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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.

PERIODO DE PRÀCTICA: 24 AL 28 DE OCTUBRE.

UBICACIÒN: LA LIBERTAD ZACAPOAXTLA PUEBLA.

ESCUELA TELESECUNDARIA: FRANCISCO SARABIA.

GRADO: 3 GRUPO: B

NOMBRE DEL TITULAR: PROF. ADAN SERRANO CRUZ.

NOMBRE DE LA ALUMNA: STEPHANIE GONZÀLEZ CARRERA.


PLAN DE TRABAJO.

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

24/10/11 MATEMÀTICAS Resolución de ecuaciones por  Ayudantía en revisión de ejercicios o
factorización. tareas.
 Revisión del aseo.
 Apoyo en la disciplina de los alumnos
en los honores a la bandera.
25/10/11 MATEMÀTICAS Descubrir que una ecuación de
segundo grado puede resolverse
usando la factorización.
26/10/11 MATEMÀTICAS Los factores de cero.

27/10/11 MATEMÀTICAS El adorno.

28/10/11 MATEMÀTICAS Apliquemos lo aprendido.

Titular de observación y

Práctica docente. Titular de grupo. Elaboro.

----------------------------------------- ------------------------------------------ ---------------------------------------------

Mtra. Victoria Espinoza Martínez. Prof. Adán Serrano Cruz. Alumna. Stephanie González Carrera.


PLAN DE TRABAJO.

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

24/10/11 ESPAÑOL Violación de los derechos y garantías  Ayudantía en revisión de tareas y
de las personas al realizar un trámite de trabajos en clase.
solicitud.  Revisión del aseo.
 Apoyo en la disciplina de los alumnos
en los honores a la bandera.

25/10/11 ESPAÑOL Formulario de solicitud de ingreso a la
educación media superior.
26/10/11 ESPAÑOL Documentos de identificación.

27/10/11 ESPAÑOL Archivero personal.

28/10/11 ESPAÑOL Actividad permanente.

Titular de observación y

Práctica docente. Titular de grupo. Elaboro.

----------------------------------- ------------------------------------- ---------------------------------------------

Mtra. Victoria Espinoza Martínez Prof. Adán Serrano Cruz. Alumna. Stephanie González Carrera.

ENFOQUE DE ESPAÑOL.

El enfoque de español está basado en la complejidad funcional del lenguaje y en las condiciones de su adquisición además,
se basa en la necesidad de comprender e integrarse al entorno social para ensanchar los horizontes lingüísticos y
comunicativos de manera relevante para los individuos.
Por otra parte la estructuración del programa de español permite la participación de los alumnos para que amplíen su
acción social y comunicativa para así enriquecer su comprensión del mundo, de textos y de lenguaje.

ENFOQUE DE MATEMÀTICAS.

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones
problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación
problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que
parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen
diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

 COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
Implica dirigir el propio conocimiento a lo largo de la vida, así como de movilizar los diversos saberes para poder
comprender la realidad.
 COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÒN.
Saber buscar información así como sistematizarla, argumentarla para darle un comentario crítico y construir el
conocimiento en diferentes ámbitos.
 COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
Se vincula con la posibilidad para diseñar proyectos de vida y tener iniciativa para llevarlos a cabo, así como de saber
tomar decisiones y asumir sus consecuencias para resolver sus problemas.
 COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
Implica comunicarse con eficacia, trabajar en equipo y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural que
caracteriza nuestro país para mantener relaciones armónicas.
 COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
Se refiere a la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales de
nuestro país.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÒN BÀSICA.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica el alumno:
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos
sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

b) Emplea la argumentación comparte información y el razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos
tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente,

d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y
naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud
y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al
analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia en la diversidad social,
étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo
social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas
como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer
un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar con contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS.

Cómo conducir un diálogo grupal.

 Aceptar algunas intervenciones de los alumnos y anotarlas en el pizarrón.
 Resaltar diferencias y semejanzas entre las participaciones.
 Otorgar la palabra a distintos alumnos.
 Señalar claramente las conclusiones.

Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales.

 Que un alumno lea un texto al grupo y copiar frases en le pizarrón.
 Los alumnos deben hacer comentarios.
 Hacer correcciones.
 Propiciar el mejoramiento de la expresión escrita.

Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas.

