Impulsar el programa “Apadrina una escuela”.7
1.5.6 ARQUITECTÓNICA
Hacer arquitectura, es diseñar los espacios para un determinado usuario,
tomando en cuenta muchos aspectos: Necesidades, Tipología, Contexto
y Economía. La arquitectura, hoy en día ha tenido muchos rumbos, como
ha sido más que nada, remodelaciones con un estilo muy definido, y
poniendo un alto precio a los espacios que requerimos.

7


12

La mayoría de las personas que diseñan los espacios, se van mucho por el
diseño, sin importarles el costo de los materiales, el lugar donde se va a
construir, y mucho menos si a la gente le alcanza para poder pagarlo;
más que nada se está diseñando solo para un tipo de nivel social, el alto.
Diseñar un espacio adecuado, con accesibilidad para el usuario (en
cuestión económica), que tenga una conexión con este mismo, que se
identifique pero que tampoco salga de contexto con el entorno; tomar
en cuenta la naturaleza y el ambiente para no perjudicarla más. No se
tiene que fijar en solo un “prototipo” o un solo nivel social en el que todos
regimos, si no que debemos ver por todos, los que tienen, los que no y así
poder proponer un espacio agradable para cada tipo de usuario.
En las comunidades rurales se trabaja muy poco con la gente, y
realmente se ve que es la labor de un Arquitecto, apoyar y dar espacio a
nuestra gente, poder proporcionarles estos espacios dignos y accesibles a
la población.
1.5.7 AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
“El Desarrollo Sustentable, que es un proceso de desarrollo sostenido y
equitativo de la calidad de vida, fundado en medidas apropiadas de
conservación y protección del medio ambiente, de manera de no
comprometer las expectativas de las generaciones futuras; esto quiere
decir, que se busca un desarrollo el cual tenga presente la conservación
de nuestro medio ambiente para próximas generaciones. El desarrollo
sustentable no es un estado de armonía fijo, sino un proceso de cambio
por el cual la explotación de los recursos, la dirección de las inversiones y
la orientación de los progresos tecnológicos concuerdan con las
necesidades tanto presentes como futuras.”8
“La solución para minimizar el impacto ambiental, requiere de la acción
comprometida y responsable de toda la sociedad. Para que este
esfuerzo conjunto sea posible, es necesario, en primer lugar, generar una
conciencia del impacto que cada una de nuestras acciones tiene sobre
el medio ambiente; y una vez que esto haya sido logrado, comenzar a
buscar alternativas y rutas de acción que permitan disminuir dicho
impacto.”9

8 Muñoz Luis, “Desarrollo Sustentable”, tesis pag. 3

9
Gutiérrez Garza Esthela, Instituto de Investigaciones Sociales, UANL, “De las teorías del desarrollo al desarrollo
sustentable: Historia de la constitución de un enfoque multidisciplinario”,


13

Utilizar esta herramienta como base del diseño arquitectónico,
generando beneficios a corto y largo plazo, aminorando la economía
que generaría su mantenimiento. Pero más que nada poder proporcionar
bases para la comunidad en el que se implemente, saber que se puede
hacer en materia de sustentabilidad, como y sobre todo darse a conocer
entre ellos. Más que una herramienta, un estilo de vida.
1.6 OBJETIVO DEL PROYECTO
1.6.1 OBJETIVO GENERAL
Proporcionar un espacio digno y adecuado para la educación en las
zonas marginadas del Estado de Guerrero, como la comunidad de Los
Dircios considerando el contexto y aplicando un criterio sustentable en la
elaboración de escuela rural.
1.6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Contribuir hacia el usuario a tener un espacio de educación digno.
- Proponer la utilización de nuevas tecnologías y soluciones
sustentables al alcance del usuario.
- Proporcionar una nueva perspectiva de métodos de construcción
hacia este tipo de comunidades a trabajar.
- Utilizar materiales de la zona para la reducción de gastos
económicos.
- Energías renovables, y equipamiento necesario.
1.7 ESTADO DEL CONOCIMIENTO
“Durante los últimos años, la oferta de educación básica en las áreas
rurales, ha sido frecuentemente influida por dos corrientes importantes de
política de desarrollo. En términos generales, los niños y adultos de las
áreas rurales tienen muy limitadas oportunidades de obtener una
educación básica que los ayude a romper el ciclo de la pobreza. Muchos
niños nunca ingresan a la escuela; muchos de los que se matriculan no
completan el ciclo de educación primaria e incluso entre quienes lo
completan, muchos dejan la escuela apenas alfabetizados. A menudo
las escuelas rurales se encuentran en pobres condiciones,
inadecuadamente equipadas y dotadas de un personal
insuficientemente preparado y profesores mal pagados.


14

Es difícil expandir esos programas e incluso sostenerlos. Además los
educandos de las áreas rurales, independientemente de su edad,
generalmente se encuentran en condiciones de desventaja, en
comparación con sus pares de la ciudad, quienes tienen oportunidades
de educación relativamente mejores. Las condiciones de las áreas rurales
se encuentran frecuentemente muy por debajo de los estándares fijados
en la política del gobierno.”10
1.7.1 SÍNTESIS
Se necesita un mayor énfasis sobre la educación en las zonas rurales, ya
que el tipo de estudiante necesita mas apoyo tanto como en un
seguimiento escolar, así como la infraestructura del la escuela.
Regularmente estas escuelas no tienen capacidad de aportar más de lo
necesario: bancas, mal uso de las aulas, falta de sanitarios y
principalmente las condiciones no son aptas para que se aprenda en el
aula; generando desinterés sobre los alumnos acerca de su propia
educación conformándose con cursar el nivel primaria. Se debe de
mejorar las instalaciones y que sean propias de un estudio académico.
1.8 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1.8.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
• MÉTODO CUALITATIVO
“El enfoque cualitativo, a veces referido como investigación naturalista,
fenomenológica, interpretativa o etnográfica. Sus características mas
relevantes son:
1. El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso
claramente definido.
2. El investigador comienza examinando el mundo social y desarrolla
una teoría coherente con lo que observa (teoría fundamentada),
explorar y descubrir, luego generar perspectivas teóricas (mas
general).
3. La preocupación directa se concentra en las vivencias de los
participantes tal como fueron sentidas y experimentadas.
4. El “reconstruir” la realidad, tal como la observan los actores de un
sistema social previamente definido holístico.
5. La “realidad” se define a través de las interpretaciones de los
participantes.”11

10 Lakin Michael con Gasperini Lavinia. “La educación básica en las áreas rurales: situación, problemática y
perspectivas” pág. 81

