Colectivos Docentes

1. U.E COLEGIO IBEROAMERICANO
Calle Los Raudales con Carrera Guri, Alta Vista Norte,
Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Edo Bolívar
Colectivo de Formación Permanente e Investigación (II JORNADA)
Propósito y descripción de la estrategia
PROPÓSITO:
Lograr la formación permanente del docente a fin de conocer los elementos fundamentales que
deben llevar un PA y un PEIC
ESTRATEGIA:
1. Visualización de material suministrado por los colectivos de formación en su segunda jornada.
2. Trabajo en colectivo en relación a las preguntas asignadas.
3. Sistematización en digital sobre lo discutido.
Eje: Articulación e Integración de las Políticas Públicas Educativas
La planificación estratégica es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. Participan y
se involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela como integrantes de la
comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, familias, administrativos, obreros y
miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica,
sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello,
con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar
acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje que garanticen la
transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción
social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía, así como, consolidación de una
educación emancipadora..
Reflexiones, Análisis y propuestas del trabajo grupal en relación al tema.
Los libros de Matemática de la Escuela Venezolana:
En Contexto y con Pertenencia Social

2. Los conceptos matemáticos deben estar unidos a sus contextos y sus vivencia, generar valores;
al igual que propiciar la comprensión de conceptos y procedimientos. Impulsar el desarrollo
humano, social, cultural, político y económico de nuestros pueblos.
La Educación en matemática se basa en los siguientes fundamentos legales:
 Plan Nacional Simón Bolívar.
 Ley Orgánica de Educación.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Las actividades matemáticas en la I etapa, deben ser realizadas bajo un marco de preguntas
generadoras, que promuevan la búsqueda de conocimientos previos. Invitar a la reflexión
personal acerca de diversos tópicos. Hechos importantes de Venezuela, Latinoamérica, y
valores como la identidad nacional, conceptos y curiosidades. Uso de adivinanzas, canciones,
fábulas y versos.
En la II etapa una educación matemática contextualizada y con pertenencia social. Donde se
amplíe la concepción tradicional de los actores sociales, se haga uso de otros ambientes de
aprendizaje. Desarrollo del conocimiento matemático como un proceso de construcción social,
con énfasis en lo dialógico, la critica y la actividad de grupo. Promover el aprendizaje en un
ambiente de investigación, fortaleciendo la identidad nacional, latinoamericana y caribeña.
Programa nacional de formación en matemáticas
En la actualidad se evidencia en nuestro país, una corriente común entre las instituciones de
educación de cualquier nivel y cualquier dependía, infundada en un rechazo a las matemáticas.
Este rechazo es palpable no solo en los estudiantes de los diversos niveles educativos, si no
también en los distintos profesionales que fueron educados con los paradigmas de clases
magistrales y la superioridad aparente del docente en ciencias básicas sobre los estudiantes,
los cuales se dedicaban a exigir según los contenidos pertinentes, los procesos cualitativos
mecánicos de resolución de ejercicios y de la enseñanza de la matemáticas, condición que se
repite en la actualidad, la cual debe cambiar en parte por los avances tecnológicos y por las
nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje, las cuales permiten hacer clases, amenas, des
mecanizadas adaptándose a las necesidades del país y colaborando en la formación de
profesionales íntegros capaces de asumir cualquier reto en el futuro venidero.

3. Es necesaria la inclusión de nuevas estrategias, de manera de lograr la eliminación de lo falsos
paradigmas sobre la matemáticas y de esta forma cambiar la visión de los alumnos a un nivel superior.
Las diversas estrategias existentes en la actualidad y la modificación de los textos escolares que
también están enfocados en mantener estos paradigmas, lograran cambiar estos falsos temores
dentro de la cátedra de matemáticas.
El aprovechamiento de los nuevos textos escolares permitirá además acentuar los elementos
culturales autóctonos y manteniendo el nacionalismo, argumentando las oportunidades ofrecidas en
nuestro país, la empresas nacionales, los planes de desarrollo de nuestro país, logrando así el
desarrollo de un ser integro no solo en las ciencias si no también en cultura y nacionalismo.
La distribución de los nuevos textos escolares, y el nuevo entrenamiento de los docentes,
serian las estrategias de entrada para comenzar con el proceso de cambio, transmitiendo los
conocimientos y diseñando nuevas estrategias adicionales que permitan contribuir con el desarrollo
de los nuevos ciudadanos integrales y creando una cultura distinta sobre el área de matemáticas en
los alumnos y los profesionales de la asignatura.