 Libro: apellido del autor, nombre del autor, titulo, lugar de edición, editorial y año de publicación.
 Revista o periódicos: titulo, numero, ligar y fecha de publicación, paginas consultadas.
 Programa de tv: nombre del programa, horario de transmisión y canal.

Cómo organizar la bitácora del grupo.

 Busca escribir día a día la vida del grupo escolar.
 En cada día un alumno diferente se hace responsable.
 Si existe conectividad se puede crear un blog.

Cómo hacer una lluvia de ideas.

 Plantee una pregunta.
 Anotar las ideas de los alumnos.
 Revisar lo escrito y organizar las ideas.
 Resumir las aportaciones.
 Retomar las participaciones.

Cómo concluir un diálogo o una actividad.

 Resumir los comentarios de los participantes.

 Señalar semejanzas y diferencias.
 Definir conclusiones.
 Permitir que los alumnos externen sus dudas.

Cómo llevar a cabo un debate.

 Dos alumnos que desempeñen la función de moderador y secretario.
 Definir el tema.
 El moderador lleva el control del debate.
 El secretario toma nota de las participaciones.
 Se reportan las conclusiones.

Cómo introducir otros recursos.

 Seleccionar materiales para el grupo.
 Converse con os alumnos sobre la relación del material con el trabajo que se está haciendo.
 Invitarlos a que lleven material relevante.

Cómo coordinar la discusión de un dilema moral.

 pida a los alumnos que lean el dilema y responsan las preguntas.
 Aclarar al grupo ¿qué es un dilema?
 Organizar las posturas y argumentos.
 Buscar salidas satisfactorias al dilema.

Cómo apoyar la elaboración de resúmenes.

 Elegir un texto a resumir.
 Solicitar participaciones a partir de preguntas.
 A partir de las respuestas retomar ideas principales.
 De ser posible, mostrar ejemplos de resúmenes a los alumnos.

Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.

 Solicitar a un grupo que lea su texto frente al grupo. Copiar fragmentos breves en el pizarrón.
 Identificar simbología opizarrón para posteriormente reelaborar la idea.
 Solicite que los equipos hagan las correcciones necesarias a sus textos.

Para hacer uso del diccionario.

 Hagan una lista de las palabras desconocidas.
 Buscar en el diccionario de manera alfabética.
 Si quedan dudas buscar en un libro mas especializado.

Cómo leer un mapa.

 Identificar simbología y escala.
 Interpretar la orientación

5 SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA.

1.- CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA:

Para que los alumnos se sientan en confianza y expresen lo que piensan.

2.-INCORPORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE MANERA PERMANENTE:

Utilizar diversas estrategias para mejorar la enseñanza en el aula.

3.-FOMENTAR LA INTERACCION EN EL AULA:

Esta es una parte central en el proceso de aprendizaje ya que ayuda a compartir los conocimientos.

4.-UTILIZAR RECURSOS MÚLTIPLES:

Es muy importante utilizar recursos impresos y tecnológicos para motivar al alumno y así también conocer los diferentes
materiales que se pueden utilizar.

5.-DESPLEGAR IDEAS EN EL AULA PARA CONSULTAS RÁPIDAS:

Es muy importante contar con recurso de consulta de manera rápida para que así el alumno mantenga la información
constantemente y además ayuda a observar los avances que se obtiene día con día.


ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011
CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar PROYECTO: hacer un archivo personal de documentos
necesarios para presentar una solicitud.
PROPÓSITO DE SECUENCIA: hacer que los alumnos conozcan la importancia y características de los documentos necesarios
para presentar solicitudes y otros trámites.
VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. E .I ACTIVIDAD PERMANENTE: La ruta de la lengua. PRODUCTO: Archivo
personal.
APRENDIZAJES ESPERADOS: completar un formulario para presentar una solicitud.
COMPETENCIA: conozca los diferentes formularios de solicitudes así como el llenado de los mismos.
SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10
PARA MANOS A -ejercicios: PARA LEER PARA PARA -analizar PARA ACTIVIDAD
EMPEZAR LA OBRA llenar - Compartir LEER ESCRIBIR documentos TEMINAR PERMANENTE
-Ver y PARA diferentes y presentar -leer y analizar -ver y -llenar un que Integración
comentar el INVESTIGAR solicitudes. la características comentar formulario acrediten tu del archivo La ruta de la
programa -averiguar información de diversas el de identidad. personal. lengua.
de los obtenida solicitudes. programa solicitud -comentar
televisión. documentos sobre los de de ingreso los -integrar el PARA SABER
necesarios diferentes -definir cómo televisión. a la beneficios archivero MÁS….
- leer y para tipos de será el educación que se con los
comentar el presentar solicitudes. archivero. -leer y media obtienen diferentes
texto de solicitudes. comentar superior y con los documentos
introducción -comentar los corrección documentos realizados.
“conócelos: -buscar experiencias TAREA: artículos del que
vas a información de algún elaborar el sobre las mismo. acreditan tu
necesitarlos” sobre tipo de archivero garantías identidad.
requisitos y solicitudes. personal. personales.
documentos
necesarios
para las
solicitudes.
ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO

----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------

Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.


ESPAÑOL
PLAN DE SESIÓN
PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011.
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 6
PROPÓSITO: Analizar situaciones en las que se violan los derechos y las garantías de las personas al realizar un trámite de
solicitud.
CONTENIDO:Solicitudes.
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA

PARA LEER. Programa de Autoevaluación
PARTICIPACIÓN televisión ¿se Elaborar un
CIUDADANA. -Ver y comentar el programa de vale o no se cuestionario que
televisión. vale? se le entregará a
Utilizar cada alumno
documentos con el -Leer y comentar los artículos sobre las Fotocopias de para que se
fin de presentar garantías personales. formulario de autoevalúe.
solicitudes. solicitud de Este contendrá
-Explicar algunas situaciones en las empleo. rasgos sobre los
cuales se violan los derechos de la Cuestionario comentarios que
persona cuando tramita alguna solicitud. para la realizaron.
-Llenar el formulario de solicitud de autoevaluación.
empleo.

----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------



ESPAÑOL
PLAN DE SESIÓN
ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO:
“B”
PROPÓSITO: Familiarizarse con el llenado del formulario de solicitud para ingresar a la educación media superior.
CONTENIDO: Solicitudes.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA

PARA ESCRIBIR. Fotocopias Coevaluaciòn.
PARTICIPACIÓN de un
CIUDADANA. - Hacer la dinámica de gigantes y formulario Intercambio de
enanos y el que se equivoque leerá para el las fotocopias
las instrucciones de la sesión 7. ingreso a la ente los
educación alumnos para
Utilizar - Llenar un formulario de solicitud de media revisar el
documentos con ingreso a la educación media superior superior. llenado de la
el fin de y corrección del mismo. solicitud para
presentar el ingreso a la
solicitudes. educación
media superior.


----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------


ESPAÑOL
PLAN DE SESIÓN
“B”
PROPÓSITO: Reconocer los datos que contienen los documentos que acreditan la identidad.
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA N
ESPECÍFICA
Heteroevalua
-Pegar ejemplos de Fotocopias de ción http://www.google.co
PARTICIPACIÓN documentos que acreditan ejemplos de m.mx/search?tbm
CIUDADANA. la identidad debajo de las documentos de Antes de
butacas. identificación. iniciar la
-Analizar los documentos clase que
que acrediten tu identidad. Fotocopias de elaboren un
-Comentar los beneficios formularios para enlistado de
Utilizar documentos que se obtienen con los rellenar. los datos que
con el fin de documentos que acreditan contiene una
presentar solicitudes. tu identidad. credencial de
-Tarea: llenar un elector.
formulario de un Al finalizar la
pasaporte y uno de una clase
suscripción. describan en
un texto lo
que les gusto
de la clase y
lo que el
docente debe
mejorar.


----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------



ESPAÑOL
PLAN DE SESIÓN
“B”
PROPÓSITO: Organización e integración de los documentos en el archivero individual.
CONTENIDO: solicitudes.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
PARA TEMINAR Heteroevaluacion
Integración del archivo Fotocopias . http://www.googl
PARTICIPACIÓN personal. de ejemplos e.com.mx/imgre
CIUDADANA. -Determinar la forma de de Elaborar criterios s?q
clasificación (orden documentos para evaluar la
alfabético). de participación de
- Dividir el archivero por identificación. los alumnos en la
secciones. clase.
Utilizar documentos Material para
con el fin de -Integrar el archivero con la
presentar solicitudes. los diferentes representació
documentos realizados. n del envío
del dinero.
- Elaborar una
representación de un
envió de dinero en el
que se use los
documentos vistos en la
secuencia.