11 M. en C. Hernández Sampieri Roberto, “Metodología de la investigación”, pág. 4 y 5


15

• APLICACIÓN HACIA LA ESCUELA RURAL SUSTENTABLE
Descripción de la localidad donde se realizara el proyecto, conocer las
costumbres, la situación social, económica y cultural; todo esto como un
análisis previo para generar un espacio adecuado a los usuarios.
Se realizará una entrevista hacia la gente que vive en la comunidad,
como ha sido sus experiencias hacia CONAFE, el apoyo que están
recibiendo, el tipo de mobiliario que tienen en preescolar, primaria y
secundaria. Y sobre todo que es lo que les gustaría a ellos como resultado
final. Hacia que tipo de personas va dirigida el aula, y que es lo que
necesitan.
Utilizar materiales y sistemas constructivos apropiados para el territorio a
edificar. Crear una semblanza para el usuario y la comunidad.
“Las etapas pueden seguir una secuencia mas bien lineal si todo resulta
tal como se esperaba; sin embargo, en la investigación cualitativa con
frecuencia es necesario regresar a etapas previas. Por ello, las flechas de
las etapas que van de la inmersión inicial en el campo hasta el reporte de
resultados se visualizan en dos sentidos.” 12
Fase 1 – Idea: Apoyar a la comunidad de Los dircios en el sector
educativo.
Fase 2 – planteamiento del problema: Falta de infraestructura en las aulas,
ya que no son aptas para un aprendizaje y el espacio se encuentra en
malas condiciones; no se cuenta con los servicios necesarios.
Fase 3 – Inmersión inicial en el campo.
Fase 4 – concepción del diseño del estudio.
Fase 5 – definición de la muestra inicial del estudio y acceso a esta.
Fase 6 – recolección de los datos: entrevista a la comunidad y a las
capacitadoras de CONAFE
Fase 7 – análisis de los datos: con el apoyo de CONAFE y de la
comunidad, se obtendrán los datos requeridos y necesarios para un mejor
estudio de la zona y sobre todo, lo que se necesita.
Fase 8 – interpretación de los resultados.
Fase 9 – elaboración del reporte de resultados.

12 M. en C. Hernández Sampieri Roberto, “Metodología de la investigación”, pág. 12


16

1.8.2 TIPO DE LA INVESTIGACIÓN
• INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
“Los estudios explicativos van mas haya de la descripción de conceptos o
fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir,
están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos
físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en
explicar por que ocurre en fenómeno y en que condiciones se manifiesta,
o por que se relacionan dos o mas variables.”13
A lo largo de la investigación de la Escuela Rural Sustentable, podremos
encontrar el porqué de las costumbres de la población de Los dircios,
estudiar cómo se relaciona la gente, que es lo que les gusta; para así
entender que seria lo mas adecuado para un espacio educativo, y de
ahí surgiendo mas variables de causas pudiendo implementar
tecnologías para apoyarlos.
1.8.3 ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
Un prototipo de aula que mejore las condiciones de estudio para la
población rural en el Estado de Guerrero; implementar diferentes formas
de espacios para ellos, entender a la comunidad y sobre todo
aprovechar los recursos que se tienen en la zona.
Existen investigaciones sobre la educación rural en comunidades
marginadas, y sobre esto seria el marco de referencia y las literaturas
existentes. Explicar la relación que se tiene con los usuarios de la
comunidad, con el espacio a diseñar, lo que se necesita para lograr que
este sea el mas adecuado. El diseño del aula dependerá de el contexto
de la población hacia la forma de relacionarse unos con los otros
dirigiéndose a la educación.
La causa del problema es realmente la falta de apoyo que se tiene a la
localidad, mas que nada por que esta alejada territorialmente de demás
comunidades. El sujeto es el investigador; el objeto es la arquitectura a
diseñar, proporcionando el espacio adecuado e ideal como un puente
hacia la solución del problema. El medio son el tipo de investigación,
entrevistas y encuestas. Y el fin resulta siendo el aula educativa pensada
para los usuarios, la solución de que es la que más necesita de las nuevas
tecnologías.

13 IDEM, pág. 74


17

1.8.4 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La teoría fundamentada aplicara a la investigación siendo una base de
un entendimiento educativo y comunicativo. Utilizándola para generar
teorías o hipótesis por medio de interacciones hacia la comunidad
(entrevistas), así conocer el fenómeno de las aulas y como funciona.
“La teoría fundamentada surge en 1967, y asienta básicamente en el
interaccionismo simbólico. Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo
para generar una teoría que explique un nivel conceptual, una acción,
una interacción o un área especifica. Esta teoría es denominada
sustantiva o de rango medio y se aplica a un contexto mas concreto.
El planteamiento básico del diseño es que las proposiciones teóricas
surgen de los datos obtenidos en la investigación, mas que de los estudios
previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un
fenómeno educativo, psicológico, comunicativo o cualquier otro que sea
concreto. Al utilizarse con grupos y comunidades especiales ha sido
fructífera.”14

14 M. en C. Hernández Sampieri Roberto, “Metodología de la investigación”, pág. 34


18

CAPÍTULO 2 – MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1 CONCEPTOS BÁSICOS
Escuela sustentable: “No existe una definición de Escuela Sustentable, ya
que no se trata de hacer una escuela nueva completamente diferente a
la anterior o a las demás de su localidad, si no de modificar poco a poco,
y de la forma más sencilla, ciertos aspectos de todas las escuelas para
enfocar la enseñanza hacia el desarrollo sustentable de su país, y del
planeta.
Lo que sí se ofrecen son pautas a seguir para conseguir este objetivo. Por
lo tanto podemos decir que una Escuela Sustentable es:
- Un lugar donde se reciclan, se reutilizan y reducen los materiales
utilizados en la escuela.
- Un lugar donde se ahorra energía y agua.
- Un lugar donde se consume de forma consiente y sana.
- Un lugar creado para y por los propios alumnos, donde van a disfrutar
de aprender.
Para disfrutar del aprendizaje los alumnos deben de vivir y experimentar
en su piel lo que están aprendiendo. Un lugar donde se enseña a los
alumnos a convivir de forma armónica respetando las diferencias
culturales, sociales y personales que pueden existir entre alumnos,
maestros y organización.
Un lugar donde se enseña a través del ejemplo. Un lugar donde la
comunidad estudiantil junto con los maestros y padres de familia
participan en el actividades ambientales relacionadas con la
comunidad.”15
La educación: “puede definirse como el proceso de socialización de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual,
donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.

