Cuadernillo correspondiente al 2do encuentro ADI 2014

1. Taller I ADI 24
Segundo encuentro
Contenidos
EDITOR DE PRESENTACIONES
Presentación I Entorno I Barras I Insertar, eliminar o mover I
Animaciones personalizadas I Transición de Diapositivas I
Presentaciones con Sonido Interacción I Hiperenlaces I Ejercicios

2. Taller I ADI 25
EDITOR DE PRESENTACIONES
La combinación de distintos medios facilita la comunicación
de ideas y hace los mensajes más comprensibles y accesibles
para todos. La idea es mejorar el proceso de comunicación.
Se denomina multimedia a la
utilización e integración de
diferentes medios para
presentar una información a
través de la computadora.
Estos medios pueden ser texto,
audio, imágenes fijas o en
movimiento (vídeo o
animación), o gráficos.
Los productos multimedia aportan una nueva forma en que las
personas trabajan, aprenden y se comunican, ya que la
combinación de los diferentes medios captan la atención de
los sentidos del usuario y permiten al mismo tiempo la
interacción con la información que se le va presentando.
El concepto de multimedia tiende a utilizarse indistintamente
con el concepto de hipermedia. Ambos responden a la misma
idea conceptual y al mismo tipo de presentaciones pero existe
entre ellos una diferencia. El concepto de hipermedia es una
extensión de hipertexto o texto automatizado no lineal,
incluyendo vídeo, audio o animación además de texto.
1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRESENTACIONES MULTIMEDIA
O MULTIMEDIALES
Las presentaciones multimedia poseen una serie de
características interrelacionadas, entre las cuales destacamos
las siguientes:
 Interactividad: está referida a la comunicación recíproca y
diálogo que establece la presentación con el usuario. La
interacción, como acceso al control de la información, está
muy potenciada con los sistemas multimedia.
 Navegación: involucra a los mecanismos previstos por el
sistema para acceder a la información contenida
realizando diversos itinerarios a partir de múltiples puntos
de acceso.
 Ramificación: es una metáfora inspirada en la forma en
que crecen los árboles, con un tronco central del que
nacen distintas ramas que se van haciendo cada vez más
estrechas a medida que se alejan del tronco. Está
relacionada con la navegación, y se utiliza para permitir

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que el usuario acceda a lo que le interesa, prescindiendo
del resto de los datos y favoreciendo la personalización.
 Transparencia: se refiere a la simplicidad con que el
usuario utiliza una presentación. En general poseen
interfaces que no requieren aprendizaje, su uso es
intuitivo, sencillo y rápido.
2. CONECTANDO IDEAS: EL HIPERVÍNCULO
Un hipervínculo (también llamado enlace, vínculo,
hiperenlace o link) es un enlace o vinculación que hace
referencia a otro recurso, por ejemplo, diapositiva,
documento, gráfico, página web, etc. Hay dos tipos principales
de hipervínculos: Hipertextos e Hipermedia.
3. HIPERTEXTO E HIPERMEDIA
El hipertexto es un modo de organización no lineal de acceso a
la información textual. Está constituido por textos conectados
entre sí por nexos que se constituyen en distintas posibilidades
de recorridos de la información para el usuario. Un sistema de
hipertexto se caracteriza por lo siguiente:
 La información es desdoblada en pequeñas unidades
conceptuales.
 Las unidades de información son presentadas una por
pantalla y están interconectadas por enlaces.
 Los usuarios pueden navegar en un sistema de hipertexto
mediante la selección de enlaces.
El concepto de hipermedia es una extensión de hipertexto
incluyendo, además de texto, otros medios tales como vídeo,
audio o animación. Es decir que se denomina hipermedia a la
combinación de hipertexto con multimedia.
Algunas características del hipertexto:
 No todo texto digitalizado es un hipertexto, ya que para
serlo debe poseer enlaces entre elementos internos o
externos. Cuando el enlace se encierra sobre sí mismo,
tenemos un hipertexto acotado o limitado. Cuando es
externo, tenemos como horizonte la Web entera.
 Hay distintos grados de linealidad en los hipertextos. Por
un lado, muchos hipertextos pueden ser todavía más
rígidos que el texto tradicional mismo, al obligarnos a
recorrer caminos preordenados. En el otro extremo, el
autor puede hacer que los caminos se complementen o se
excluyan y se pueda saltar de unos a otros eligiendo el
orden de la lectura, de manera tal que las decisiones del
lector determinen el desarrollo de la historia (en ficción) o
el punto de vista que se ha elegido (en no-ficción).
 La no-linealidad (o no-secuencialidad) no es una
característica inherente del hipertexto sino una posibilidad
organizativa. El hipertexto tiene la ventaja de ir más allá de

