El documento introduce el hipervideo como un material de video interactivo que permite al usuario acceder a información ampliada al hacer clic en las imágenes del video. Explica que el hipervideo combina video con otras estructuras de información no lineal, a diferencia del hipertexto que es estático. Finalmente, señala que la principal diferencia entre hipervideo y hipertexto es el elemento dinámico del tiempo en el video.

1. HIPERVIDEOS

2. INTRODUCCIÓN AL HIPERVIDEO
Hipertexto, en informática, es el nombre que recibe el texto que en la
pantalla de una computadora conduce a su usuario a otro texto relacionado.
Hipervideo, o video hipervinculado se refiere entonces a los materiales de
imágenes en movimiento transmitidos a través de sistemas de televisión
interactiva.
Hipervideo, es entonces, análogo al hipertexto, el cual permite al usuario-
lector hacer click sobre una palabra en un documento y así obtener
información (ampliada) originada en otro documento. El hipervideo combina
materiales en vídeo con otras estructuras de información no lineal.
Permitiendo al usuario hacer sus elecciones de información ampliada sobre
la base de las imágenes contenidas en el vídeo y a partir de su interés
particular.
La diferencia fundamental entre el hipervideo y el hipertexto es el elemento
del tiempo. Los textos son normalmente estáticos, mientras que el vídeo es
necesariamente dinámico, es decir, los contenidos de los materiales en
vídeo cambian constantemente con la línea del tiempo.
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4. CONCLUSIONES
Lo expuesto permite afirmar que la enseñanza en un
entorno virtual de formación como un blog, supone dos
dimensiones de innovación, íntimamente relacionadas
entre sí: subjetiva (cambio de las concepciones: qué es
enseñar y aprender; qué roles deben asumir el docente
y el alumno en esos procesos) y objetiva (cambio de las
prácticas: propuesta de nuevos objetivos, materiales de
aprendizaje, estrategias metodológicas, estrategias de
evaluación, etc.).
La dimensión objetiva de la innovación se enmarca y se
sustenta en la dimensión subjetiva.
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5. CONCLUSIONES
En definitiva, la capacidad transformadora de
concepciones y prácticas que puede asociarse
con la integración de blogs en la enseñanza, los
convierte en una herramienta de gran eficacia
para la innovación y, por lo tanto, para la mejora
de la calidad educativa.
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