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2. 1
CONGRESO PEDAGÓGICO CIRCUITAL 2022 - 2023
“La Escuela como Epicentro de Acción Social y
Desarrollo Territorial“
27 y 28 de febrero de 2023
l Ministerio del Poder Popular para la Educación ha trazado dos (2)
grandes líneas estratégicas a desarrollar en el año escolar 2022 - 2023:
Gestión Curricular y Gestión Territorial, con miras de fortalecer la
Educación de nuestro país, busca consolidar la gestión educativa mediante la
construcción de saberes teóricos y prácticos considerando las potencialidades del
territorio, la organización de los ambientes de aprendizajes y todos los aspectos
administrativos de trabajadores de la educación, estudiantes, familias, poder
popular y comunidad, impulsando desde la realidad territorial, la Escuela como
epicentro del desarrollo social tomando como base para garantizar la calidad
educativa:
En este sentido, la gestión escolar debe proyectar la intencionalidad
pedagógica en y con la participación activa de toda la comunidad educativa.
Articulación con los
Centros de
Desarrollo Educativo
en el territorio
Reorganización de
los planes de
estudios (7 Énfasis
Curriculares)
LA EDUCACIÓN DEL
FUTURO
•En el marco de los 10
Vértices del Plan Victoria
Bicentenario y las
Orientaciones
Pedagógicas del año
escolar 2022 - 2023.
E

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El objetivo es centrar a la escuela alrededor de los aprendizajes de las y los niños,
adolescentes y jóvenes según su orientación vocacional apuntalando hacia el
desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial como lo establece la Agenda 2030.
El desafío es dinamizar los procesos y la participación de los sujetos y actores
territoriales que intervienen en la acción educativa para equiparar nuestra calidad
educativa con los modelos de educación que impulsan los países de la región
latinoamericana.
Bajo esta perspectiva, la Dirección General de Investigación y Formación
Docente, las unidades sustantivas del Viceministerio de Educación, Niveles y
Modalidades, en articulación con el Centro Nacional para el Mejoramiento de la
Ciencia (CENAMEC) y la Universidad Nacional Experimental del Magisterio
Samuel Robinson (UNEM), desde inicios de este año escolar han impulsado el
Plan Nacional de Formación Juntos por la Educación del Futuro, con el fin de
potenciar la práctica educativa, dando estrategias y herramientas actualizadas a
los docentes hacia una educación socio-productiva y socio-comunitaria, consolidar
la Escuela donde la ciencia, la tecnología, la innovación, el arte, la estética, el
humanismo y la producción de conocimiento son procesos fundamentales para el
desarrollo local, profundizando también las orientaciones sobre los 10 vértices del
Plan Victoria Bicentenario: la reorganización de los planes de estudios, combinar
los 7 énfasis curriculares que incide en la reorganización de la escuela, la gestión
administrativa, del ambiente de aprendizaje y del acompañamiento integral del
estudiante en sus aprendizajes respecto a logros y metas en las áreas de
aprendizaje.
En este orden de ideas, es importante recordar la pandemia del
COVID-19 que ha transformado la realidad a nivel mundial, y nuestro país no
escapa a esto, aunado a las medidas coercitivas a las que hemos sido sometidos
como pueblo. El magisterio venezolano consciente del momento histórico que
vivimos, comprometidos con la educación y el país, se pone a la vanguardia de
nuevos retos y desafíos de construir juntos la Educación del Futuro, con el orgullo

4. 3
de ser maestras y maestros, desde la vocación, el amor patrio, la creatividad y el
compromiso que implica ser un trabajador de la educación, generando respuestas,
soluciones e innovaciones desde cada territorio para garantizar la continuidad
educativa.
Con el desarrollo del Congreso Pedagógico 2022 – 2023, en su I Nivel
“Jornada de Autoevaluación de la Vida Institucional y Comunitaria” realizado los
días 01 y 02 de diciembre de 2022,se llevó a cabo un diagnóstico sobre la realidad
de cada institución educativa y su entorno local, se revisó la gestión escolar, los
planes de acción, aportes y propuestas para avanzar hacia la Educación del
Futuro, respondiendo a nuevas propuestas de organización en los territorios, como
actualmente, lo constituyen los Centros de Desarrollo Educativo.
En esta dirección, el Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano (SNIFMV), dando cumplimiento a su documento rector,
propicia espacios para el diálogo y la reflexión, así como el intercambio de saberes
y haceres, plantea el Congreso Pedagógico Circuital “La Escuela como
epicentro de la acción social y el desarrollo territorial”, donde se busca
estimular intercambios y propuestas generadas con los resultados del Plan
Nacional de Formación Juntos por la Educación del Futuro, en su Módulo 1.Salud
Integral, Abordaje Socioafectivo y Caracterización Sociocomunitaria y
Socioeducativa; y, en el Diagnóstico Inicial producto de la Autoevaluación
Institucional y Comunitaria, basado en el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC), los Proyectos de Aprendizajes (PA) y los Proyectos Socioproductivos (PS)
que van enmarcadoshacia nueva formas de interpretar, socializar y promover el
saber, el hacer y la construcción colectiva del conocimiento en los espacios
educativos, tomando en cuenta que nuestros estudiantes se enfrentan a un mundo
cambiante y cada vez más complejo, haciendo énfasis en el potencial de la
orientación vocacional, la gestión curricular y la gestión territorial.
Partiendo entonces, de la vinculación de estos planes y proyectos, las
innovaciones educativas, aportes y propuestas, en cuanto a los 7 énfasis

