Perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Secundaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TÉTELES PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA

Nombre de la escuela de práctica

RODOLFO NERI VELA

PERIDO DE PRÁCTICA

DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011

GRADO: 1º GRUPO: “A”

ALUMNA: VÉRONICA SANTOS CRUZ

NOMBRE DEL TITULAR:
MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ

TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICA:
MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA

OCTUBRE 2011

TÉTELES PUEBLA
PLAN DE TRABAJO

ESPAÑOL

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO 1° GRUPO “A”

PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre de 2011

Fecha Asignatura Contenidos Actividades Complementarias

24/10/2011 Español  Cambia el rostro

25/10/2011  Lectura de la monografía “Qué es el
Español alcoholismo”.  Ayudantía en revisión de
26/10/2011  Lectura del articulo informativo “Y ejercicios o tareas.
Español tú… ¿ya tomas…?  Control del grupo.
27/10/2011  Búsqueda de información e  Organización y revisión del
Español investigación en lugares y fuentes aseo del salón.
de consulta, sobre un tema de  Revisión del aseo personal.
alcoholismo.
28/10/2011  Elaboración de resúmenes y un
Español esquema de monografía con la
información investigada.

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I TITULAR DE GRUPO ELABORÓ

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MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ. MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA. ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR
TÉTELES PUEBLA

PLAN DE TRABAJO
MATEMÁTICAS

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO 1° GRUPO “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre de 2011
Fecha Asignatura Contenidos Actividades Complementarias

24/10/2011 Matemáticas  De compras en el mercado.

25/10/2011 Matemáticas  Superficies y fracciones.  Ayudantía en revisión de
ejercicios o tareas
26/10/2011  ¿Cómo serían las marcas  Control del grupo
Matemáticas atléticas en el espacio?  Organización y revisión del
aseo del salón
27/10/2011  Hay tela de donde cortar.  Revisión del aseo personal
Matemáticas
28/10/2011  ¿Cuántas botellas de jugo se
Matemáticas necesitan?


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MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ. MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA. ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.

ENFOQUE DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS
ENFOQUE DE MATEMÁTICAS

 El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas
que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta
obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver
por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay
que usar al menos una.

ENFOQUE DE ESPAÑOL

 El enfoque de la enseñanza y del español constituye un modo de concebir al mundo y de interactuar con él y con las personas.
Todas las formas que caracterizan una lengua y sus diferentes usos se adquieren y educan en la interacción social. La
enseñanza del español no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya
que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y
comunicativos de los individuos. La estructuración del programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje
permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes. lo
que se quiere es que los alumnos participen en aquellas que les permitan ampliar su acción social y comunicativa y enriquecer
su comprensión del mundo, de los textos y del lenguaje.

Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita así como a
contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos consientes de la pluralidad y complejidad de los modos de
interactuar por medio del lenguaje.

5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en
una sociedad más compleja. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración
de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes), la manifestación de una competencia pone en juego los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos de un contexto dado.

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo
largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales,
científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de
información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el
conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos
culturales.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de
vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, tener
iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; y manejar el fracaso y la desilusión.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal;
reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores
y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una
conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BASICA

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para
desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de
fortalecer las competencias para la vida, que no solo incluyen aspectos cognitivos si no las relacionados con lo afectivo, lo social, la
naturaleza y la vida democrática.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales.
Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y
proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así
como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende
proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para
conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida
activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS

 Cómo conducir un dialogo grupal
Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos, aceptar respuestas distintas, para avanzar en el diálogo resalte las diferencias
y semejanza entre las participaciones de los alumnos. Otorgar la palabra a distintos alumnos, señale claramente el momento
de las conclusiones y el cierre de los comentarios.

 Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales
Solicite un voluntario para leer su texto frente al grupo, acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el
contenido cotejando lo que plantea el libro de los alumnos. Solicite que todos relean y revisen sus textos, siempre propicie
actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.

 Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas
Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de publicación. Revista o periódico: título,
número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas. Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisión y
canal.

 Cómo apoyar la elaboración de resúmenes
Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo, solicite participaciones a partir de preguntas. Muestre a los alumnos
ejemplos de resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes.

 Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos
Solicite dos equipos uno para leer su texto y otro para comentarlo, acepte dos o tres observaciones de los comentaristas,
solicitar que cada equipo revise y relean sus textos y hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad.

 Cómo leer un mapa
Identificar el título de mapa de acuerdo a su información, revisar las referencias o simbologías, señalar cuál es la escala
utilizada en el mapa. Comentar la información que se puede obtener del mapa, interpretar la orientación a partir de leer la rosa
de los vientos.

 Cómo llevar a cabo un debate
Solicite a los alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario explicándoles en que consiste su labor,
defina con claridad los aspectos del tema seleccionando lo que se va a debatir, el moderador anota quienes van a participar, el
secretario toma nota de las participaciones.
 Para hacer uso del diccionario
Hacer una lista de palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario, leer el significado e intenten utilizarlo. Relea las
oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas ampliamente.

 Cómo introducir otros textos
Explore y lea con anticipación los materiales, presente el material al grupo, comentando que tipo de material es. Converse con
los alumnos acerca de la relación de este material con el trabajo que se está desarrollando. Invítelos a revisar el material y
conocerlo más a detalle.

 Cómo organizar la bitácora del grupo
La bitácora es una actividad compartida por todos los miembros del grupo. Se busca escribir día a día la vida del grupo escolar.
Es una actividad libre de escritura en el sentido de que cada alumno puede elegir que aspecto del día comentar y como
comentarlo. No se trata de corregirlo si no de compartir los diferentes puntos de vista.

 Cómo hacer una lluvia de ideas
Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, permita que los alumnos den su opinión, anote en el pizarrón de
manera abreviada lo que van diciendo, revise con ellos la lista y busquen formas de organizar sus ideas.

 Cómo concluir un diálogo o una actividad
Hacia el final del dialogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los participantes, señale las principales
semejanzas y diferencias en las aportaciones. Ayude a los alumnos a definir las conclusiones, anote en el pizarrón las ideas y
conclusiones más importantes.

CINCO SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA
1. CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA
Aprender significa tomar riesgos: lo nuevo siempre causa cierta inseguridad e intentar algo por primera vez implica estar
dispuesto a equivocarse. Por eso es importante crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que
piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor.

2. INCORPORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE MANERA PERMANENTE
Es importante usar diferentes prácticas académicas de manera constante y reiterada. Se trata de guiar la lectura de distintos
tipos de textos, gráficas, esquemas, mapas, fórmulas e imágenes; demostrar diversas formas de expresar y argumentar las
ideas, utilizar términos técnicos; plantear preguntas, elaborar texto, registrar datos y realizar operaciones matemáticas.

3. FOMENTAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA
El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso de aprendizaje: la participación con otros nos ayuda a
desplegar nuestros conocimientos, demostrar lo que sabemos hacer, anticipar procesos, reconocer nuestras dudas, oír las
ideas de los demás y compararlas con las propias.

4. UTILIZAR RECURSOS MÚLTIPLES
Una parte fundamental de la educación secundaria es aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocer
diversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas. Por ello es indispensable explorar y conocer
diferentes materiales como parte de la preparación de las clases.

5. DESPLEGAR IDEAS EN EL AULA PARA CONSULTAS RÁPIDAS
Las paredes del aula constituyen un espacio importante para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante.
Colgar mapas, tablas, gráficas, fórmulas, diagramas y listas para la consulta continua.

TÉTELES PUEBLA

ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011
AMBITO: Estudio
BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “CAMBIA EL ROSTRO” PROYECTO: Investigar y exponer el tema del alcoholismo
para integrarla en una monografía
PROPÓSITO DE SECUENCIA: Organizar con el grupo la exposición sobre los diferentes rostros que tiene el alcoholismo y final
escribir una monografía
PRODUCTO: Monografía APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información.
COMPETENCIA: Investiga y analiza diversos textos para seleccionar y registrar información en notas y resúmenes.

SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
PARA MANOS A LA PARA LEER PARA PARA PARA PARA PARA
EMPEZAR OBRA PARA TEMAS DE INVESTIGAR INVESTIGAR ESCRIBIR ESCRIBIR TERMINAR
LEER REFLEXIÓN -Realizar una -Elaboración -Escritura TEMAS DE -Exposición
-Ver el video -Leer y observar la -Uso de investigación de de una REFLEXION de
relacionado con monografía ¿Qué títulos y para la resúmenes y monografía -Sujeto monografías.
el alcoholismo. es el alcoholismo? subtítulos elaboración un esquema sobre algún explícito o
EL TEXTO DICE de una de tema de implícito o
-Leer la lectura -Comentar y -Lectura del monografía. monografía alcoholismo. táctico, uso
sobre las dos responder las articulo con la de oraciones
caras de la preguntas que informativo “y información impersonales
moneda. marca el libro. tú… ¿ya investigada. en textos
tomas…? Y informativos,
-Identificar resolver las palabras
causas y actividades derivadas del
consecuencias que se hacer y
del alcoholismo. marcan. haber,

y usos del
-Escuchar las Y TU QUE DICES Tarea: punto.
canciones y Tarea: Buscar un
contestar las Leer el recuadro y texto e -Revisión de
preguntas del argumentar si están identificar los monografías.
libro. de acuerdo o no e subtítulos.
investigar algún
caso de
alcoholismo en su
comunidad.
PALABRAS
INDISPENSABLES
-Leer la sección y
resolver la actividad
del libro.

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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ. MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.

TÉTELES PUEBLA
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” FECHA: 24 de octubre de 2011
BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “Cambia el rostro” SESIÓN: 1
PROPÓSITO: Obtener información introductoria acerca del alcoholismo para la elaboración de una monografía
CONTENIDO: Cambia el rostro
ÁMBITO/
PRÁCTICA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
ESPECÍFICA
PARA EMPEZAR Video
ESTUDIO -Observar y comentar de introductorio Heteroevaluación
manera grupal el video del del *Romero
alcoholismo alcoholismo Verificar el Ascencio José
Obtener resultado de las Alberto, López
información -Leer y comentar el texto “lasMaterial causas y Juárez Ángel,
introductoria dos caras de la moneda” impreso consecuencias del García Vázquez
acerca del Hojas en las alcoholismo Víctor, “Taller
alcoholismo -De manera individual que tenga las de Lectura y
identificar causas y causas y Redacción 4”,
consecuencias del alcoholismo consecuencias Primera Edición
revueltas para Enero 2008,
-Escuchar las canciones de que los México,
manera grupal y responder las alumnos los Editorial, Book
preguntas individualmente identifiquen. Mart S.A de
Música C.V.

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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNANDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.

TÉTELES PUEBLA
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Identificar los títulos y subtítulos de la lectura con base a eso realizaran una monografía.
CONTENIDO: Lectura de la monografía “Qué es el alcoholismo”
ÁMBITO/
ESPECÍFICA
* Lozano
MANOS A LA OBRA. Lucero,
ESTUDIO -Leer de manera grupal la monografía “Español”,
¿Qué es el alcoholismo? Material Autoevaluación Primera Edición
-Identificar y buscar el significado impreso Reflexionar 2002, México,
El uso de títulos desconocido Un texto sobre la Editorial, Libris
y subtítulos EL TEXTO DICE donde importancia que Editores S.A. de
como -En binas responder las preguntas y al maneja tiene saber el C.V.
organizadores término de la actividad compartir con el tema del
ejemplos de
de la grupo las respuestas. alcoholismo
información Y TÚ QUE DICES títulos y
TAREA: subtítulos
-Leer el recuadro y argumentar si están de
acuerdo o no e investigar algún caso del
alcoholismo en su comunidad.
PALABRAS INDISPENSABLES
-Completar el cuadro con las palabras
que correspondan.