15
http://programaforjandoelfuturo.blogspot.mx/2010/01/que-es-una-escuela-sustentable.html


19

En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de
estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el
proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la
convivencia grupal.
La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la presentación
sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona
ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención
de formarle. Así, el sistema escolar es la forma en que una sociedad
transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas
generaciones.
Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
importancia al concepto de educación permanente o continua, que
establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino
que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su
vida.”16
2.2 TEORÍAS
“La teoría a utilizar será “LA TEORIA DE JOSE VILLAGRAN GARCIA”, a
continuación se mencionaran los puntos a tratar y el objetivo de los
mismos:
1.- ÚTIL
“Toda forma de arquitectura obedece a un programa”, menciona un
ejemplo de un lápiz, que es esencial para el trabajo de un dibujante, y
por ello, es útil conveniente, pero si este, es un lápiz duro, también es útil
pero resulta útil negativo, ya que no le sirve de mucho. Con esto, José
Villagrán menciona dos aspectos utilitarios: útil conveniente o útil
económico y útil mecánico constructivo.
1.1.- UTIL CONVENITENTE O ECONOMICO: es un elemento que rige la
composición; una exigencia fisionómica de él. “mientras más apegada se
encuentre la forma a la función utilitario-económica, mejor será la
solución”.

16
Definición de educación - Qué es, Significado y Concepto, http://definicion.de/educacion/#ixzz2Lx7rrBjg


20

Proyecto: Usar materiales de la región, como el adobe; ya que es un
material económico y se identifica con los usuarios, ya que ellos trabajan
con este; es fácil de manejar y da un clima templado a la edificación.
Económico: el financiamiento de este proyecto, será por parte de
CONAFE, gracias al interés que se tiene por parte de este organismo, se
tiene planteado apoyar a la comunidad con escuelas.
1.2.- UTIL MECANICO CONSTRUCTIVO: la perfecta y estricta adecuación a
la función mecánica, “una forma resistente es económica cuando no
presenta exceso ni falta de materia en razón del esfuerzo que debe
soportar”.
2.- LÓGICO
“Los valores lógicos son los pensamientos (verdaderos o falsos)”. La lógica
corresponderá al observador cuyo pensamiento podrá concordar con la
cosa. Villagrán menciona 5 formas de verdad arquitectónica, expuestas
por el siglo pasado que son:
2.1.-CONCORDANCIA ENTRE EL MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN Y
APARIENCIA ÓPTICO-APTICA: todo el material que se manejara
concordara con todo, no utilizando ningún acabado artificial, ya que
todo el material será de la región y además rigiendo a la función.
2.2.-CONCORDANCIA ENTRE FORMA Y FUNCION MECANICO- UTILITARIO:
de acuerdo con la forma del edificio, que está hecha para el apoyo de
la comunidad, funcional ya que posee los espacios adecuados para la
escuela.
2.3.-CONCORDANCIA ENTRE FORMA Y DESTINO UTILITARIO-ECONOMICO:
en la forma que esta la construcción, concordara con la iluminación que
se debe de dar al edificio; en el relieve también, adecuando que los
vientos dominantes entren al inmueble, proporcionando el material y una
temperatura templada.
2.4.-CONCORDANCIA ENTRE FORMA Y EXTERIORES (FACHADAS Y
ESTRUCTURAS INTERIORES): en la forma que está organizado el espacio en
la estructura interior, todo concordara con lo que muestra en la fachada.
Los muros, los plafones, y la organización de espacios.


21

2.5.-CONCORDANCIA ENTRE FORMA Y TIEMPO (PROGRAMA GENERAL)
3.- ESTÉTICO
Dialecto apoyando a la estética y otro practico o experimental,
apoyando en las formas que se nos dan como bellas, “todo es importante
en los estudios si no se pierde de vista que la obra arquitectónica los debe
abarca en su totalidad.
Estética: explica la esencia de los valores estéticos, lo mismo a los
naturales. Estudia los fenómenos del gusto estético, de la creación
artística y de la estructura del arte y las diversas artes. En la lectura,
Villagrán nos menciona 2 formas de condicionar lo estético:
3.1.-CONDICIONAR LO BELLO EN LA ARQUITECTURA A LO BUENO O UTIL
CONVENIENTE: la forma, como ya antes se menciono, funcionara con la
estructura interna del edificio.
3.2.-CONDICIONAR LO BELLO EN LA ARQUITECTURA SOLO QUE A LA
VERDAD: No proponen acabados artificiales, materiales todos de la
región y proponer espacios con los que se identifiquen los usuarios. La
belleza de la obra estará en la composición en la perfecta armonía de las
partes y del conjunto con la misteriosa ley de las proporciones estéticas.
4.- SOCIAL
Villagrán nos menciona que tenemos que entender lo que significa social
y averiguar si una obra arquitectónica tiene o no capacidad para
avalorarse desde este punto de vista.
Sociedad es un conglomerado humano organizado hacia una cultura.
Cultura es la parte de ambiente que edifica el hombre; “es el modo de
vida que lleva una colectividad organizada”. “La sociedad es la
colectividad humana que se organiza para, en comunidad de medios
tender hacia un determinado fin, esto es hacia la objetivación de una
cultura”.17
2.3 ANÁLISIS SOCIOLÓGICOS
Conforme a la entrevista que se realizo (pág. 54 del mismo), la población
de Los Dircios es muy participativa, normalmente forman campañas y

17
Teoría de José Villagrán García. “La Teoría de José Villagrán García”,


22

platicas entre ellos mismos. Se tiene una asamblea general donde se
resuelven la mayoría de los problemas en general, existe un comisario que
organiza a las personas, un presidente y un coordinador.
La mayoría, trabajan de la agricultura cosechando y consumiendo sus
productos; su religión es católica, festejan y creen en el Corpus Christi
Santísimo. Se ha combatido el machismo entre los matrimonios,
impartiendo cursos de equidad de género por la capacitadora de
CONAFE, Marcia de 22 años.
2.4 DESARROLLO SUSTENTABLE EN COMUNIDADES RURALES
“Un verdadero desarrollo rural se alcanzará si se implementan programas
educativos que conlleven a adquirir conciencia, valores, conocimientos,
habilidades y destrezas para manejar sustentablemente las unidades de
producción. Desde esta perspectiva se considera a la Educación Rural
como una institución indispensable para el desarrollo endógeno y
sostenible, puesto que ella echa las bases para que los niños, jóvenes y
adultos agricultores compartan y adquieran conocimientos básicos,
avanzados e innovadores sobre la producción agrícola con enfoque de
sustentabilidad.
Según Bustos (2003)
La educación rural debe ser la encargada de la formación de
ciudadanos en áreas rurales con capacidad para apostar por un
desarrollo humano autónomo y de generar, gestionar y articular procesos
de desarrollo sostenible, de carácter socio-económico y ambiental
sustentados en los principios de valoración y uso sostenible de la
diversidad biológica, la identidad cultural, la práctica de valores y la
equidad a través de procesos educativos pertinentes a la realidad local.
Atender los problemas que afectan el bienestar del colectivo, que se
manifiesta casi siempre en altos niveles de pobreza, desnutrición infantil,
bajo nivel educativo, violencias, homosexualismo, afectación al
ambiente, desorganización, ausencia de valores humanos, drogadicción,
embarazo temprano, entre otros.
En este contexto cobra particular importancia estudiar la acción de los
actores sociales que están ̈dentro ̈ y ̈fuera ̈ de la escuela; por un lado, los
agricultores, que de alguna manera están o han sido influenciados por el
quehacer de la escuela, y por el otro, es pertinente también someter a