----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------



ESPAÑOL
PLAN DE SESIÓN
PROPÓSITO: Organicen y participen en actividades recreativas que demanden la incorporación de sus conocimientos y destrezas.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
5 exámenes
ACTIVIDAD PERMANENTE escritos. Heteroevaluaciòn
PARTICIPACIÓN 5 copias de la
CIUDADANA. La ruta de la lengua. sopas de -guía de
letras. observación.
-Concurso. Elaboración de equipos para
que se resuelvan un examen escrito,
posteriormente pasara a la siguiente etapa
Utilizar documentos que es resolver una sopa de letras y el
con el fin de primer equipo que lo logre en menor tiempo
presentar será el ganador.
solicitudes. - Para la elaboración de equipos se les
otorgara un número del 1 al 6, quedando
así 5 equipos de 6 personas.

PARA SABER MÁS….
-Seleccionar algún libro de interés en la
biblioteca escolar para leer.


----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------


PLAN DE SECUENCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: Francisco Sarabia. GRUPO: 3B FECHA: 24 al 28 de Octubre de 2011.
CAMPOFORMATIVO: Pensamiento matemático.
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA: Significado y uso de las literales.
SUBTEMA: Ecuaciones.
SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización.
COMPETENCIA: utiliza la factorización para resolver los diferentes problemas que se le presentan.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utilicen ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas utilizando
procedimientos personales u operaciones inversas.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE
1 Para empezar. Manos a la obra. Lo que aprendimos.
¿Cuánto miden los lados?
Consideremos lo A lo que llegamos.
siguiente.

Los factores de cero.
siguiente.

El adorno.
siguiente.

4 Para empezar. Lo que aprendimos. Para saber más.
Apliquemos lo aprendido.

REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ:

______________________ __________________________ ____________________________
Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:24 y 25 de octubre de 2011.
BLOQUE: II
SESIÓN: 1 ¿Cuánto miden los lados?
PROPÓSITO DE SESIÓN: Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización.

FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS

INICIO -Ver el programa televisivo. Elaboración en hojas
Para empezar. -Hacer una lluvia de ideas de ¿qué es la factorizacion? sobre el problema del
-Hacer un diálogo con el grupo a partir del programa televisivo. área del rectángulo que
Consideremos lo siguiente. -Resolver la actividad de los bloques utlizando la representación conforman los bloques.
del problema en el pizarrón.

DESARROLLO -Factorizar el trinomio z² +5z+6.
Manos a la obra. -Comparar y verificar soluciones.
-Completar la tabla que muestra los valores de z del ejercicio
A lo que llegamos. anterior.
-Resolver el ejercicio que habla del área del rectángulo el cual
tiene una área de 54cm²

-Explicar en qué consiste la factorización de las ecuaciones
cuadráticas.

CIERRE - Tarea resolver las ecuaciones que aparecen en el apartado
de “lo que aprendimos” por medio de la factorizacion.
Lo que aprendimos.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________

REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ

________________________ __________________________ ______________________


PLAN DE CLASE

ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:26 de octubre de 2011.
BLOQUE: II
SESIÓN: 2 Los factores de cero.
PROPÓSITO DE SESIÓN: resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero.
DIDÁCTICOS

INICIO -Revisión de la tarea. - Elaboración de tarjetas
Para empezar. -Encontrar parejas que multiplicadas den resultado cero. que contengan las
-Leer y comentar la información sobre el producto igual a cero. expresiones algebraicas
Consideremos lo siguiente. -Resolver de manera individual la ecuación (x-6)(x-2)=0 y y una lámina con el
hacer la comprobación. lenguaje algebraico
-Escribir la expresión algebraica de “al elevar el número al correcto.
cuadrado y restarle 8 se obtiene el mismo resultado que al
multiplicar el número por 2.
-Comparar las respuestas.
DESARROLLO -Leer los lenguajes algebraicos para seleccionar su
Manos a la obra. correspondiente expresión algebraica.
-Buscar la expresión algebraica correcta al lenguaje algebraico
A lo que llegamos. los cuales se encuentran pegados en las paredes del salón.
-Contestar de manera grupal las preguntas del procedimiento
uno y dos.
-Resolver las ecuaciones igualando a cero y factirizando.

CIERRE -Tarea: resolver por medio de la factorización las ecuaciones
que se encuentran en el apartado de “lo que aprendimos”.
Lo que aprendimos.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________


________________________ __________________________ ______________________


PLAN DE CLASE

BLOQUE: II
SESIÓN: 3 El adorno.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por factorización.