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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
TÉTELES PUEBLA
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Buscar subtítulos para el texto de acuerdo a la información de los párrafos para la elaboración de una monografía.
CONTENIDO: Títulos y subtítulos

ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA

Revisión de tarea. Heteroevaluación *Velazco
ESTUDIO PARA LEER Fernández
TEMAS DE REFLEXIÓN Reflexionar sobre Rafael, “Títulos
-Analizar el uso de títulos y subtítulos Lámina la importancia que y subtítulos”
Búsqueda de -Identificar una búsqueda para encontrar Explicando el tiene saber el uso Editorial Trillas,
subtítulos el subtítulo adecuado para cada párrafo uso del título de títulos y Primera Edición,
adecuados para -Responder las preguntas planteadas en y del subtítulos México 1998
cada párrafo el libro. subtítulo. * Lozano
- Brindar un texto impreso e identificar el Lucero,
título y subtitulo y lo entregaran “Español”,
Primera Edición
2002, México,
Editorial, Libris
Editores S.A. de
C.V.

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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS C.

TÉTELES PUEBLA
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Buscar información en distintas fuentes de consulta sobre un tema de alcoholismo para realizar su monografía
CONTENIDO: Búsqueda de información e investigación en lugares y fuentes de consulta, sobre un tema de alcoholismo
ÁMBITO/
ESPECÍFICA

Revisión de tarea. *Romero
ESTUDIO PARA INVESTIGAR Coevaluacion Ascencio José
-Realizar la investigación del tema del Alberto, López
alcoholismo en diferentes fuentes de Intercambio de Juárez Ángel,
Investigaciones información (libros, internet, revistas, etc.) Lámina información y García Vázquez
de monografías Explicando verificación del Víctor, “Taller
-Explicar que es un resumen y su que es un avance en la de Lectura y
estructura. resumen y su búsqueda de Redacción 4”,
estructura la misma Primera Edición
Enero 2008,
México,
Editorial, Book
Mart S.A de C.V


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MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ

TÉTELES PUEBLA
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
PROPÓSITO: Elaborar un resumen y un esquema de monografía con la información investigada para su monografía.
CONTENIDO: El resumen

ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
* Lozano
Revisión de tarea. Lucero, “Español”,
ESTUDIO PARA INVESTIGAR Primera Edición
-Analizar la información la información 2002, México,
que obtuvieron sobre el alcoholismo. Heteroevaluación Editorial, Libris
Esquemas de -Elaborar resúmenes de la información Editores S.A. de
monografías recolectada. Lámina C.V.
-Seguir el procedimiento que marca el Revisión de *Serafín, Teresa
libro para la realización de resúmenes. De tres información. “Como redactar un
-Hacer una lista de tres palabras o palabras o tema” Editorial
frases (subtemas) que se relacionen con frases Corrección del Paidós, Primera
el tema que eligieron. relacionadas borrador de la Edición, México
-Utilizar el esquema elaborado, así con el temas monografía. 1997. Pp 221-227
como la información que consiguieron,
que eligieron
para escribir la monografía sobre un
rostro del alcoholismo.
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TÉTELES PUEBLA
PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 24 al 28 de octubre del 2011
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: Significado y uso de las operaciones.
SUBTEMA: Problemas multiplicativos.
SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones.
COMPETENCIA: Resuelva problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.
PRÓSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE
Sesión 1 *Para empezar. *Manos a la obra. *Lo que aprendimos.
De compras en el mercado. *Consideremos lo siguiente. *A lo que llegamos.
Superficies y fracciones. *Consideremos lo siguiente. *A lo que llegamos.
¿Cómo serían las marcas *Consideremos lo siguiente. *A lo que llegamos
atléticas en el espacio?
Sesión 4 *Para empezar. *Manos a la obra. *A lo que llegamos.
Hay tela de donde cortar. *Consideremos lo siguiente.
Sesión 5 *Para empezar. *Manos a la obra. *Para saber más.
¿Cuántas botellas de jugo *Consideremos lo siguiente. *A lo que llegamos.
se necesitan?

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TÉTELES PUEBLA

PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 24 de octubre de 2011
SESIÓN: 1 De compras en el mercado.
PROPOSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que implican a la fracción como operador multiplicativo
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO
*Para empezar. *Realizar una lluvia de ideas sobre las fracciones.