23

estudio a los actores de esa escuela que desde sus perspectivas y
lineamientos normativos desarrollan una acción educativa.”18
“La falta de oportunidades de educación básica es tanto una causa
como un efecto de la pobreza rural en los países de bajos ingresos.
Incluso cuando existen escuelas, diversos obstáculos económicos y
sociales impiden que algunos niños, sobre todo niñas, se matriculen. El
costo de oportunidad de la educación es uno de los principales
obstáculos para las familias pobres, que frecuentemente cuentan con el
trabajo y los ingresos de sus hijos. Así mismo, el “aprendizaje escolar”
puede parecer muy inadecuado en relación con sus necesidades de
supervivencia mas inmediatas.
En la actualidad la tecnología esta dando un gran avance a soluciones y
propuestas de ahorro de energía, materiales reciclables y por lo mismo,
generando una arquitectura sostenible que proporcionando beneficios a
largo plazo tanto económicos como de aprovechamiento de la
edificación.” 19
2.5 JUSTIFICACIÓN SOCIAL
Tabla 1.1. Grado Promedio de Escolaridad por entidad federativa (año 2010)

18
Guido Silva, Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas/Universidad Central de Venezuela, “ACCIONAR
DEL DOCENTE RURAL EN COMUNIDADES AGRÍCOLAS”
19
Lakin Michael con Gasperini Lavinia. “La educación básica en las áreas rurales: situación, problemática y
perspectivas” pág. 81


24

En Guerrero, 17 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni
escribir.”20
Tabla 1.2 Porcentaje de población analfabeta en todas las entidades de la República
Mexicana (año 2010).

“A continuación se muestran algunas tablas sobre indicadores básicos
sobre el nivel educativo, en el año 04-05, 05-06 y 2006; asistencias en
escuelas, así como analfabetismo”.21
Tabla 1.3

20
http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/gro/poblacion/educacion.aspx?tema=me&e=12

21
Cuaderno de Información para la Planeación Municipal, Mochitlán, Subsecretaría de Planeación y
Prospectiva Dirección General de Información Estadística y Geográfica, 2007.


25

Tabla 1.4
Tabla 1.5
Tabla 1.6


26

Tabla 1.7
Tabla 1.8


27

Tabla 1.9
2.6 ANÁLISIS DE LO EXISTENTE
2.6.1 INTERNACIONAL:
2.6.1.1 UBICACIÓN
ESCUELA RURAL – país: Buenos Aires, Argentina.
Fotografía: Arq. Mariela Hocsman (no existe una mejor resolución de la imagen)


28

“Organizadores: SOCIEDAD CENTRAL DE ARQUITECTOS SCA / Montevideo
938 (C1019ABT) Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tel. (+ 54 11) 4812 –
3644 /5856 /3986 / 4813 – 2375 – Fax 4813 – 6629 www.socearq.org /
info@socearq.org. ITDP Instituto de Políticas para el Transporte y el
Desarrollo – ITDP Nicaragua 4527, Of 2 (C1414DMJ Ciudad Autónoma de
Buenos Aires Tel. (+54 11) 4833 – 9510 www.itdp.org /
argentina@itdp.org”22
2.6.1.2 DESCRIPCIÓN
“Arquitectura sustentable comprometida, en forma genuina, con el
desarrollo social. Claramente este proyecto es el resultado del
compromiso y el intenso proceso investigativo necesarios para lograr un
desarrollo sostenible.
Los problemas en relación a las falencias del sistema educativo del país
(especialmente rural) son de público conocimiento. Se piensa que
mediante la Arquitectura se puede contribuir y mejorar estas condiciones.
Programa:
-Cuatro Aulas
-Taller de 35m2 cada una (modalidad multigrado con flexibilidad de
uso) -Cocina-Comedor de 25m2 mas expansión 55m2
-Espacios Semi-cubiertos para albergar a toda la comunidad
-Puesto Sanitario equipado con dos consultorios y espacio para charlas
educativas
-Una Oficina administrativa Considerando que 16 personas asistirán al
Nivel Adulto, alrededor de 20/25 personas asistirán al Nivel Secundario, y
se estima que de las 40 familias que conforman la comunidad, 20
personas asistirán a los Talleres de Oficios. Total aproximado: 60 alumnos y
4 Profesores.
Este programa fue realizado teniendo en cuenta las características
particulares de las Escuelas Rurales que tienen como objetivo: Que los
alumnos sigan involucrados en sus localidades, para que no se
desconecten de los quehaceres que les son familiares, para que puedan
estudiar y ayudar en sus casas. Y así poder mantener estas localidades
con vida y evitar la migración. Para llevar a cabo este programa, se hizo

22
http://publicacionessca.net/premiosustentablesca/?p=65


29

hincapié en las condiciones que plantea el clima del lugar y las
costumbres locales.”23
2.6.1.3 UBICACIÓN
Concurso Escuela Rural - CEDU. Bienal de Arquitectura de Buenos Aires
Fotografía, autor: Arq. Martín Motta (no existe una mejor resolución de la
imagen)
“En un escenario en que el alumno pasará necesariamente 13 años
relacionado con su escuela, es deseable que la vincule no solo con la
obligación del estudio sino con la posibilidad de recreación, de extensión
cultural y de espacio para compartir con los demás integrantes de su
comunidad.”24
2.6.1.4 DESCRIPCIÓN
“Se planteó la necesidad de pensar el edificio, la “zona escolar” y las
áreas exteriores, internas y externas del predio, promover la participación
de la comunidad y la utilización plena de las escuelas fuera de los
horarios escolares. El paralelismo fue surgiendo: escuela/ciudad,
patio/plaza, conectivos/calles, aulas/viviendas, aula/patio.

