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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Suldery Mosquera Pava, Dora Elena Moreno, María Eugenia Sánchez, Darling Jaramillo
1.2 Correo electrónico
Sulymar21@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IETI COMUNA 17 Sede Luis Carlos Rojas Garcés
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 56 # 13 f 50
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados…
El proyecto se realizará en la sede Luis Carlos Rojas Garcés, ubicada en el barrio
Primero de Mayo, estrato cuatro, comuna 17; con estudiantes de transición y primaria,
cuyas edades oscilan entre 5 y 12 años, quienes son formados en el ser, el saber y el
hacer, logrando su desarrollo en las dimensiones ética, espiritual, estética, corporal,
comunicativa, afectiva, laboral, comunitaria, sociopolítica y cognitiva.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
La escuela Luis Carlos Rojas está ubicada en la comuna 17, al sur de Cali en el barrio
Primero de Mayo; tiene como vecinos, al centro de salud, Primero de Mayo, la iglesia El
Divino Niño, el supermercado Super Inter y el parque del barrio.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Democracia y valores: ”Por una sana convivencia trabajemos siempre unidos”.
2.2 Resumen del proyecto
Escuela
Luis Carlos R.
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores?
…….Tenga en cuenta su plan de área institucional
Es un proyecto que busca la formación integral de los estudiantes, haciendo énfasis en
la promoción de aquellos valores indispensables para el desarrollo de actitudes
necesarias para aprender a convivir.
El objetivo general propuesto es orientar al educando a tomar decisiones justas y
equitativas que promuevan el desarrollo de una sana convivencia, el cual se pretende
alcanzar a través del desarrollo de varias actividades programadas dentro del
cronograma institucional. Estas actividades se desarrollarán a partir de distintas
estrategias, como son, el diálogo, la lectura, interpretación, análisis y dramatización de
textos, especialmente fábulas, cuentos, reflexiones sobre los valores trabajados,
dinámicas de grupo, producción escrita de los estudiantes, proyección de películas
infantiles y documentales en video beam, presentaciones en Power Point y utilización
de recursos web 2.0l; en algunas de estas actividades estarán vinculados los padres
de familia.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el área
Es un proyecto transversal que permea todas las áreas. Entre los contenidos a
desarrollar están:
Proyecto de vida
Normas de convivencia
Derechos y deberes
Democracia y participación
Gobierno escolar
Organizaciones sociales y políticas
Construcción de identidad
Cátedra de paz
Promoción de valores
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.
El proyecto se desarrolla desde Transición hasta el grado quinto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)
Durante todo el año lectivo 2014.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
 Me reconozco como ser social e histórico,
miembros de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera
identidad nacional.
 Me identifico como un ser humano único,
miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas, necesarias para el
desarrollo personal y comunitario;
reconozco que las normas son acuerdos
básicos que buscan la convivencia pacífica
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
 Reconozco algunas normas que han sido
construidas socialmente y distingo aquellas en
cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de
convivencia escolar, código de tránsito).
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras
en la diversidad.
 Comprendo la importancia de valores
básicos de la convivencia ciudadana como
la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
respeto por mí mismo y por los demás, y
los practico en mi contexto cercano (hogar,
salón de clases, recreo, etc).
 Participo en mi contexto cercano (con mi
familia y compañeros), en la construcción
de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo.
 Valoro aspectos de las organizaciones
sociales y políticas de mi entorno que
promueven el desarrollo individual y
comunitario.
Estándares propios del área
personas en las comunidades a las que
pertenezco.
 Comparo mis aportes con los de mis
compañeros y compañeras e incorporo en mis
y conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros.
 Reconozco situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de
las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formas de
cambiarlas.
 Participo en actividades que expresan valores
culturales de mi comunidad y de otras
diferentes a las mías.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Democracia y Participación
Cátedra de paz
Organizaciones sociales y
políticas
Proyecto de vida
Gobierno escolar
Normas de convivencia
Promoción de valores
Construcción de identidad
Derechos y deberes
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identifica sus derechos y
deberes y los de otras
personas en las
comunidades a las que
pertenece.
 Compara sus aportes con
 Comprende la
importancia de valores
básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato
y el respeto por sí
mismo y por los
 Se reconoce como ser
social e histórico,
miembro de un país
con diversas etnias y
culturas, con un legado
que genera identidad
nacional.