*Consideremos lo *Resolver los problemas de acuerdo a la tabla de
siguiente. mercancías

DESARROLLO
*Manos a la obra. *Resolver los problemas de operaciones fraccionarias
*A lo que llegamos *Completar la tabla de precio de acuerdo a los kilogramos Lámina que muestra una tabla de
de mercancía mercancías compradas.
*Resolver el problema de fracciones
*Analizar y comentar la tabla del cálculo de precio por una
mercancía
CIERRE
*Lo que aprendimos. *Resolver los problemas e identificar la operación que se
va a utilizar
*Analizar la tabla para calcular los kilogramos que se
compraron
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TÉTELES PUEBLA
ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 25 de octubre del 2011
SESIÓN: 2 Superficies y fracciones
PROPOSITO DE SESIÓN: Multiplicar números fraccionarios a partir del cálculo del área de rectángulos cuyas medidas de los lados
están expresadas en fracciones.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO
*Para empezar. *Comentar cómo se obtiene el área de un rectángulo
*Resolver el problema de área Lámina.
*Consideremos lo *Resolver los problemas calculando el área de algunas Donde se muestre como se saca el
siguiente. figuras utilizando fracciones área de un rectángulo

DESARROLLO *Analizar las secuencias de figuras para el calcular el área
*Manos a la obra. del vidrio 1 y responder las preguntas.
*Buscar la fórmula para encontrar el área de un rectángulo
*Representar en su cuaderno el área de los vidrios de
diferentes medidas.
*Comentar con los alumnos como se resuelve la
multiplicación de fracciones
*A lo que llegamos *Completar la tabla de multiplicación de fracciones.
*Comentar cuál de los procedimientos para multiplicar Material impreso
fracciones es correcto o incorrecto. Ejercicios sobre representaciones
*Explicar el procedimiento para realizar la multiplicación de áreas fraccionarias
de fracciones

CIERRE *Completar la tabla anotando el área de cada vidrio,
*Lo que aprendimos. obteniendo su precio.

*Completar la tabla calculando el área de cada lienzo y
contestar las preguntas.
*Obtener las áreas de un cuadrado utilizando fracciones.

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TÉTELES PUEBLA

SESIÓN: 3 ¿Cómo serían las marcas atléticas en el espacio?
PROPOSITO DE SESIÓN: Interpretar qué significa multiplicar una fracción por un entero, una fracción por una fracción y analizar el
producto cuando éste es mayor o menor a las fracciones que se multiplican
INICIO * Observar y comentar el video “el sistema solar y la
*Para empezar. fuerza de gravedad.
*Completar la tabla para encontrar las medidas de
*Consideremos lo diferentes saltos de la tierra a Neptuno Video
siguiente. El sistema solar y la fuerza de
DESARROLLO *Analizar los procedimientos para realizar una gravedad
*Manos a la obra. multiplicación de fracciones
*Obtener el resultado de multiplicaciones de fracciones.
*Calcular la medida de un salto en marte, tomando como
referencia la medida del salto de la tierra.
*A lo que llegamos * Obtener el resultado de multiplicaciones de fracciones.
*Analizar el procedimiento para resolver multiplicaciones Material impreso
de fracciones. Ejercicios de multiplicación de
CIERRE *Resolver los ejercicios de multiplicación de fracciones. fracciones
*Lo que aprendimos.

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TÉTELES PUEBLA
SESIÓN: 4 Hay tela de donde cortar
PROPOSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que impliquen la división de fracciones.
INICIO * Resolver el ejercicio de división.
*Para empezar.
*Consideremos lo * Resolver el ejercicio de división de fracciones
siguiente.
*Analizar y responder la pregunta del problema de un rollo
DESARROLLO de tela.
*Manos a la obra. *Completar la tabla de divisiones de lienzos
*Resolver el ejercicio de división de fracciones
*Resolver la tabla de divisiones de fracciones y responder
las preguntas que marca el libro. Material impreso
Completar la tabla de multiplicación
*Completar la tabla de divisiones y multiplicaciones de y división de fracciones.
fracciones.
*Analizar que es una fracción reciproca
CIERRE *Individualmente resolver las preguntas del libro
*A lo que llegamos. *Relacionar la división de fracciones con la multiplicación
de un entero o fracciones por el reciproco de otro factor.
*Comentar que las forma de obtener el resultado de la
división de fracción es mediante la multiplicación del
dividiendo por el reciproco del divisor

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TÉTELES PUEBLA

SESIÓN: 5 ¿Cuantas botellas de jugo se necesitan?
PROPOSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que implica una división de fracciones y analizar el resultado, es decir, identificar
cuando es mayor o menor a los números que se están operando.