4. U.E COLEGIO IBEROAMERICANO
Calle Los Raudales con Carrera Guri, Alta Vista Norte,
Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Edo Bolívar
Colectivo de Formación Permanente e Investigación (II JORNADA)
Propósito y descripción de la estrategia
PROPÓSITO:
Lograr la formación permanente del docente a fin de fomentar en el aula la preparación de un alumno
integral, garantizando así un ser social.
ESTRATEGIA:
1. Visualización de material suministrado por los colectivos de formación en su segunda jornada.
2. Trabajo en colectivo en relación a las preguntas asignadas.
3. Sistematización en digital sobre lo discutido.
Eje: Componente de enseñanza de gestión del riesgo
El Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007 - 2013) en su Segunda Línea General
La Suprema Felicidad Social, presenta una visión de largo plazo, que tiene como punto de partida la
construcción de una estructura social de inclusión, un nuevo modelo social productivo, humanista,
endógeno, donde se privilegie la igualdad, la equidad entre los géneros, todo lo cual tributa a prestar
atención integral a niñas, niños, las y los adolescentes, jóvenes, adultas y
adultos para fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la
participación comunitaria, así como la cultura de la prevención.
En tal sentido, el Sistema Educativo Nacional es el espacio que garantiza la formación de una cultura
de prevención, mediante prácticas de trabajo permanente con las comunidades educativas, donde la
Gestión Integral del Riesgo, se convierta en un estilo de vida que permita minimizar los impactos de
los eventos de origen natural y antrópicos, todo ello producto de
una formación integral de calidad, permanente para la población, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano, familias, escuelas y comunidades
en el pleno ejercicio protagónico y democrático, basado en la valoración ética del trabajo liberador, la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social. Es importante
contar con la participación de todas las ciencias y de los saberes populares, en permanente sintonía
con el trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, para lograr la creación de redes intra e
interinstitucionales que conjuntamente con el poder popular aborden la Gestión Integral del

5. Riesgo desde el sector educativo. En el marco de la construcción de un nuevo orden social, el Ministerio
del Poder Popular para la Educación, presenta las Orientaciones Educativas para la Gestión Integral
del Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano, como parte
del Eje Integrador Ambiente y Salud Integral.
.
Reflexiones, Análisis y propuestas del trabajo grupal en relación al tema.
Seguridad Agroalimentaria
a) ¿Cómo debe contribuir la triada escuela, familia y comunidad para el desarrollo de las políticas de
seguridad y soberanía alimentaria?
La familia, escuela y comunidad constituyen una triada necesaria cuya asociación puede ser
definida sobre la base del acuerdo común acerca de los roles que deben desempeñar para alcanzar
los objetivos propuestos por las metas comunes. La educación y la orientación a la familia son
necesarias entender como un proceso de comunicación impregnado de interrogantes, motivaciones,
perspectivas al mismo tiempo requiere comprometer a los sujetos implicados en dicho proceso.
Tradicionalmente se le ha otorgado a las escuelas la función de transmitir a los niños, niñas y
adolescentes el sistema de conocimientos acumulados por la sociedad.
b) ¿Qué opinión les merece el trompo de los alimentos, como estrategia pedagógica en la ruptura
con el modelo neoliberal representado por la pirámide de los alimentos?
Es una estrategia muy positiva ya que nos permite enseñarles a los estudiantes la manera
adecuada de consumir los alimentos dando como resultado una alimentación sana y balanceada.
c) ¿Cómo en la actualidad se desarrolla en el proceso curricular la alimentación y la nutrición?
El nuevo diseño curricular representa democracia en los centros de enseñanza, es por esto que no
sólo beneficia a los alumnos sino también a los maestros y maestras a mejorar su perfil profesional.