 Se identifica como un
los de sus compañeros y
compañeras e incorpora
en sus conocimientos y
juicios elementos valiosos
aportados por otros.
 Valora aspectos de las
organizaciones sociales y
políticas de su entorno
que promueven el
desarrollo individual y
comunitario.
demás, y los practica
en su contexto cercano
(hogar, salón de clases,
recreo, etc).
 Participa en su
contexto cercano (con
mi familia y
compañeros), en la
construcción de
acuerdos básicos sobre
normas para el logro
de metas comunes y
las cumple.
 Reconoce algunas
normas que han sido
construidas
socialmente y
distingue aquellas en
cuya construcción y
modificación puede
participar (normas del
hogar, manual de
convivencia escolar,
código de tránsito).
 Reconoce situaciones
de discriminación y
abuso por irrespeto a
los rasgos individuales
de las personas
(religión, etnia, género,
discapacidad…) y
propone formas de
cambiarlas.
ser humano único,
miembro de diversas
organizaciones sociales
y políticas, necesarias
para el desarrollo
personal y
comunitario; reconoce
que las normas son
acuerdos básicos que
buscan la convivencia
pacífica en la
diversidad.
 Participa en
actividades que
expresan valores
culturales de su
comunidad y de otras
diferentes a las suyas.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
Pregunta motivadora: ¿Cómo lograr una sana convivencia en nuestra comunidad?
¿Qué se quiere hacer? ¿Para qué se quiere hacer? ¿Cómo se va a hacer?
¿Cuándo se va a hacer? ¿A quiénes va dirigido? ¿Quiénes lo van a hacer? ¿Con qué recursos se va a hacer?
¿Qué competencias se van a desarrollar? ¿Qué contenidos se van a enseñar? ¿Por qué es importante el
proyecto? ¿Cómo se va a evaluar? ¿Cuál se espera que sea su impacto?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
 Lectura de imágenes
 Expresión oral y escrita
 Búsqueda de información en la web
 Lectura de diferentes tipos de textos
 Trabajo en grupo
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
A ser personas respetuosas consigo mismas, con los demás y con su entorno,
promoviendo actitudes de sana convivencia que fortalezcan la construcción de una
sociedad participativa y pluralista.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
A través de la socialización y desarrollo de los proyectos. Con diferentes estrategias y
actividades individuales y grupales e integrando la comunidad educativa.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Incorporación de las Tics.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Organizando un cronograma donde se promuevan los valores con la participación de la
comunidad educativa, a través de diferentes actividades, tales como, izadas de
bandera, desarrollo de la clase de ética y valores, folletos, formaciones semanales,
carteleras, entre otras.
Implementando el desarrollo de la matriz.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
A través de la utilización eficaz de los recursos web 2.0, tales como videos, cuentos,
blogs, etc, los cuales apoyan las temáticas a desarrollar.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Teniendo claro el propósito de la utilización de las Tics en cada actividad según las
competencias a desarrollar.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Se pretende utilizar las herramientas tecnológicas para propiciar una formación en
participación ciudadana que promuevan actitudes que faciliten una sana convivencia.
De tal manera, se busca la formación de una ciudadanía que sea más tolerante,
solidaria, participativa y que responda a las exigencias del mundo actual, tratando de
favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
 Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Socialización del proyecto
Lectura de cuentos
Presentación de videos
Búsqueda en internet
Izadas de bandera: dramatizaciones, canciones
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
El objetivo general propuesto es orientar al educando a tomar decisiones justas y
equitativas que promuevan el desarrollo de una sana convivencia, el cual se pretende
alcanzar a través del desarrollo de varias actividades programadas dentro del
cronograma institucional. Estas actividades se desarrollaran a partir de distintas
estrategias, como son, el diálogo, la lectura, interpretación, análisis y dramatización de
textos, especialmente fábulas, cuentos y reflexión sobre los valores trabajados,
dinámicas de grupo, producción escrita de los estudiantes, proyección en video beam
de películas infantiles, documentales, presentaciones en Power Point y utilización de
recursos web 2.0, en general; en algunas de estas actividades están vinculados los
padres de familia.
PROYECTOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA
DEMOCRACIA
Campañas pre
electorales, elección del
personero.
Carteleras, volantes,
Facebook y recursos
humanos.
Marzo 2015
Presentaciones sobre los
derechos y deberes de
los niños y niñas.
Realización cultural del
día niño y de la niña.
Manual de convivencia,
carteleras, cuentos,
dramatizaciones, videos,
folletos en Publisher, blogs,
wikis.
Abril de
2015.
Cronograma izadas de
bandera, bailes,
dramatizaciones.
Recursos humanos,
carteleras, videos, cuentos,
vestuario, equipo de
sonido, música.
*Ver
cronograma
VALORES Realización cultural del
“DIA DE LA
COLOMBIANIDAD”.
Videos, cuentos, bailes,
música, recursos web.
Sep de
2015.
*Cronograma de homenajes a la bandera
MESES VALORES GRUPO
ENERO YFEBRERO Tolerancia, Perseverancia y
Creatividad
4 - 1
MARZO Responsabilidad 4 - 2
ABRIL Diálogo 3 - 1
MAYO Respeto 3 - 2
JUNIO Solidaridad 2 - 1
AGOSTO Honestidad 2 - 2
SEPTIEMBRE Amor y Amistad 1 - 1
OCTUBRE Autoestima 1 - 2
NOVIEMBRE Gratitud 0 - 1 y 0 - 2
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Plan de aula, Plan de área, cronograma de actividades del proyecto, plantilla de
evaluación de recursos, plantilla de evaluación de información web, rubricas.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) Computadores, recursos web 2.0, folletos,
cuadernos, cartulina, colores.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?,
¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en
modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con
tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
En la misión, visión y política de calidad institucionales están contemplados los valores, la democracia y la
creatividad, como ejes centrales de la formación integral de los estudiantes; por lo tanto, el proyecto de
democracia y valores es transversal y está acorde con los planes de áreas de los diferentes grados.
Los salones presentan diferentes formas de distribución espacial, tales como: en filas, en grupos, en mesas
de trabajo.
Se implementaran estrategias de trabajo colaborativo e individual en el uso de los notebooks, tales como:
actividades interactivas (crucigramas, sopas de letras, comprensión lectora y producción escrita, a partir
de diferentes propuestas, reflexiones a partir de la observación de diferentes videos, utilización de blogs y
de wikis, búsqueda de información, manejo de herramientas tecnológicas), porque consideramos que
estas les permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos, desarrollar el pensamiento y la
creatividad, hacer un uso adecuado de la información (búsqueda, selección y manejo) y de la tecnología;
de igual manera, promover la motivación hacia el aprendizaje.
El administrador de aula se utilizará de acuerdo a las funcionalidades que este tenga, así mismo, los
tiempos de tecnología se planificaran de acuerdo a las actividades del proyecto y áreas en general.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
Lluvia de ideas.
¿Cómo va a evidenciar los
logros y progresos de sus
estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación
realiza para garantizar la
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
Dramatizaciones.
Reflexiones.
Comentarios en la wiki.
¿Cómo valora la
comprensión de los
estudiantes de los temas
vistos?
Con la implementación de
la rúbrica, participación en
la wiki, seguimiento en el
cuaderno y en el blog,
retroalimentación grupal.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
Lluvia de ideas: para conocer lo que los estudiantes saben y les interesa aprender acerca
del proyecto, los cuales se realizarán de acuerdo a cada uno de los grados.
Dramatizaciones: A partir de la lectura, interpretación, análisis de textos,
especialmente fábulas y cuentos.
Reflexiones: individuales y grupales sobre las temáticas trabajadas.
Comentarios en la wiki: sobre la proyección de películas infantiles, documentales y
presentaciones en Power Point.
Rúbrica: se tendrán en cuenta las siguientes categorías: desarrollo de la comprensión
lectora, escritura espontánea, publicaciones, trabajo grupal e investigación de fuentes.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
A partir de la implementación de propuestas, tales como: trabajo colaborativo, talleres
individuales, puestas en común y tareas diferenciadas.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
Por parte del maestro: blogs, wikis, publicaciones en power point.