INICIO
*Para empezar. *Leer el texto y combase a ello contestar las preguntas que
se plantean.
*Consideremos lo
siguiente. *Resolver de manera individual el problema de división de
fracciones.
DESARROLLO Lámina
*Manos a la obra. *Contestar las preguntas de acuerdo al ejercicio anterior. Tabla de planteamiento para
*A lo que llegamos *Realizar los ejercicios de división de fracciones. resolver un problema
*En equipos resolver los problemas de fracciones que
marca su libro
CIERRE
*Para saber mas *Consultar fuentes de información de diferentes libros.


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HORARIO DE TRANSMISIONES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:10-8:15 CIENCIAS GEOGRAFIA CIENCIAS GEOGRAFIA CIENCIAS

8:51-9:05 CIENCIAS INGLES CIENCIAS INGLES CIENCIAS

9:41-9:55 ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

10:31-10:45 MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS

11:15-11:35 R E C E S O

11:36-11:50 GEOGRAFIA ASIGNATURA E. GEOGRAFIA ASIGNATURA E. GEOGRAFIA

12:26-12:40 ORIENTACION Y T. ARTES INGLES EDUC. FISICA ASIGNATURA E.

13:16-13:30 TECNOLOGIAS ARTES TECNOLOGIAS EDUC. FISICA TECNOLOGIAS

HORARIO DE CLASES PRIMERO “A”
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00AM CIENCIAS GEOGRAFÍA CIENCIAS GEOGRAFÍA CIENCIAS
8:45AM DEL MÉXICO Y DEL MÉXICO Y
DEL MUNDO DEL MUNDO

8:46AM CIENCIAS INGLES CIENCIAS INGLES CIENCIAS
9:35AM

9:36AM ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL
10:25AM

10:26AM MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
11:20AM

R E S E S O
11:36AM GEOGRAFÍA DEL ASIGNATURA GEOGRAFÍA ASIGNATURA GEOGRAFÍA
12:25PM MÉXICO Y DEL ESTATAL DEL MÉXICO Y ESTATAL DEL MÉXICO Y
MUNDO DEL MUNDO DEL MUNDO

12:26PM ORIENTACIÓN Y ARTES INGLES EDUCACIÓN ASIGNATURA
1:25PM TUTORÍA FÍSICA ESTATAL

1:16PM TECNOLOGÍA ARTES TECNOLOGÍA EDUCACIÓN TECNOLOGÍA
2:00PM FÍSICA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA
DIRECCION DE EDUCACION TELESECUNDARIA
ESC. TELESECUNDARIA “RODOLFO NERI VELA” C.C.T. 21ETV094IZ
LOCALIDAD: HUAXTLA MUNICIPIO: TLATLAUQUITEPEC
CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 1º GRUPO: A

N.L. NOMBRE DEL ALUMNO 24-oct-11 25-oct-11 26-oct-11 27-oct-11 28-oct-11
AVELINO MORA LUZ JOVANI
1
CALDERON TERESA FRANCISCO JAVIER
2
GUERRERO SOTO EDGAR
3
GUSMAN CARRILLO DANIEL
4
HERNANDEZ BAEZ ROCIO
5
HERNANDEZ LUNA YOVANA
6

MATERIAL CONSULTADO (BIBLIOGRAFÍA)

 Romero Ascencio José Alberto, López Juárez Ángel, García Vázquez Víctor, “Taller de Lectura y Redacción 4”
Primera Edición Enero 2008, México, Editorial, Book Mart S.A de C.V

 Lozano Lucero, “Español”, Primera Edición 2002, México, Editorial, Libris Editores S.A. de C.V.

 Velazco Fernández Rafael, “Títulos y subtítulos” Editorial Trillas, Primera Edición, México 1998

 Serafín, Teresa “Como redactar un tema” Editorial Paidós, Primera Edición, México 1997. Pp 221-227

 Malbueno, Ana María “Redacción”, primera Edición, Editorial Limusa 2004, Pág. 229. B

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