5. 4
curriculares, fortalecemos la gestión educativa. Si articulamos, la lectura y
escritura que son dominios esenciales en el aprendizaje para reforzar procesos
cognitivos, a través de leer, escribir, escuchar, hablar, pensar, interpretar,
describir, narrar y analizar; la matemática para la vida desde el saber comunitario
hacia el logro del sentido de pertenencia, conocer y valorar, los proyectos de vida;
aunado a la cultura y el idioma donde se identifique quienes somos, hacia dónde
vamos, con quién lograr la integralidad del ser y de nuestro accionar en un mundo
globalizado en su enfoque multipolar.
El Congreso Pedagógico Circuital 2022 - 2023, busca mostrar el resultado de
las prácticas investigativas y sistematizadas a partir del debate sobre los
planes de acción institucionales en correspondencia con la realidad territorial, la
mediación pedagógica y la Escuela como epicentro del desarrollo social, en base
a un proceso de diálogo ampliado, transversal y situado en los circuitos y
comunas tratando de ofrecer experiencias educativas significativas impulsadas por
los Colectivos de Gestión del Sistema Nacional de Investigación y Formación en
cada lugar.
Es fundamental, en el II Nivel del Congreso Pedagógico 2022 – 2023,
sistematizar las reflexiones de sujetos educativos, actores comunitarios e
integrantes del entramado lugarizado de investigación y formación, en el contexto
de la ciudadanía mundial y el desarrollo sostenible según la Agenda 2030, en pro
de garantizar la calidad educativa con pertinencia social y una nueva visión
pedagógicapara lograr la producción de conocimiento, creación de inventivas
socioeconómicas, sociocomunitarias y socioeducativas en pro de mejorarla
gestión educativa territorial.
La Educación Bolivariana permite considerar la escuela como un espacio
abierto, para la formación integral, fomentando la educación del futuro, sus
prácticas, el desarrollo de su vocación, cultural, científica y la habilitación en
oficios prácticos, el liderazgo social y político, y las áreas del saber y el hacer,
reivindicando el papel indeclinable del Estado al garantizar la educación pública,

6. 5
gratuita y de calidad como derecho humano fundamental, así como la
Independencia, la soberanía, la igualdad, la solidaridad, la justicia, la paz, la
democracia participativa y protagónica.
El consenso ha de ordenar sobre las iniciativas que converjan en lo
socioproductivo, la sustentabilidad, la ciencia, la tecnología, la innovación, el arte,
la estética y el humanismo. Este encuentro desea resolver:
a.- La reorganización de las metódicas para ejecutar los planes y
proyectos educativos de la Escuela del Futuro.
b.- Revisar el Documento Rector del Sistema Nacional de Investigación y
Formación del Magisterio Venezolano, para resignificar las áreas y
líneas de investigación así como su Estructura de Gestión, organizar
las Coordinaciones y los Colectivos Institucionales en Redes de
Conocimiento para potenciar los Centros de Desarrollo de Calidad
Educativa a nivel de todo el país.
PROPÓSITOS
 Socializar las experiencias e innovaciones educativas, aportes, nudos
críticos y contribuciones a la Escuela del Futuro en el marco de los
resultados del Módulo 1 del Plan Nacional de Formación Juntos por la
Educación del Futuro, la Jornada de Autoevaluación Institucional y
Comunitaria del año escolar 2022 - 2023, los PEIC, los PA y los Proyectos
Socioproductivos que impulsen a la Escuela como el epicentro de acción
social y desarrollo territorial.
 Socializar los avances de los planes y proyectos educativos en la gestión
curricular y territorial que conlleven procesos formativos integrales, diálogo
de saberes, construcción colectiva de conocimiento y que potencien la
investigación, lo científico, lo tecnológico y lo productivo hacia la Escuela
Social Productiva.