Blog: http://sulypava.blogspot.com/
Wiki: http://www.tejiendoredes.wikispaces.com
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
El proyecto está escrito y las actividades a desarrollar se irán presentando en el blog y la wiki;
esta última permite evidenciar algunas actividades que realizan los estudiantes; otras,
aparecerán en los cuadernos de estos.
Entre los recursos a utilizar, están: blogs, wikis, y recursos web 2.0 en general. También están
los cuadernos, cuentos, colores, hojas de blog.
El proyecto se socializará a través de una presentación de Power Point.
Se sistematizará en el planificador de proyectos con registros en la bitácora
institucional, evidencias fotográficas en el blog, publicaciones en Publisher e izadas de
bandera.
Algunas actividades se trabajaran en la wiki, en el blog y en los cuadernos de los
estudiantes.
12.CREDITOS
Dora Elena Moreno, María Eugenia Sánchez, Darling Jaramillo, Suldery Mosquera Pava.
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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Planificador de proyectos final

  • 1. Planificador de proyectosi 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Suldery Mosquera Pava, Dora Elena Moreno, María Eugenia Sánchez, Darling Jaramillo 1.2 Correo electrónico Sulymar21@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa IETI COMUNA 17 Sede Luis Carlos Rojas Garcés 1.4 Dirección de la institución educativa Cra 56 # 13 f 50 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto Comuna, estratificación, perfil de los egresados… El proyecto se realizará en la sede Luis Carlos Rojas Garcés, ubicada en el barrio Primero de Mayo, estrato cuatro, comuna 17; con estudiantes de transición y primaria, cuyas edades oscilan entre 5 y 12 años, quienes son formados en el ser, el saber y el hacer, logrando su desarrollo en las dimensiones ética, espiritual, estética, corporal, comunicativa, afectiva, laboral, comunitaria, sociopolítica y cognitiva. 1.7 Georeferencia Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
  • 2. La escuela Luis Carlos Rojas está ubicada en la comuna 17, al sur de Cali en el barrio Primero de Mayo; tiene como vecinos, al centro de salud, Primero de Mayo, la iglesia El Divino Niño, el supermercado Super Inter y el parque del barrio. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto Democracia y valores: ”Por una sana convivencia trabajemos siempre unidos”. 2.2 Resumen del proyecto Escuela Luis Carlos R.
  • 3. De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores? …….Tenga en cuenta su plan de área institucional Es un proyecto que busca la formación integral de los estudiantes, haciendo énfasis en la promoción de aquellos valores indispensables para el desarrollo de actitudes necesarias para aprender a convivir. El objetivo general propuesto es orientar al educando a tomar decisiones justas y equitativas que promuevan el desarrollo de una sana convivencia, el cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de varias actividades programadas dentro del cronograma institucional. Estas actividades se desarrollarán a partir de distintas estrategias, como son, el diálogo, la lectura, interpretación, análisis y dramatización de textos, especialmente fábulas, cuentos, reflexiones sobre los valores trabajados, dinámicas de grupo, producción escrita de los estudiantes, proyección de películas infantiles y documentales en video beam, presentaciones en Power Point y utilización de recursos web 2.0l; en algunas de estas actividades estarán vinculados los padres de familia. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que abarca desde el área Es un proyecto transversal que permea todas las áreas. Entre los contenidos a desarrollar están: Proyecto de vida Normas de convivencia Derechos y deberes Democracia y participación Gobierno escolar Organizaciones sociales y políticas Construcción de identidad Cátedra de paz Promoción de valores 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. El proyecto se desarrolla desde Transición hasta el grado quinto. 2.5 Tiempo necesario aproximado
  • 4. Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo) Durante todo el año lectivo 2014. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias  Me reconozco como ser social e histórico, miembros de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.  Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)  Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito).  Identifico mis derechos y deberes y los de otras
  • 5. en la diversidad.  Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clases, recreo, etc).  Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.  Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Estándares propios del área personas en las comunidades a las que pertenezco.  Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis y conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.  Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.  Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a las mías. 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Democracia y Participación Cátedra de paz Organizaciones sociales y políticas Proyecto de vida Gobierno escolar Normas de convivencia Promoción de valores Construcción de identidad Derechos y deberes 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Identifica sus derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenece.  Compara sus aportes con  Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los  Se reconoce como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.  Se identifica como un
  • 6. los de sus compañeros y compañeras e incorpora en sus conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.  Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas de su entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. demás, y los practica en su contexto cercano (hogar, salón de clases, recreo, etc).  Participa en su contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumple.  Reconoce algunas normas que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuya construcción y modificación puede participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito).  Reconoce situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propone formas de cambiarlas. ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el desarrollo personal y comunitario; reconoce que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.  Participa en actividades que expresan valores culturales de su comunidad y de otras diferentes a las suyas.  1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje Pregunta motivadora: ¿Cómo lograr una sana convivencia en nuestra comunidad? ¿Qué se quiere hacer? ¿Para qué se quiere hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Cuándo se va a hacer? ¿A quiénes va dirigido? ¿Quiénes lo van a hacer? ¿Con qué recursos se va a hacer? ¿Qué competencias se van a desarrollar? ¿Qué contenidos se van a enseñar? ¿Por qué es importante el proyecto? ¿Cómo se va a evaluar? ¿Cuál se espera que sea su impacto?