DIDÁCTICOS

INICIO -Analizar la forma general de la ecuación cuadrática.
Para empezar. -Establecer la forma general de la ecuación.
-Resolver el problema sobre la figura cuadro la cual se
Consideremos lo siguiente. muestra en el apartado” consideremos lo siguiente”.

DESARROLLO -Completar las actividades que se marcan en los incisos del
Manos a la obra. a, b, c, d, e, f.
-Comparar las respuestas.
A lo que llegamos. -Explicar el procedimiento de la factorización al pasarla a su
forma general.
-Encontrar la factorización del inciso a y b que se plantean
en el punto II.

CIERRE -Tarea: resolver el problema de la figura 5 utilizando la
factorización.
Lo que aprendimos.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________


________________________ __________________________ ______________________


PLAN DE CLASE

BLOQUE: II
SESIÓN: 4 Apliquemos lo aprendido.
PROPÓSITO DE SESIÓN: Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuaciones
de segundo grado por el procedimiento de factorización.

DIDÁCTICOS

INICIO -Discutir sobre lo visto en sesiones anteriores de la -Lamina con la tabla de
Para empezar. factorización. ecuaciones por
factorización.

Manos a la obra. -Plantear y resolver la ecuación de la figura 6, el inciso a.
-Resolver el inciso b que dice “un número elevado al
Lo que aprendimos. cuadrado menos cinco veces el número es igual a 14.
-Completar la tabla, pasando algunos alumnos al frente para
completarla.
-Escribir el lenguaje algebraico de las dos ecuaciones.

CIERRE -Investigar en cualquier fuente de información sobre las
ecuaciones cuadráticas.
Para saber más. -Anotar la bibliografía de las fuentes consultadas.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________


________________________ __________________________ ______________________

Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera

HORARIO DE SESIONES.

TERCERO B

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Hora

Ciencias III Historia II Ciencias III Historia II Ciencias III

8:30 - 9:18 (Química) (Química) (Química)

9:18 - 10:06 Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III
(ingles) III (inglés) III
(Química (Química) (Química)

Español III Español III Español III Español III Español III

10:06 – 10:54

Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III

10:56 – 12:06

R E C E S O

Historia II Formación cívica y ética Orientación y tutoría Formación cívica y ética Historia II
II II
12:06 – 12:54

Formación cívica y Artes III Lengua extranjera Educación física Formación cívica y ética
ética (inglés) III
12:54 – 13:42 II
II

Tecnología III Artes III (danza) Tecnología III Educación física Tecnología III

13:42 - 14:00

HORARIO DE TRANSMISIONES.

TERCERO B

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:31 8:45 Ciencias III Historia II Ciencias III Historia II Ciencias III

(Química) (Química) (Química)

9:21 9:35 Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III
(ingles) III (inglés) III
(Química (Química) (Química)

10:11 10:25 Español III Español III Español III Español III Español III

11:01 11:15 Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III

11:15 11:35 R E C E S O

12:06 12:20 Historia II Formación cívica y ética Orientación y tutoría Formación cívica y ética Historia II
II II

12:56 13:10 Formación cívica y ética Artes III Lengua extranjera Educación física Formación cívica y ética
(inglés) III
II II

13:16 14:00 Tecnología III Artes III (danza) Tecnología III Educación física Tecnología III

MATERIAL DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA.

 http://sipan.inictd.gob.pe/internet/av/product2.htm.

 http://es.wikipedia.org/wiki/factorizacionnumeros_primos.

 Autores: Eugene D. Nichols, Mervine L. Edwards, Garland Henry, Hoffwan Sylvia, Mamary Albert, Palmer William.
“Álgebra 1”, Editorial CECSA, Edición Séptima. Pp: 159, 164, 165.

 Autores: Rees Paul, Sparks Fred, Rees Charles Sparks. “Álgebra”, Décima edición, Editorial McGRAW- HILL, pp.56.

 Autores: Smith Stanley, Charles Randall, Dossey John, Keedy Mervin, Bittinger Marvin. “Álgebra”, Editorial Addison-
Wesley Iberoamericana.

 http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=843&q=SOLICITUD+DE+PASAPORT
E&gbv=2&oq=SOLICITUD+DE+PASAPORTE&aq=f&aqi=g7g-
S3&aql=1&gs_sm=e&gs_upl=781l7938l0l8188l28l27l3l9l9l2l375l3514l0.1.8.4l13l0

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