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 Reflexionar y sugerir metódicas de gestión circuital y comunitaria
desarrollada en los diversos territorios con un enfoque pedagógico que
permita repensar nuevas lógicas en las formas de organización que
emergen en cada territorio.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El Congreso Pedagógico Circuital 2022 – 2023. La escuela como epicentro
de la acción social y el desarrollo territorial, ha de ponderar si es posible
reflexionar, valorar, ofrecer sugerencias y aportes para superar los desafíos que
plantea la transformación pedagógica en este momento histórico.
En este sentido, el enfoque de este Congreso con miras a fortalecer la
Educación del Futuro en el contexto de un nuevo modelo de gestión debe producir
un (1) ensayo explicativo argumentativo desde la experiencia local / global (con
una extensión no mayor a 10 cuartillas e incorporar Bibliografía).
PREGUNTAS GENERADORAS
Es importante señalar, que las preguntas generadoras descritas a
continuación, se plantean para propiciar el debate y la reflexión crítica, no
representan camisa de fuerza o un cuestionario. La intencionalidad es establecer
un hilo conductor del discurso que fije el punto de partida para el registro y
sistematización de las reflexiones, innovaciones y experiencias educativas
lugarizadas, que generen aportes pertinentes en pro de la Educación del Futuro.
 De acuerdo a la Gestión territorial y Curricular emergentes cuales serían las
estrategias que estimule el pensamiento crítico y reflexiones sobre la
Escuela como epicentro de acción social y territorial.
 ¿Cuáles estrategias propones en la escuela como epicentro de acción
social y desarrollo territorial para el desarrollo de las capacidades cognitivas

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básicas que promuevan el pensamiento lógico-matemático, la comprensión
de la lectoescritura y el funcionamiento del universo y el mundo que nos
rodea?
 ¿Cuáles iniciativas pedagógicas, comunitarias, culturales, científicas y
tecnológicas se han diseñado e implementado desde las instituciones
educativas para la construcción del conocimiento emergente y el abordaje
de los 7 énfasis curriculares en el marco de los 10 vértices del Plan Victoria
Bicentenario?
ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS
 La convocatoria debe ser amplia a todas y todos los sujetos educativos y
actores comunitarios territoriales, considerando la multiplicidad de medios
para la participación: docentes, administrativos, obreros, cocineras/os de la
patria, MBF, Consejos Educativos, estudiantes, OBE, FEVEEM, estudiantes
de la UNEM (PNF y PNFA), así como las organizaciones comunitarias,
Consejos Comunales. CLAP, RAAS, Comunas, Somos Venezuela,
Misiones educativas, INCES, FUNDACITE, mesas técnicas de agua, de
telecomunicaciones, de luz, Consejos de Participación, colectivos de los
Centros de Desarrollo de Calidad Educativa, Colectivos Institucionales de
Investigación y Formación, Voceros Institucionales del Observatorio de la
Calidad Educativa, entre otros.
 Seleccionar las sedes para el desarrollo del Congreso Pedagógico Circuital
2022 - 2023. En aquellos circuitos donde por razones de fuerza mayor, no
pueda desarrollarse de manera presencial, se debe seleccionar la
plataforma virtual a utilizar para el desarrollo multimodal del encuentro y
delimitar las corresponsabilidades de los actores territoriales, así como las
estrategias de comunicación.
 La Comisión Nacional encargada de garantizar el desarrollo del Congreso
Pedagógico Circuital 2022 - 2023, está conformado por el colectivo de la

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Dirección General de Investigación y Formación Docente (DGFID) y el
colectivo del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Ciencia
(CENAMEC).
 En cada circuito se deben conforman:
o Colectivos de Logística: responsable de la sede, traslado y empleo
de recursos materiales como: sillas, mesas, video beam, laptop,
pantallas, sonido, hidratación, refrigerios, y alimentación, en el marco
de la solidaridad, la colaboración, la responsabilidad y la
corresponsabilidad de todos los participantes que hacen vida en el
Circuito Educativo.
o Colectivos de Registradores y Sistematizadores: responsable de
llevar todo el proceso de asistencia y caracterización, registro y
posterior sistematización del Congreso Pedagógico Circuital.
o Colectivo de Certificación: Responsable de los procesos de
verificación de la asistencia de los participantes, así como certificar
en aquellos espacios donde se presenten ponencias en el marco de
la Gestión Curricular y la Gestión Territorial de la Educación del
Futuro.
 Los garantes de construir el ensayo explicativo argumentativo de la
experiencia local / global con los resultados cuantitativos del Congreso son:
la o el Coordinador del Centro Local de Investigación y Formación (CLIF); el
o la Supervisor(a); un vocera(o) del Consejo de Directores(as) de las
instituciones educativas y del Consejo de Participación del Circuito
Educativo.
 La responsabilidad del informe final corresponde al Colectivo de Gestión del
Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio Venezolano,
articulando con los Directores de los Centros de Desarrollo de Calidad
Educativa, Colectivo RTM, Enlaces CENAMEC, Supervisores,
Coordinadores de Recursos para el Aprendizaje, FUNDABIT, maestros,
maestras, familias, líderes de calle, cuadrantes de paz, UBCH, entre otros.

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El (la) Coordinador(a) del Centro Local de Investigación y Formación
(CLIF), debe compilar los ensayos y reportes por Circuito Educativo y
enviarlo al Coordinador del Centro Estadal de Investigación y Formación,
quien conjuntamente con el(la) Jefe de División de Investigación y
Formación, enviará los resultados consolidados del estado al siguiente
correo: investigacionformacion12@gmail.com