  • 7. 4. HABILIDADES PREVIAS ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….  Lectura de imágenes  Expresión oral y escrita  Búsqueda de información en la web  Lectura de diferentes tipos de textos  Trabajo en grupo 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? A ser personas respetuosas consigo mismas, con los demás y con su entorno, promoviendo actitudes de sana convivencia que fortalezcan la construcción de una sociedad participativa y pluralista. 5.2 Conocimiento Pedagógico ¿Cómo lo voy a enseñar? A través de la socialización y desarrollo de los proyectos. Con diferentes estrategias y actividades individuales y grupales e integrando la comunidad educativa. 5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Incorporación de las Tics. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Organizando un cronograma donde se promuevan los valores con la participación de la comunidad educativa, a través de diferentes actividades, tales como, izadas de bandera, desarrollo de la clase de ética y valores, folletos, formaciones semanales, carteleras, entre otras. Implementando el desarrollo de la matriz. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
  • 8. A través de la utilización eficaz de los recursos web 2.0, tales como videos, cuentos, blogs, etc, los cuales apoyan las temáticas a desarrollar. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Teniendo claro el propósito de la utilización de las Tics en cada actividad según las competencias a desarrollar. 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. Se pretende utilizar las herramientas tecnológicas para propiciar una formación en participación ciudadana que promuevan actitudes que faciliten una sana convivencia. De tal manera, se busca la formación de una ciudadanía que sea más tolerante, solidaria, participativa y que responda a las exigencias del mundo actual, tratando de favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación… Habilidades de aprendizaje e innovación  Creatividad e innovación  Pensamiento crítico y resolución de problemas  Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología  Alfabetismo en manejo de la información  Alfabetismo en medios  Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad  Iniciativa y autonomía  Habilidades sociales e inter-culturales  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad Otra:
  • 9. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Socialización del proyecto Lectura de cuentos Presentación de videos Búsqueda en internet Izadas de bandera: dramatizaciones, canciones 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar El objetivo general propuesto es orientar al educando a tomar decisiones justas y equitativas que promuevan el desarrollo de una sana convivencia, el cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de varias actividades programadas dentro del cronograma institucional. Estas actividades se desarrollaran a partir de distintas estrategias, como son, el diálogo, la lectura, interpretación, análisis y dramatización de textos, especialmente fábulas, cuentos y reflexión sobre los valores trabajados, dinámicas de grupo, producción escrita de los estudiantes, proyección en video beam de películas infantiles, documentales, presentaciones en Power Point y utilización de recursos web 2.0, en general; en algunas de estas actividades están vinculados los padres de familia. PROYECTOS ACTIVIDADES RECURSOS FECHA DEMOCRACIA Campañas pre electorales, elección del personero. Carteleras, volantes, Facebook y recursos humanos. Marzo 2015 Presentaciones sobre los derechos y deberes de los niños y niñas. Realización cultural del día niño y de la niña. Manual de convivencia, carteleras, cuentos, dramatizaciones, videos, folletos en Publisher, blogs, wikis. Abril de 2015. Cronograma izadas de bandera, bailes, dramatizaciones. Recursos humanos, carteleras, videos, cuentos, vestuario, equipo de sonido, música. *Ver cronograma
  • 10. VALORES Realización cultural del “DIA DE LA COLOMBIANIDAD”. Videos, cuentos, bailes, música, recursos web. Sep de 2015. *Cronograma de homenajes a la bandera MESES VALORES GRUPO ENERO YFEBRERO Tolerancia, Perseverancia y Creatividad 4 - 1 MARZO Responsabilidad 4 - 2 ABRIL Diálogo 3 - 1 MAYO Respeto 3 - 2 JUNIO Solidaridad 2 - 1 AGOSTO Honestidad 2 - 2 SEPTIEMBRE Amor y Amistad 1 - 1 OCTUBRE Autoestima 1 - 2 NOVIEMBRE Gratitud 0 - 1 y 0 - 2 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras? Plan de aula, Plan de área, cronograma de actividades del proyecto, plantilla de evaluación de recursos, plantilla de evaluación de información web, rubricas. 7.3 Recursos Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…) Computadores, recursos web 2.0, folletos, cuadernos, cartulina, colores. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