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la linealidad de la mayoría de los textos impresos, sin que
esto signifique que tal cualidad sea esencial, ni que sea
imposible de obtener en los textos impresos, según lo
demuestran libros como Rayuela de Julio Cortazar (1963) o
películas como Eterno resplandor de una mente sin
recuerdos (2005, dirigida por Michel Gondry) Corre Lola,
corre (1998, dirigida por Tom Tykwer) y El efecto mariposa
(2004, dirigida por Eric Bress y J. Mackye Gruber).
 El hipertexto, desde el punto de vista del lector, es un
documento electrónico en el que la información se
presenta en forma de una red de nodos y enlaces. Elegir
entre uno u otro implica siempre un cálculo previo acerca
de lo que podemos encontrar del otro lado, una
anticipación que, por una parte, es cognitiva (en relación
con lo leído) y, por otra, tiene un desenlace mecánico, ya
que se trata de mover el mouse y activar una zona de la
pantalla.
 El hipertexto, desde el punto de vista del autor o
productor, es un sistema de escritura ramificada que
ofrece un punto de inicio y distintos caminos a recorrer a
través de sus enlaces. El hipertexto requiere del autor un
trabajo adicional respecto de lo que hace un autor
tradicionalmente al enviar material a la imprenta, porque
el contenido –además de ser trabajado estilísticamente y
retóricamente – debe ser organizado hipertextualmente.
4. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LOS FORMATOS
MULTIMEDIA
Si bien el docente puede generar recursos multimedia para
explicar algún tema o desarrollar una clase, la gran ventaja que
proveen los editores de presentaciones es que posibilitan a los
propios estudiantes elaborar recursos multimediales y, a
través de ello, construir sus propios aprendizajes de una
manera “natural”, situado en un ambiente que le resulta
propio de su cultura.
Las posibilidades que ofrecen las presentaciones multimedia
para la educación son muchas. En primer lugar, son una buena
herramienta para adecuar los contenidos a la diversidad de
estudiantes y formas de aprender, aumentando la motivación
de los estudiantes y la efectividad del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Permiten, también, el trabajo con distintas
estrategias de aprendizaje, el desarrollo de pensamiento
crítico y la recreación de ambientes que dentro de la escuela
sería imposible contar.
Mediante las presentaciones
multimedia es posible abrir la
escuela a otras culturas,
generar situaciones de
aprendizaje colaborativo y
generar beneficios cognitivos
e interacciones afectivas.

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De todas maneras, no hay que perder de vista que el recurso
multimedia por sí solo no genera mejores aprendizajes, sino
que éstos se dan en función de las estrategias didácticas que
pone en práctica el docente a la hora de incorporarlo a sus
clases.
5. LOS PROYECTOS MULTIMEDIA
La propuesta de incluir la realización de un proyecto
multimedia por parte de los estudiantes para aprender sobre
un determinado contenido debería contemplar, en primer
lugar, el planteo de una finalidad concreta en la que la
información adquiera sentido. Es decir, en vez de generar una
recopilación ilustrada, la tarea debería solicitar que
interpreten, expliquen, apliquen mientras exponen su punto
de vista. Este proceso interpretativo requiere decidir cómo
representar la información (con textos, gráficos, fotos, videos,
audio).
Es importante que los estudiantes:
 Tomen decisiones respecto a la información con la que
cuentan. En este marco, cobran especial relevancia las
consignas de trabajo propuestas por el docente. Es
deseable que las mismas sean problematizadoras y
estimulen la reflexión crítica por parte del estudiante.
 Busquen y recopilen la información más importante y la
interpreten en el medio que están utilizando.
 Ordenen las ideas, las dividan en temas más reducidos
para cada diapositiva; definan la relación entre éstas, su
organización y secuencia; elijan las mejores imágenes para
ilustrar el punto que quieren marcar. Este proceso
contribuye a comprensiones diferentes del tema.
 Analicen las formas de complementar las diapositivas, por
ejemplo, con el uso de planillas de cálculo para registrar e
ilustrar gráficamente los datos relevados.
 Introduzcan complejidad con estructuras no lineales que
permitan organizar distintos recorridos de lectura.
La utilización de estos programas permite la práctica de
técnicas de reporte, divulgación de información y
comunicación avanzada. Son herramientas que pueden
aprovecharse para desarrollar documentos, catálogos o
exhibiciones multimedia (con fotos, collages, videos, archivos
MP3, etc.). Estamos hablando, entonces, de la utilización de
los sistemas de apoyo físico para representar, de modos
diferentes, el conocimiento.
6. LAS HERRAMIENTAS
Generalmente se entiende como presentación multimedia a
los ppt o pps, y como editor de presentaciones multimedia a
Power Point. Pero ello no es así. En la actualidad hay muchos
formatos y editores. La mayoría permite la visualización y
generación en otros formatos, aunque nunca es perfecta. Los
programas más conocidos para construir presentaciones
multimedia son: Toolbook, Authoware, Director, Neobook,
Clic, Flash, Hyperstudio, PowerPoint, Impress, entre otros.

