Presentación del Mtro. Germán Cervantes que nos ayuda a conocer sobre la articulación de los programas con la escuela. Mayo 2014

1. Desarrollar la
Autonomía de Gestión Escolar:
Premisa para reestructurar la operación del servicio
educativo
Ordenamiento constitucional clave para cristalizar la
reforma educativa
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

2. • Los resultados educativos están asociados al modelo de
gestión institucional del servicio educativo.
• PISA
• ENLACE
• Cinco características del modelo actual.
• La ESCUELA es vista como el eslabón último de la cadena
administrativa
• Se privilegia el control de los procesos y resultados operativo-
administrativos
• Se especializa en el diseño de soluciones y programas fuera de la
escuela
• La escuela al servicio de la estructura.
• Se reconoce a los directores por su disciplina y eficacia en el
cumplimiento de indicaciones
DEFINICIONES BÁSICAS

3. En este modelo, la escuela es vista como
operadora de iniciativas e indicaciones externas
El modelo ya mostró sus límites y efectos

4. Modelo centrado en la estructura y los
programas
Modelo centrado en la escuela y los
aprendizajes
• Atención y seguimiento de los procesos
y resultados de control operativo-
administrativos
• Diseño, implementación y evaluación
de soluciones fuera de la escuela.
• Atención y seguimiento de los procesos
y resultados de enseñanza y de
aprendizaje
• Diseño, implementación y evaluación
de soluciones dentro de la escuela
• La escuela como eslabón último de la
cadena administrativa
• Carga administrativa
• Multiplicidad de programas
• Estructura intermedia especializada en
el control de la operación regular y el
cumplimiento de requerimientos de los
programas
• La escuela al centro del sistema
• Profesionalización de la operación y
administración escolar
• Regulación de programas
• Estructura intermedia especializada en
el acompañamiento a las escuelas para
la planeación, implementación,
seguimiento, evaluación y rendición de
cuentas.
• Directores reconocidos por su eficacia
en la operación
• Directores reconocidos por el logro de
aprendizajes
EL NUEVO MODELO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
COMPARATIVO

5. • Hacer efectiva la actual reforma educativa, significa
instalar un nuevo modelo de gestión institucional del
servicio.
Centrado en el desarrollo de la autonomía de
gestión escolar
Cumplir con el
mandato
constitucional

6. AUTONOMÍA ESCOLAR
• No es un concepto absoluto: Es una manera
“económica” de expresar que las escuelas deben tomar
más decisiones para ser eficaces y así poder
responder a la demanda de mejorar sus resultados
• Implica definir ¿Quién toma decisiones?
¿Sobre qué se toman decisiones?
• Significa crear nuevas reglas, estructuras y
oportunidades para una mejor educación
RESULTADOS EDUCATIVOS
Aulas
Escuelas
Estructura

7. Autonomía. TENSIONES

8. Autoridades
- Políticas y normas generales
- Planes y programas
- Libros de texto
- Estructuras y normas de operación
- Personal
- Procesos de evaluación
- Programas de desarrollo y
compensación
Escuela
- Ruta de mejora
- Organización interna
- Desarrollo del consejo técnico
escolar
- - Atención a la diversidad
- Prevención del abandono y rezago
- Organización de padres de familia
- Adaptaciones curriculares
- Gestión de recursos materiales
- Autoevaluación
- Formación
¿Quién toma decisiones?
¿Qué decisiones le corresponden?
AUTONOMÍA ESCOLAR

9. RUTA DE MEJORA. ACTORES
Planeación
Implementación
SeguimientoEvaluación
Rendición de
cuentas RUTA
DE MEJORA
ESCOLAR

10. DEFINICIONES BÁSICAS
Se sabe que con mayor autonomía, las escuelas:
• Formulan planes de mejora de acuerdo con su contexto
• Pueden determinar la forma más eficaz para mejorar sus resultados
educativos
• Pueden ser más eficaces en abatir la reprobación y la deserción
escolar

11. GRACIAS