  • 11. ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? En la misión, visión y política de calidad institucionales están contemplados los valores, la democracia y la creatividad, como ejes centrales de la formación integral de los estudiantes; por lo tanto, el proyecto de democracia y valores es transversal y está acorde con los planes de áreas de los diferentes grados. Los salones presentan diferentes formas de distribución espacial, tales como: en filas, en grupos, en mesas de trabajo. Se implementaran estrategias de trabajo colaborativo e individual en el uso de los notebooks, tales como: actividades interactivas (crucigramas, sopas de letras, comprensión lectora y producción escrita, a partir de diferentes propuestas, reflexiones a partir de la observación de diferentes videos, utilización de blogs y de wikis, búsqueda de información, manejo de herramientas tecnológicas), porque consideramos que estas les permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos, desarrollar el pensamiento y la creatividad, hacer un uso adecuado de la información (búsqueda, selección y manejo) y de la tecnología; de igual manera, promover la motivación hacia el aprendizaje. El administrador de aula se utilizará de acuerdo a las funcionalidades que este tenga, así mismo, los tiempos de tecnología se planificaran de acuerdo a las actividades del proyecto y áreas en general. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales… Lluvia de ideas. ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación? Dramatizaciones. Reflexiones. Comentarios en la wiki. ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Con la implementación de la rúbrica, participación en la wiki, seguimiento en el cuaderno y en el blog, retroalimentación grupal. Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
  • 12. qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza- aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... Lluvia de ideas: para conocer lo que los estudiantes saben y les interesa aprender acerca del proyecto, los cuales se realizarán de acuerdo a cada uno de los grados. Dramatizaciones: A partir de la lectura, interpretación, análisis de textos, especialmente fábulas y cuentos. Reflexiones: individuales y grupales sobre las temáticas trabajadas. Comentarios en la wiki: sobre la proyección de películas infantiles, documentales y presentaciones en Power Point. Rúbrica: se tendrán en cuenta las siguientes categorías: desarrollo de la comprensión lectora, escritura espontánea, publicaciones, trabajo grupal e investigación de fuentes. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE ¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros? A partir de la implementación de propuestas, tales como: trabajo colaborativo, talleres individuales, puestas en común y tareas diferenciadas. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. Por parte del maestro: blogs, wikis, publicaciones en power point. Blog: http://sulypava.blogspot.com/ Wiki: http://www.tejiendoredes.wikispaces.com 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
  • 13. Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora El proyecto está escrito y las actividades a desarrollar se irán presentando en el blog y la wiki; esta última permite evidenciar algunas actividades que realizan los estudiantes; otras, aparecerán en los cuadernos de estos. Entre los recursos a utilizar, están: blogs, wikis, y recursos web 2.0 en general. También están los cuadernos, cuentos, colores, hojas de blog. El proyecto se socializará a través de una presentación de Power Point. Se sistematizará en el planificador de proyectos con registros en la bitácora institucional, evidencias fotográficas en el blog, publicaciones en Publisher e izadas de bandera. Algunas actividades se trabajaran en la wiki, en el blog y en los cuadernos de los estudiantes. 12.CREDITOS Dora Elena Moreno, María Eugenia Sánchez, Darling Jaramillo, Suldery Mosquera Pava. Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..