Definiciones claves que sustentan el perfil del egreso - Currículo Nacional

1. DEFINICIONES CLAVE QUE
SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO
CAPÍTULO 3 INTEGRANTES DE LA I.E.:
1.- Esther Sanca Hurtado - Directora
2.- Eliseo Maldonado Tantavilca
3.- Desiderio Ventura Suazo
4.- Medalith Soriano Espinoza
5.- Oscar Janampa Cotera
6.- Nicolás Guerrero Gonzales
7.- Rufelia Suazo Huayta

2. COMPETENCIAS
ES SABER ACTUAR EFICAZMENTE EN UN CONTEXTO PARTICULAR EN LA QUE
MOSTRAMOS HABILIDADES Y DESTREZAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS,
SELECCIONANDO Y MOVILIZANDO UNA DIVERSIDAD DE RECURSOS,
SATISFACIENDO CIERTOS CRITERIOS.

3. CAPACIDADES
SON RECURSOS PARA ACTUAR DE MANERA COMPETENTE, SIENDO LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZAN
PARA UNA DETERMINADA SITUACIÓN.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SON DESCRIPCIONES DEL PROGRESO DE LA COMPETENCIA, DESDE EL INICIO
HASTA LA CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN ETAPAS DE ASCENDENTE
COMPLEJIDAD. TENIENDO POR OBJETIVOS:
• IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.
• PLANIFICAR ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN DIFERENTES
CONTEXTOS EDUCATIVOS.
• BRINDAR RETROALIMENTACIÓN PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
• EVALUAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA Y EN EL SISTEMA
EDUCATIVO.

5. DESEMPEÑOS
SON ESPECIFICACIONES DE LO QUE REALIZAN LOS ALUMNOS EN FUNCIÓN DEL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, SIENDO OBSERVABLES EN DIFERENTES
CONTEXTOS. APOYANDO A LOS MAESTROS EN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y
EVALUACIONES, TENIENDO EN CUENTA QUE CADA ESTUDIANTE TIENE DIFERENTES
NIVELES DE DESEMPEÑO, POR LO CUAL ES FLEXIBLE Y NO MINUCIOSO.

6. COMPETENCIAS
Es el saber hacer combinando
capacidades en situaciones
nuevas.
DESEMPEÑOS
Son descripciones especificas
y observables del desarrollo
de la competencia.
CAPACIDADES
Son recursos
(conocimientos, habilidades
y actitudes) que se utilizan
para afrontar una situación
determinada.
ESTÁNDARES
Es una medida de referencia para
conocer los aprendizajes
esperados.
PERFIL
DE
EGRES
O

7. EJEMPLO
EL ALUMNO JUAN LLEGA A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DÁNDOSE CUENTA QUE LOS TACHOS ESTÁN
LLENOS DE DESPERDICIOS Y LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS ESTÁN SUCIOS. DESPUÉS CONVERSA CON SU
MAESTRA RUFINA, DOCENTE DE COMUNICACIÓN, SOBRE LA PROBLEMÁTICA DADA Y LE PIDE
ENCONTRAR UNA SOLUCIÓN, ENTONCES LA MAESTRA RUFINA SUGIERE AL CUARTO GRADO PRODUCIR
UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LOS HÁBITOS DE HIGIENE, LO CUAL LOS ESTUDIANTES ACEPTAN
GUSTOSAMENTE. LA MAESTRA LE PIDE PLANIFICAR EL TEXTO QUE VAN A PRODUCIR, DETERMINANDO
COMO DESTINATARIOS A LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ASÍ MISMO COMO
PROPÓSITO CONVENCER SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE Y ASÍ CONTINÚAN
PLANIFICANDO. LUEGO LOS ESTUDIANTES EMPIEZAN A TEXTUALIZAR EL ARTÍCULO TENIENDO EN
CUENTA LAS INDICACIONES DE LA DOCENTE DE ESCRIBIR TODAS LA IDEAS QUE SE LE VENGAN A LA
MENTE Y QUE NO SE DEDIQUEN A REVISAR SU TEXTO. TERMINADO EL ARTÍCULO DE OPINIÓN, LA
DOCENTE LES INDICA QUE PUEDEN REVISAR Y REFLEXIONAR SOBRE LA COHERENCIA, COHESIÓN Y
ADECUACIÓN DE SU TEXTO. POR ÚLTIMO LE SUGIERE PUBLICAR EN EL PERIÓDICO MURAL DE LA
INSTITUCIÓN DESPUÉS QUE LA DOCENTE REVISE EL ARTÍCULO DE OPINIÓN SEGÚN LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE POR NIVEL.