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Como vemos, si bien hay muchos programas para hacer
presentaciones multimediales, por su penetración en las
computadoras personales a través de los paquetes de
ofimática, su facilidad de uso y de aprendizaje, los que más se
han impuesto son Microsoft Power Point y últimamente
OpenOffice Impress.
Estos programas son similares y poseen las mismas
prestaciones, ya que posibilitan manipular
presentaciones compuestas por diapositivas que
incluyen texto, imágenes, animaciones, video, y sonido.
También se le pueden aplicar distintos diseños y
transiciones entre las diapositivas. Este tipo de presentaciones
suele ser muy llamativo y mucho más práctico que las
realizadas con un procesador de texto como Microsoft
Word u OpenOffice Writer. Tanto Power Point como
Impress posibilitan utilizar las presentaciones de
diferentes maneras:
 Como tutoriales sobre temas específicos donde los
estudiantes recorren su contenido navegando por el
mismo.
 Como recurso de aprendizaje, para que estudiantes
interpreten, construyan o expongan.
 Como medio de evaluación pidiendo a los estudiantes su
interpretación o utilizándolas para iniciar un debate.
 Como instrumento para explicar algún tema o desarrollos
de clases.

7. Taller I ADI 30
Actividades
Las siguientes actividades corresponden al cuarto paso de la
actividad transversal enunciada en el primer encuentro.
ACTIVIDAD N° 8 – Creando una plantilla
Abra el programa de presentación de diapositivas (Puede ser
OpenOffice o Impress).
Explore en la sopala de Diseño las opciones para sus
diapositivas:
1) Elija un Tema para la diapositiva.
2) Pruebe cambiar los colores dentro de esa opción.
3) Cambie el estilo de fondo.
ACTIVIDAD N° 9 – Creando una presentación
Insertar el relato, audio y fotografía
1) Copie el relato trabajado en el procesador de texto y
pegarlo en la primera diapositiva.
2) Inserte el audio con su presentación personal.
3) Inserte la fotografía tomada en el primer encuentro con la
Cámara Web.
ACTIVIDAD N° 10 – Guardar la presentación
Guarde el archivo en la carpeta de Presentación
1) Guardar en forma de presentación para seguir trabajando y
modificando en otro momento.
2) Guardar en forma de presentación final.
3) Guardar como PDF
4) ¿Cuáles son las diferencias entre estas opciones? ¿Cuándo
elijo cada una?

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ACTIVIDAD NO PRESENCIAL II
Utilizando su editor de presentaciones, escriba una actividad
para sus estudiantes en la que proponga el uso de este
recurso. Agregue imágenes alusivas a la temática que
trabajará. Algunos posibles ejemplos de uso de Editores de
presentaciones pueden ser:
Creación de pósters para congresos, seminarios o jornadas
PowerPoint o Impress permiten crear pósters de una forma
alternativa al "cortar y pegar" clásico. Los pósters son trabajos
de síntesis que permiten trabajar con nuevas tecnologías y dar
un aire profesional y de calidad a la información que se
presenta y al tema que se trata. Al final, la escuela puede
organizar un concurso al mejor póster presentado o
simplemente mostrar los trabajos realizados, en el vestíbulo o
en los pasillos.
Portafolios personal del estudiante
Se trata de utilizar PowerPoint o Impress para que cada
estudiante se pueda crear su propio almacén de trabajos
realizados, temas de interés, críticas a los libros de lectura
escogidos durante el curso, preferencias culturales que cada
estudiante haya visitado, etc. Al final de año, cada estudiante
presenta su portafolio personal a los restantes compañeros de
clase3
. Más adelante veremos cómo puede compartir este
archivo a todos sus compañeros y docente.
3
Extraido de:
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__32d5d294-7a06-11e1-
836a-ed15e3c494af/index.html