6. En lo que respecta al programa de alimentación escolar (PAE) los docentes deben propiciar que
todo niño reciba una alimentación balanceada.
a) ¿Cómo tributa la formación de hábitos alimentarios en la promoción de la salud integral?
Permite seleccionar y consumir alimentos que proporcionen las vitaminas, minerales y nutrientes
necesarios para el desarrollo del cuerpo y la mente que permitirán realizar las diferentes actividades
diarias y así mismo lograr una mejor calidad de vida reflejado en los estudios, condición física y las
interrelaciones.
b) ¿Cómo desde la práctica pedagógica se incluye el Programa de Alimentación Escolar en la
planificación (PEIC, PA, entre otros)?
Por medio de la ejecución de las siguientes estrategias:
-Clasificando los alimentos según su función y composición en afiches.
-Elaboración de un menú balanceado.
-Desayunos colectivos de acuerdo al menú balanceado.
-Charlas donde se involucre a los representantes tanto para recibir información como para ofrecerla.
-Ferias alimenticias.
-Elaboración de murales relacionados a una alimentación balanceada.
Educación para la Sexualidad
a) La sexualidad responsable, corresponsable, libre, plena, segura, afectiva y placentera.
Para que la sexualidad sea efectiva se debe generar un programa de acción con estrategias sencillas e
innovadoras, estas estrategias pueden ser charlas informativas, talleres haciendo uso de los recursos
audiovisuales, entre otros materiales afiches, folletos que logren captar la atención del
preadolescente y adolescente conjuntamente con ayuda de los padres, escuela y comunidad para
conseguir que la sexualidad se de una manera responsable, corresponsable, libre, plena, segura,
afectiva y placentera

7. a) El rol de la familia en la educación para la sexualidad.
Es importante que dentro de la familia no exista tabú y que haya una comunicación abierta entre
los miembros, lo cual contribuya a una adecuada formación en el tema y el individuo sea más
responsable y corresponsable en el ejercicio de una sexualidad más segura. Así mismo la familia le da
al individuo seguridad, confianza y autonomía permitiendo una consciencia plena de los actos.
b) El embarazo en la y el adolescente y sus implicaciones en las familias, la escuela y la comunidad.
Cuando la familia no ejerce el rol que le corresponde educando en valores trae como
consecuencia embarazos precoces y la disfuncionalidad de las mismas, de igual manera cuando se
presentan problemas en el hogar el adolescente tiende a tomar decisiones inseguras o inadecuadas
para el momento, dando como resultado esta problemática.
Por otro lado, la escuela y la comunidad también influyen en la educación para la sexualidad, ya
que si se da una formación oportuna, el individuo adquirirá herramientas necesarias que contribuirán
en su crecimiento integral.
Riesgos Sociales
a) ¿Cómo influyen las sustancias licitas (alcohol, tabaco, chimo, algunos medicamentos) en las
relaciones de la triada familia, escuela y comunidad?
Estas sustancias licitas interfieren en el comportamiento del adolescente modificando
negativamente su conducta en la adquisición del aprendizaje, entre las cuales se pueden mencionar:
problemas en las relaciones interpersonales, apatías, bajo rendimiento académico, baja autoestima,
depresión, entre otras.
b) ¿Qué factores de protección pueden potenciarse para disminuir los factores de riesgo relativos al
consumo de sustancias licitas en las familias, escuela y comunidad?
Realizando charlas informativas donde le propicien al individuo la información necesaria para
evitar accidentes escolares y también potenciar la autoestima del alumno obteniendo así que pueda
tener un alto rendimiento académico, seguridad y autonomía.
c) ¿Cómo influyen las adiciones comportamentales (videojuegos, teléfono móvil, e Internet) en el
proceso de enseñanza y aprendizaje?
Influyen de manera negativa en el aprendizaje, debido a que se evidencian un aumento de déficit
de atención, bajo rendimiento, sus relaciones interpersonales, disminuyen así como también los
hábitos de estudios mostrando desinterés.