23
http://publicacionessca.net/premiosustentablesca/?p=65

24
http://arqmartinmotta.blogspot.mx/2010/01/concurso-escuela-rural-cedu-bienal-de.html


30

Certeza de que “el espacio no es neutro, siempre educa” (Antonio Viñao)
y está cargado de significados. La arquitectura condiciona, facilitando y
promoviendo o dificultando e interfiriendo.
Se recreó la idea de concurso, adaptada y enfocada a la práctica
académica, el énfasis estuvo puesto en lo experimental. Utilización de
variables que combinan particularidades geográficas, sociales,
programáticas y arquitectónicas.
La escuela es, además de la escuela, la escuela que recrea el lugar
simulado de la producción; la escuela de la huerta; la escuela del taller
artesanal de los sábados; la escuela que acompaña a los niños. Para ello,
necesita puertas que vinculen, segmenten, eviten interferencias e
integren.
Se desvinculó el tamaño del proyecto de su complejidad en cuanto al
desarrollo de múltiples aspectos: las tecnologías regionales, la aplicación
de energías no convencionales, la concepción de escuela inclusiva, los
usos alternativos comunitarios, entre otros aspectos.
Evitando las denominaciones taxativas – aula, taller, patio, comedor-,
para referirnos a las actividades y las cantidades de alumnos y docentes.
Esto permitió abrir los típicos programas y operar críticamente. Con ello,
fueron convocados a pensar, o más bien repensar el espacio escolar,
donde una de las primeras cosas que tanto pedagogos como arquitectos
concuerdan es que el espacio escolar resiste.
En su dimensión material, resiste al paso del tiempo, en virtud de la media
o larga duración de las estructuras constructivas escolares (Escolano).
Asimismo, alberga los cambios que tienen lugar en las instituciones
educativas (variación del número de alumnos, incorporación de nuevos
roles profesionales y nuevas tareas en las escuelas, uso de la informática,
etc.)”25

25
http://arqmartinmotta.blogspot.mx/2010/01/concurso-escuela-rural-cedu-bienal-de.html


31

2.6.2 NACIONAL
2.6.2.1 UBICACIÓN
Localización: Corazón de María, Xilitla, SLP
Fotografía: Alaín Flandes Gómez.
“En lo más alto de La Huasteca en la Sierra Madre Oriental, se construyó
este prototipo innovador de aula que integra sustentabilidad, tecnología,
diseño e identidad cultural, que tiene como propósito garantizar el
acceso a la educación inicial y básica a los niños de 6 municipios con
mayor índice de marginación en la entidad: Santa Catarina, San Antonio,
Aquismón, Tanlajás, Lagunillas y Xilitla.”26
“Como un ejercicio académico, representantes de la UNAM y del
CONAFE programaron visitas de campo en Hidalgo y San Luis Potosi, para
conocer y evaluar distintas localidades de la región. Algunas
comunidades requerían mejoras en la infraestructura existente, mientras
que otras ya se habían beneficiado con proyectos del CONAFE.”27

26
http://www.obrasweb.mx/obra-del-axo-2012/2012/08/22/aula-para-la-equidad

27
Bilbao Rodríguez José María y Filloy Ring Daniel. “Aula para la Equidad” CONAFE, Universidad Nacional
Autónoma de México, Facultad de Arquitectura, pág. 23


32

2.6.2.2 ZONIFICACIÓN
“Durante todo el proceso se mantuvo la voluntad de encontrar la mejor
solución arquitectónica a la necesidad de un espacio educativo integral.
Las propuestas seleccionadas por el jurado el día del concurso
compartieron seis detonantes que reflejaron la postura de entender las
características de la comunidad especifica donde se trabajaría:
1. El uso de materiales de la región como piedra laja, aguacatillo,
otate y tabletilla.
2. La consideración del contexto especifico.
3. La versatilidad del funcionamiento del aula mediante el uso de
paneles abatibles y adecuados a la estatura de los niños.
4. La incorporación del clima como factor importante para lograr una
temperatura adecuada en el aula.
5. La utilización de sistemas de captación pluvial.
6. La inclusión de los miembros de la comunidad para la construcción
del aula.”28
2.6.2.3 PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
• Aula prototipo: al ser el tema central del proyecto, el aula siguió el
lenguaje, la estructura y la expresión plástica de todo el modelo,
definido por las condiciones de adaptación a las irregularidades
del terreno. La estructura del aula, llamada asi por estar montada
en una plataforma sostenida por los muros de contención, se
concibió como una serie de marcos generados por columnatas
paralelas unidas por vigas, entre las cuales se generaría una
cubierta inclinada cuyo material debía proporcionar facilidad.
• Sanitarios secos y exteriores: estos debían localizarse en un sitio de
fácil acceso para ambos edificios; sin embargo, las limitantes

28
Autónoma de México, Facultad de Arquitectura, pág. 35


33

arquitectónicas y constructivas dictaban una ubicación compleja
que, se derivaba de las condiciones que exigía el método de
“sanitarios secos” preferido por el CONAFE.
• Funcionamiento del conjunto y selección de materiales: de
conformidad con los ejes rectores, el conjunto se diseño lo mas
funcional y sustentable posible. De esta manera, las circulaciones se
concentran en la parte norte del terreno, con excepción del pasillo
del aula. La rampa de acceso es un distribuidor que dirige hacia los
sanitarios y posteriormente al patio central que se ubica entre las
aulas.29
2.6.2.4 DIAGRAMA FUNCIONAL
“El proyecto arquitectónico debió responder a los objetivos del proyecto.
Aula para la Equidad con la selección de los materiales mas apropiados,
a fin de proporcionar sustentabilidad, crear espacios adecuados para el
funcionamiento del conjunto y optimizar el costo. Se busco la adecuación
al terreno con una composición arquitectónica que favoreciera el
máximo aprovechamiento del espacio y ofreciera la mayor seguridad a
los niños. En cuanto a la expresión plástica, se utilizo un lenguaje
arquitectónico que diera identidad a la comunidad e introdujera nuevos
métodos constructivos, sin descartar los tradicionales.”30

29
Autónoma de México, Facultad de Arquitectura, pág. 48-50

30
IDEM pág. 53


34

CAPÍTULO 3 – MARCO CONTEXTUAL
3.1 ELECCIÓN DE LA ZONA DE ESTUDIO
Los Dircios es una localidad perteneciente al municipio de Mochitlán, en
el estado de GUERRERO, con 69 habitantes.
3.2 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Anteriormente se le llamó Nochistlán, que en náhuatl significa "real del
paraíso", nombre que le fue cambiado por el de Mochitlán. Tras la
primera inundación que sufriera por el desbordamiento del río Salado se
le adjudicó el de Mochitlán vocablo náhuatl que significa "todo se
acabó". Otra versión le adjudica el significado "donde todo se da".
Es muy poco lo que se sabe acerca de los primeros pobladores del
territorio que hoy ocupa el municipio. Por objetos que se han encontrado
en la región, es muy probable que en el siglo X antes de nuestra era ya
existieran grupos nómadas que lo recorrían en busca de alimento y
cobijo.
Entre los siglos VII y V antes de nuestra era se dio un proceso de
sedentarización que permitió el establecimiento de algunos grupos
gracias a la agricultura, los que muy probablemente pertenecieron a la
denominada cultura mezcala, que logro un desarrollo material y cultural
propio y tuvo un carácter marginal respecto a los grandes focos culturales
que florecieron en la costa del golfo durante aquella época.
En el siglo I antes de nuestra era, la cultura mezcala recibió la influencia
olmeca, lo que en Mochitlán se expresara sobre todo mediante objetos
del jade, jadeita, riolita, serpentina, granito, basalto y pedernal, que han
sido hallados, dejando en todo esto, impresas las características del
hombre jaguar, que es hasta la fecha un símbolo de identidad cultural en
gran parte de los valles centrales.
A principios de nuestra era hubo algunas inmigraciones teotihuacanas
por la ruta de Cuernavaca-Chilpancingo-Acapulco, que influyeron
también a la cultura mezcala. Cerca de Mochitlán se han encontrado
muestras de esto, principalmente en algunos trabajos de cerámica.


35

Tiempo después se sucedió otra imaginación: Los chichimecas arribaron
por la cuenca del río Balsas y dominaron una amplia región, incluyendo el
municipio de Mochitlán. En el siglo XI arribaron los nahuas-coixcas quienes
conquistaron a los pueblos de los valles centrales. En 1445 Moctezuma
Ilhuicamina realizó su segunda campaña en el sur y conquista Mochitlán
o Mocitlán, que entonces pertenecía al reino de Cohuixcatlalpan y que
pasó a formar parte de la provincia tributaria de Tepecoacuilco y
constituyó un puesto fronterizo con Cihuatlan y Yopitzingo.
Al caer Tenochtitlán en poder de los conquistadores, los coixcas se
sometieron pacíficamente y dio inicio el repartimiento de tierras de indios
a los españoles. Mochitlán formó entonces parte de la encomienda de
Luis de Velasco II, quien lo heredó de su suegro Martín Dircio.
Posteriormente, al conformarse las alcaldías mayores, el territorio del
municipio quedó incluido dentro de la alcaldía mayor de Tixtla, la cual
también dependía del arzobispado de Tlaxcala, dentro de la división
eclesiástica.
La evangelización que realizaron los frailes agustinos en toda la región dio
como consecuencia la congregación de la población y la fundación, en
1567, del pueblo novohispano de Mochitlán; los españoles instalaron
entonces trapiches para la producción de azúcar y piloncillo.
En el siglo XVII, Mochitlán y Atliaca disputaban la posesión de la comarca
de Tixtla. El virrey envió a don Martín de Armendáriz a solucionar el
conflicto que se tornaba sangriento este realizó un ardid para crear
confusión y temor entre los contendientes, lo que le permitió convencerlos
de renunciar a los terrenos, objeto de la disputa y crear así el pueblo de
Tixtla.
Para 1746 en Mochitlán existía una república de indios que dependía de
la Alcaldía Mayor de Tixtla, en 1786 se convierte en partido. Mochitlán
permaneció dentro de su jurisdicción en el orden eclesiástico, continuó
perteneciendo a la diócesis de Tixtla la cual pasó a depender del
obispado de Puebla. En 1811, al constituirse la provincia de Tecpan,
Mochitlán quedó enmarcado dentro de su jurisdicción y en 1821 dentro
de la capitanía general del sur, perteneció al Estado de México, distrito
de Chilapa y al partido de Tixtla. En 1850 al erigirse el estado de Guerrero,
quedó incluido como municipio dentro del distrito de Guerrero, cuya
cabecera estaba en ciudad Guerrero (hoy Tixtla), pero fue cancelado en


36

1852. En 1867 volvió a establecerse y fue nuevamente suprimido en 1870,
finalmente fue constituido en diciembre de 1882.31
Originalmente la localidad de Los Dircios, se llamaba Los Lirios, y
comúnmente llamado también Altamira de Guadalupe, actualmente no
se encuentran los señores que fundaron o se establecieron en este
espacio.
3.3 LOCALIZACIÓN
3.3.1 LOCALIZACIÓN DE LA ZONA DE ESTUDIO
Está situado a 1.220 metros de altitud sobre el nivel del Mar, sus
coordenadas geográficas son Longitud:-99º 21' 16'', Latitud: 17º 18' 57'
Fotografía: Mapa de ubicación de Los Dircios, Google Maps.

31
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM12guerrero/municipios/12044a.html


37

3.4 MEDIO FÍSICO NATURAL
3.4.1 CLIMA Y PRECIPITACIÓN
Imagen: http://www.e-
local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM12guerrero/municipios/12044a.html
“Temperatura: 16–28°C, Rango de precipitación: 1,100 – 2,000 mm
Clima: Cálido subhúmedo con lluvias en verano, de mayor humedad
(40.49%), Semicálido subhúmedo con lluvias en verano, de mayor
humedad (35.07%), cálido subhúmedo con lluvias en verano, de
humedad media (15.09%) y templado subhúmedo con lluvias en verano,
de mayor humedad (9.35%).”32
3.4.2 TOPOGRAFÍA
Imagen del Compendio de Información Geográfica Municipal de Mochital,
http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/Topografia/Compendio.aspx

32
Compendio de Información Geográfica Municipal de Mochital,


38

Imagen del relieve, http://mexico.pueblosamerica.com/mapas/los-dircios
3.4.3 HIDROGRAFÍA
“Dentro del aspecto hidrológico existen ríos importantes como son el
Huacapa y Chapolapa, además tiene arroyos permanentes como el
Coaxtlahuacán, Zitlanapa y Tlapacholapa .”33 Los habitantes hablan de
que se sienten a gusto, ya que existe la suficiente agua para vivir de sus
cosechas y ellos mismos la aprovechan de la brecha que se llega
entubada hasta la localidad.
3.4.4 GEOLOGÍA
“Periodo: Cretácico (64.37%), Jurásico (15.08%), Terciario (7.73%), No
aplica (7.99%), Cuaternario (3.87%), Paleógeno ( 0.41%) y Neógeno
(0.18%)
Roca: Metamórfica: esquisto (7.99%) y gneis (4.37%) Ígnea intrusiva:
granito (9.9%), granito-granodiorita (1.02%)
Ígnea extrusiva: toba ácida (6.71%) Sedimentaria: caliza (53.47%), lutita-
arenisca-conglomerado (9.28%) caliza-lutita (1.43%), arenisca-
conglomerado (1.09%), conglomerado (0.63%) y lutita-arenisca
(0.5%) Suelo: aluvial (3.24%)”34

33
34


39

Imagen del Compendio de Información Geográfica Municipal de Mochital.