8. U.E COLEGIO IBEROAMERICANO
Calle Los Raudales con Carrera Guri, Alta Vista Norte,
Municipio Caroní, Parroquia Universidad, Edo Bolívar
Colectivo de Formación Permanente e Investigación (II JORNADA)
Propósito y descripción de la estrategia
PROPÓSITO:
Lograr la formación permanente del docente a fin de conocer los elementos fundamentales que
deben llevar un PA y un PEIC
ESTRATEGIA:
1. Visualización de material suministrado por los colectivos de formación en su segunda jornada.
2. Trabajo en colectivo en relación a las preguntas asignadas.
3. Sistematización en digital sobre lo discutido.
Eje: Articulación e Integración de las Políticas Públicas Educativas
La planificación estratégica es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. Participan y
se involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela como integrantes de la
comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, familias, administrativos, obreros y
miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica,
sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello,
con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar
acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje que garanticen la
transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción
social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía, así como, consolidación de una
educación emancipadora..
Reflexiones, Análisis y propuestas del trabajo grupal en relación al tema.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO – PROYECTO DE APRENDIZAJE
Importancia de la creación de un Proyecto de Aprendizaje - PA

9. El ideal de todo sistema educativo es crear plataformas educativas que llevan al desarrollo
sustentable de la sociedad y la mejor calidad de vida producto de una educación de calidad, en base a
esto se crean los Proyecto de Aprendizaje (PA), sin embargo no siempre se tienen las condiciones para
poder ser aplicados o creados en todo la extensión que se requiere en muchos de los casos. Algunos
de esos factores son: el requerimiento económico, la capacitación docente o la incapacidad de
inmersión en los proyectos.
Las Instituciones Educativas manejan proyectos de aprendizajes que son de diversos tipos
basado en las necesidades de cada comunidad educativa o en su defecto las necesidades del plantel,
producto de un trabajo integrado por lo cual el docente planifica sus actividades que va a desarrollar
en un determinado espacio o tiempo lo cual está orientado y enfocado al trabajo y participación
abierta de los estudiantes la cual es de suma importancia por que agregan información que muchas
veces deja de ser percibida por los docentes, directivos o representantes.
La participación de los alumnos no debe ser excluida ya que los Proyectos de Aprendizaje se han
definido como “una estrategia de planificación a través de la cual se realizan determinados programas
o planes de trabajo acerca de aquello que el niño(a) necesita conocer”. Estos programas se realizan
con las ideas que los niños aporten una vez que se establece el tema a conocer. Se plantean objetivos,
se seleccionan los contenidos tomando en cuenta los ejes transversales integrados y actividades para
la realización del mismo. Los PA son instrumentos de trabajo fundamentados en el niño como sujetos
de derecho y de plena participación en las actividades y programas en función de sus intereses, con
miras a la mejora de la calidad educativa, permitiendo también un acercamiento significativo entre el
niño y el docente.
En este proceso el docente debe cuidar cada detalle para que el proyecto sirva su función y
genere los resultados de transformación, dejando de lado “la enseñanza mecánica y memorística para
enfocarse en un trabajo más retador y complejo utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno
por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo” (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden,
1994).
Estos proyectos de integración sin duda alguna representan un reto para la educación en
Venezuela, reto que debe ser asumido para lograr una verdadera transformación en la sociedad y en
el individuo de queremos desarrollar producto del sistema educativo, que sirva a los intereses no solo
individuales sino colectivos.