3.4.5 EDAFOLOGÍA
“Suelo dominante: Leptosol (58.92%), Regosol (25.73%), Luvisol (7.71%),
Phaeozem (5.78%), Cambisol (1.38%) y Fluvisol (0.11%)”35
Imagen del Compendio de Información Geográfica Municipal de Mochital

35


40

3.4.6 VOCACIÓN DEL SUELO Y PAISAJE (VEGETACIÓN)
“Destacan los suelo chernozem o negros calenio, que son muy
apropiados para la agricultura, debido a que contienen gran cantidad
de sales y humus”.
Uso de suelo: Agricultura (9.68%) y zona urbana (0.37%). Vegetación:
Bosque (67.19%), selva (12.84%) y pastizal (9.92%)”36

Imagen del Compendio de Información Geográfica Municipal de Mochitlan

Fotografía: Vegetación de la localidad de Los Dircios. Marialexis Nando Reyna

36
I http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM12guerrero/municipios/12044a.html


41

3.5 MEDIO DEMOGRÁFICO
3.5.1 ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN
“Los Dircios tiene 69 habitantes. 32 (46.38%) son hombres y 37 (53.62%) son
mujeres, la población mayor de 18 años es de 29, para alojar a sus
habitantes Los Dircios cuenta con 12 viviendas, el 0% de las cuales están
rentadas por sus moradores.
El 66.67% de los habitantes mayores de 5 años son católicos, estando
casada o unida en pareja el 59.46% de la población mayor de 12 años.
Los ciudadanos se dividen en 30 menores de edad y 24 adultos, de cuales
7 tienen más de 60 años.”37
3.6 MEDIO SOCIAL
3.6.1 POBREZA
Prácticamente toda la población vive en pobreza pero no es extrema,
ellos mismos hablan sobre su comodidad en esta localidad. Tienen una
vida simple, sin muchos gastos, venden sus propios productos y
autoconsumo de ellos. En sí, están conformes con lo que disponen y
tienen; tienen la posibilidad de establecerse en otro espacio cercano a la
zona urbana, pero esto no les interesa.
3.6.2 ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)
“Salud: Derecho a atención médica por el seguro social, tienen 0
habitantes de Los Dircios.
Educación: El grado medio de escolaridad s de 3.28, la media del
municipio es de 5.05, en el estado es de 6.10, mientras sea mas alto indica
una población con mayor formación académica. Para obtener este

37
http://www.nuestro-mexico.com/Guerrero/Mochitlan/Areas-de-menos-de-100-habitantes/Los-Dircios/


42

número se suman los años aprobados desde primero de primaria hasta el
ultimo año que curso cada habitante.”38
3.6.2 SITUACIÓN DE LOS INDICADORES DE SOCIALES EN LA
LOCALIDAD
Se conforman con cuatro comisarios, estos tienen una mesa donde
debaten todos los problemas que tiene la comunidad. Los demás son
agricultores, comerciantes, y trabajadores de la construcción.
Las capacitadoras forman una parte esencial en este grupo, ya que son
una autoridad tanto para los niños como para la comunidad en general,
apoyan y comparten con ellos.
3.7 MEDIO ECONÓMICO
3.7.1 ACTIVIDADES ECONÓMICAS
“Nivel de ingresos de la localidad de Los Dircios (número de personas y
%sobre el total de trabajadores en cada tramo):
• 0 salarios mínimos (sin ingresos): 14 (93.33%)
• - de 1 salario mínimo: 1 (6.67%)
• 1-2 salarios mínimos: 0 (0.00%)
• 10 + salarios mínimos: 0 (0.00%)”39
•

38
IDEM

39


43

“A continuación se muestran algunas tablas sobre el programa de apoyo
al campo, en el año 2005 y 2006 ; así como la población dividida por
actividades en el año 2000”.40
Tabla 3.1
Tabla 3.2
3.7.2 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA)
“La población económicamente activa en la localidad de Los Dircios es
de 16 (23.19% de la población total) personas, las que están ocupadas se
reparten por sectores de la siguiente forma:
• Sector primario: 15 (93.75%) (municipio: 52.70%, Estado: 27.42%)
agricultura, explotación forestal, ganadería, minería, pesca….
• Sector secundario: 0 (0.00%) (municipio: 12.88%, Estado: 20.77%)
construcción, electricidad, gas y agua, industria manufacturera…
• Sector terciario: 1 (6.25%) (municipio: 34.42%, Estado: 51.81%)
comercio, servicios, transportes….”

40
IDEM


44

3.8 MEDIO CULTURAL
3.8.1 HECHOS CULTURALES
Los habitantes practican la religión católica, y festejan el 12 de diciembre,
3 de mayo y 10 de mayo, que son sus festividades más importantes entre
ellos, se juntan en la noche con una cena de pozole y birria; invitando a
los habitantes de la localidad de Ojo de Agua para un baile con música
tradicional del Estado de Guerrero.
3.9 MEDIO FÍSICO TRANSFORMADO
3.9.1 CARACTERÍSTICAS URBANAS DEL TERRITORIO
Como la topografía es muy irregular, las casas y las aulas están asentadas
de forma diversa, sin alguna retícula de organización para las
edificaciones, aprovechando el terreno en el que se encuentran. Lo que
se encuentra alrededor son campos de cultivo y terrenos libres con
amplia vegetación; las localidad más cercanas es La vieja.
Fotografía: Localidad de Los Dircios, Marialexis Nando Reyna


45

Fotografía: Características de la localidad de Los Dircios, Marialexis Nando
Reyna
3.9.2 USO DE SUELO
“Para la agricultura se destinan 4,956 hectáreas de las cuales el 96 por
ciento son de temporal y el 3.5 por ciento son de riego. Para la actividad
ganadera cuenta con 12,995 hectáreas”.41
Fotografía: Cultivo de maíz de la localidad de Los Dircios, Marialexis Nando
Reyna

41


46

Fotografías: Cultivo de maíz de la localidad de Los Dircios, Marialexis Nando
Reyna
3.9.3 VIVIENDA
“2 hogares en LOS DIRCIOS equivalen a 12 viviendas habitables de cuales
0 consisten de un cuarto solo y 11 tienen piso de tierra.
De todas las viviendas en LOS DIRCIOS con 2 la gran mayoría tiene
instalaciones sanitarias fijas y 0 son conectados a la red publica. 0
hogares tienen una o más computadoras, 0 tienen una lavadora y la gran
cantidad de 11 disfruta de una o más televisiones propias.”42
“A continuación se muestran algunas tablas sobre la planeación de
viviendas y ocupantes en el año 2000 y 2005; así como sus principales
características de materiales.”43 Los materiales utilizados son la madera de
la zona, adobe y block.
Tabla 3.4

42 http://www.mipueblo.mx/12/715/los-dircios/

43


47

Tabla 3.5
Tabla 3.6


48

Fotografía: Vivienda de block, Marialexis Nando Reyna.
Fotografía: Viviendas de madera, block y adobe, Marialexis Nando Reyna.
Fotografía: Vivienda de madera y block, Marialexis Nando Reyna.


49

3.9.4 VIALIDAD Y TRANSPORTE
No existen calles tal cuales, ni avenidas en la localidad, los propios
realizaron una “brecha” para formar un camino que llegaría a la mayoría
de las viviendas que se encuentran; esto es de tierra y con apenas
algunas rocas que se encuentran en el mismo terreno. Tampoco existe un
medio de transporte público que llegue hasta esta comunidad, solo con
un automóvil de doble tracción, ya que el camino es muy irregular, con
subidas y bajadas pronunciadas. Los habitantes caminan para llegar a la
localidad más cercana o por medio de “aventones” de algunos vehículos
que se encuentren en el camino.
Fotografía: Inicio de la “brecha”, Marialexis Nando Reyna.
Fotografía: “Brecha”, Marialexis Nando Reyna.


50

Fotografía: “Brecha”, Marialexis Nando Reyna.
3.9.5 EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA
En cuanto a energía eléctrica, solo una vivienda cuenta con este servicio,
las demás proporcionan paneles solares. Existe un sanitario adecuado por
medio de la Secretaría de Salud Guerrero; los demás son fosa sépticas,
uno por vivienda. “A continuación se muestran algunas tablas sobre la
planeación de servicios públicos básicos por localidad en el año 2000 y
2005.”44
Tabla 3.8

44


51

Tabla 3.9
Fotografía: Instalación de energía solar en vivienda, Marialexis Nando Reyna.


52

3.10 ALCANCES DEL PROYECTO EN LA ZONA DE ESTUDIO
Ventajas: el contacto y la facilidad de apoyo que brinda CONAFE hacia
el estudio y financiamiento de la Escuela Rural Sustentable, las
capacitadoras brindan el apoyo hacia los estudiantes y sobre todo si
existe el interés de la comunidad hacia la implementación del proyecto.
Hay materia de donde trabajar y sobre todo que sí, existe un problema
con el que trabajar.
Desventajas: la lejanía de la localidad, no existe un transporte público
para que se realicen estudios y/o entrevistas constantes; no es accesible
la información sobre esta y sobre todo, una escases de equipamiento,
infraestructura y servicios.


53

CAPÍTULO 4 – DESARROLLO
4.1 ESTUDIOS DE CASO
“Es una estrategia de investigación dirigida a comprender las dinámicas
presentes en contextos singulares, la cual podría tratarse del estudio de
un único caso o de varios casos, combinando distintos métodos para la
recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir,
verificar o generar teoría.”45 Este tema nos ayudará a generar soluciones.
• La muestra: como entrevistas hacia las capacitadoras obteniendo
información cercana de ellas como usuarios del aula, conocedoras
del entorno a trabajar y capacitadoras/lideres del proyecto
educativo.
• La técnica de investigación: el enfoque hacia donde va dirigido,
como se estará realizando (tipo de preguntas hacia los usuarios). El
método de investigación a utilizar será el cualitativo.
• Los criterios de evaluación: de diferentes enfoques, se analizaran la
problemática que se tiene, como y por que afecta las aulas hacia
la comunidad y su entorno.
4.1.1 LA MUESTRA
ENTREVISTA A CAPACITADORAS DE CONAFE
Esta entrevista se realizo el día 1 de Marzo del 2013. Las personas
entrevistadas son las capacitadoras que CONAFE tiene en la localidad,
mencionando nombre, edad y cargo (de izquierda a derecha) en la
siguiente foto: Andrea 22 años – secundaria, Alicia 16 años – preescolar y
Félix 18 años – primaria.

45
http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/estudiodeCaso.pdf


54

Fotografía: Escuela primaria del municipio de Mochitlan, Marialexis Nando Reyna.
Las siguientes preguntas fueron realizadas a las tres capacitadoras por
igual, contestando en un acuerdo sus respuestas.
• COMUNIDAD
1.- ¿Qué religión practica la población de Los Dircios?
R= Su religión es católica, festejan y creen el Corpus Christi y el Santísimo.
2.- ¿Cómo se comunica la gente?
R= Amable, unida, participativa, normalmente forman campañas y
platicas entre todos. Se tiene una asamblea general donde resuelven sus
problemas en general.
3.- ¿Cómo es la jerarquía?
R= Hay un comisario que organiza a la gente, un presidente y un
coordinador
4.- ¿De que vive la gente (trabajo)?
R= Son agricultores, todo es para su autoconsumo y pocas veces son las
que venden sus cosechas.
5.- ¿Cómo obtienen otros productos, que no se encuentran en la
localidad?
R= La mayoría de los productos se compran en la localidad de
Acahuizotla, normalmente un señor conocido como Don Jubenal, baja a
esta localidad y compra para subir a vender a la gente. Solo existen dos
tiendas con los abarrotes básicos.
• TERRITORIO
6.- ¿De que material son las viviendas y con que servicios cuenta?


55

R= de varios tipos: madera, tierra, dos son de block con techo de lamina
galvanizada; el adobe casi no lo manejan ya que no existe el agua
suficiente para manejar el material. Un 60% de las casas cuentan con
paneles solares por medio del municipio, cuentan con tele y radio; las
casas que no tienen paneles se ayudan de candiles y velas.
7.- ¿Cómo es la topografía y el clima, existen fuentes de agua?
R= Es muy inclinada, la localidad esta en un cerro y rodeada de ellos. El
clima es templado y normalmente solo llueve en verano; pero no hay
manantiales, ríos y/o arroyos.
8.- ¿Cómo es la vialidad?
R= Solo es una brecha de tierra, y una calle principal.
9.- ¿cómo son los sanitarios?
R= Se implemento un programa por medio de la Secretaria de Salud, con
fosa sépticas, se construyeron tres.
• EDUCACIÓN
10.- ¿Cuántos alumnos son y cual es el nivel escolar?
R= Preescolar son 7 niños y una niña, primaria son 7 niños y 5 niñas,
secundaria son 6 niños y 2 niñas (2 niños vienen de la localidad de La
Vieja). El nivel escolar máximo es hasta secundaria, la mayoría de la
población lee y escribe.
11.- ¿De que materiales son las aulas?
R= Preescolar es un aula pequeña de adobe, en muy malas condiciones;
primaria es de concreto con una celosía con iluminación y la de
secundaria es de madera con 4 ventanas.
12.- ¿Qué es lo que quisieran para mejorar sus aulas?
R= Que se implemente luz, agua, cancha de futbol y juegos con mejores
sistemas constructivos.
4.1.2 TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN
La investigación realizada es explicativa, con un enfoque cualitativo para
así tener un mayor acercamiento y perspectiva de la situación real que
esta viviendo la población de Los Dircios.
Las preguntas formuladas se plantearon con una semana de
anticipación, tratando de abarcar tres sectores: comunidad, territorio y
educación. Esta entrevista se realizo a las capacitadoras de CONAFE
con la finalidad de obtener un mayor enfoque hacia el estudio a realizar
sobre la escuela rural en la localidad de Los Dircios en el municipio de
Mochitlan.

Escuela Rural Sustentable (1).pdf

Escuela Rural Sustentable (1).pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Escuela Rural Sustentable (1).pdf

Similar a Escuela Rural Sustentable (1).pdf (20)

Último

Último (20)

Escuela Rural Sustentable (1).pdf