10. El Proyecto Educativo Integral Comunitario - PEIC
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) es un instrumento esencial en la planificación
de la comunidad Educativa, se ejecuta mediante un proceso de construcción colectiva de detección
de situaciones favorecedoras y/o problemáticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir
en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad (ME, 2002)
La preparación del proyecto conlleva a un incremento de la comunicación entre los integrantes
de la Institución, de la comunidad educativa y la comunidad local, es allí donde radica el germen del
cambio organizacional. Implica un proceso permanente de discusión de las prácticas habituales, de los
problemas institucionales y comunitarios, de los propósitos y de las necesidades, planteados a nivel
personal y colectivo.
La dinámica social de nuestras comunidades nos exige cambios en el ambiente pedagógico,
organizativo y comunicativo, por lo tanto asumimos el reto de transición de la escuela que tenemos a
la escuela que queremos, permitiendo así recuperar, fomentar la cohesión e identidad, los principios
morales y étnicos de nuestras comunidades. Por lo tanto la escuela esta obligada a promover una
educación de conciencia colectiva y modelados de los valores personales y sociales donde además se
promueva la interacción de todos los involucrados en el proceso escolar, obteniendo metas comunes
en relación a la enseñanza y los aprendizajes.
Ahora bien podemos decir que los P.E.I.C son parte integral en la educación, es valido aclarar,
que la institución escolar no se confunde con la colectividad, pero sin perder su especificidad debe
evitar por todos los medios aislarse del entorno social, visto que la escuela debe saber y tener en
cuenta las necesidades que la comunidad tiene para así desarrollar acciones pedagógicas con el fin de
gestionar acciones fundamentales que permitan alcanzar el logro en bien común. Es por ello que se
considera que el P.E.I.C es de mucha utilidad en las instituciones educativas medias y diversificadas
porque es así como el personal directivo, administrativo y alumnado se involucra y se sensibiliza antes
las situaciones y necesidades que la comunidad o su entorno social viva, igualmente cabe resaltar que
ni la escuela puede desprenderse de la realidad de la comunidad ni la misma de la escuela, su vínculo
es vital para ambas.
¿Qué persigue el PEIC?
- La formación de un ser integral, social, solidario, crítico, creativo y autodidacta.
- El ejercicio para una cultura para la paz

11. - La participación democrática
- La creatividad y las innovaciones educativas
- El empleo de las TICS.
- El trabajo productivo y liberador
- La consolidación de valores
- El rescate de los valores históricos
- La conciencia ambientalista
- El desarrollo endógeno
- Los medios de comunicación alternativos
ESTRUCTURA DEL PEIC
1. Datos de Identificación del Centro Educativo
2. Reseña Histórica. Su evolución.
3. Matricula, estructura física, Ubicación, Dotación, recursos con que cuenta.
4. Redes que le apoyan
5. Misión y Visión
METODOLOGÍA: Se hace un análisis de la institución ¿Qué tenemos? ¿Qué queremos?
MATRIZ FODA:
FORTALEZAS: Son aquellas oportunidades, que se deben aprovechar
OPORTUNIDADES: Son aquellas situaciones que se presentan en el entorno que se pueden
aprovechar.
DEBILIDADES: Es aquello que nos impiden aprovechar las oportunidades.
AMENAZAS: Es aquello que Puede impedir el logro de los objetivos, convirtiéndose en una debilidad
sino se toman acciones a tiempo.
Se plantean objetivos y metas, estableciendo las acciones a desarrollar estableciendo un tiempo para
ello; así mismo el tiempo y el espacio donde se realizaran.
CONSTRUCCIÓN DE ACCIONES: Las acciones se realizan tomando cuentan las metas propuestas, y
jerarquizando sus prioridades si son por ejemplo: Académicas, Administrativas o Comunitarias.
Para la realización del mismo es importante delimitar el espacio donde se encuentra la institución
para conocer todos los recursos con los que se cuenta, para ello es fundamental realizar un croquis de
la misma. Una vez realizado esto es de suma importancia realizar la delimitación del problema a
trabajar, para ello es importante elaborar un diagnóstico, luego el plan de acción y por último es
fundamental la evaluación constante de lo que se ha estado trabajando.