1. PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN OBJETO REAL
CONSTRUCCION DE UN KIT DE MODELAMIENTO MOLECULAR
(Planteamiento de la Propuesta de Diseño)
Javier Andrés Gómez
Willson Tamayo Hernández

2. LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA SE DISTRAEN MUY FÁCILMENTE
Familias Disfuncionales
Dificultad en la identificación
de roles
Rebeldía contra roles de
autoridad provenientes de
terceros
Carencias afectivas
y emocionales
Búsqueda de distractores
que suplan esas necesidades
La Economía familiar es muy
limitada.
Desanimo del personal
facilitador
Se les dificulta comprender
información básica del tema.
Llegan sin las bases
conceptuales claras
al siguiente curso académico.
Su desempeño académico esta
por debajo del promedio
regional.
Se transmite
Inconscientemente una actitud
desfavorable al menor de edad.
Concluyen que lo que les
enseñan es poco o para nada
práctico (no sirve).
Falta proyección en
su proyecto de vida
Generan desanimo, desinterés
y agotamiento emocional y
físico en el docente
El ejercicio de enseñanza se
torna e selectivo (le explican al
que quiere aprender).
Apoyo económico institucional
muy bajo
El estudiante no cuenta con los
útiles académicos necesarios
Personas poco preparadas que
viven del rebusque diario
Deserción académica.

3. LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA SE CONCENTRAN MUY FÁCILMENTE
Familias Funcionales
Identificación evidente y clara
de roles.
Colaboración con la autoridad
provenientes de terceros.
Afluencia afectiva
y emocional.
Satisfacción plena de las
necesidades.
La Economía familiar es
holgada.
Denuedo del personal
facilitador
Se les facilita comprender
información básica del tema.
Llegan con las bases
conceptuales claras
al siguiente curso académico.
Su desempeño académico esta
por encima del promedio
regional.
Se transmite
Inconscientemente una actitud
favorable al menor de edad.
Concluyen que lo que les
enseñan es poco o para nada
práctico (no sirve).
Existe visión en
su proyecto de vida
Generan aliento, interés y
fortalecimiento emocional y
físico en el docente
El ejercicio de enseñanza se
torna e colectivo .
Apoyo económico institucional
muy generoso.
El estudiante cuentan con los
útiles académicos necesarios
Personas bien preparadas que
viven de un presupuesto
organizado.
Permanencia académica.

4. Facilitar en el estudiante de Secundaria la comprensión del
ordenamiento natural que siguen los átomos al conformar
las moléculas que constituyen las sustancias orgánicas.
Diseño y Construcción de Kit que
facilite el aprendizaje de conceptos
químicos
Forma (según Átomo)
Función
Reglas y normas que rigen
La organización espacial
Aprendizaje significativo
Lograr la comprensión del
comportamiento Físico-químico
de la sustancia.
“VALENCIA ATÓMICA”
un mismo átomo presenta varias formas de
unión espacial, sin asumir más de una
valencia a la vez.
Tamaño
Color
Tipos de Unión
(Según tipo de
Valencia)
Novedoso, Recursivo,
Fácil de Implementar (Costos) ,
Estrategia didáctica dinámica e
interesante
Vs
Apoyo Institucional,
Estrategias didácticas
lentas e ineficientes, Nivel de
atención del estudiante.
Elementos
Claramente definidos
e individualizados

5. Los enlaces tienen la finalidad de recordarle al lector que todos los átomos tienen tres dimensiones, pero que los enlaces que se hacen con cada
átomo pueden tener regiones tridimensionales (3D), bidimensionales (2D) y unidimensionales (1D) en una molécula.
Es en la exploración de estos dominios donde los modelos tangibles son muy útiles.
Como herramienta didáctica,
facilita hacer combinaciones
moleculares conocidas y
Exploratorias.
Inspiran la
imaginación, estimulan
el pensamiento y asiste
el proceso de
visualización.
Los modelos predicen relaciones
intramoleculares que son la base del análisis
en su conformación, este permitirá ilustrar las
transformaciones estereoquímicas de las
moléculas.
Modelos Moleculares.

6. Imágenes tomadas de http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema2/Paginas/Pagina1.htm

7. Imágenes tomadas de http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema2/Paginas/Pagina1.htm

8. Imágenes tomadas de http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema2/Paginas/Pagina1.htm

9. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y LOS USUARIOS INVOLUCRADOS
Entidad Interesada: Institución Educativa Efraín Varela Vaca; no cuenta con laboratorios de
Física, Química ni con salón de Audiovisuales.
En cuanto a equipos electrónicos, solo se cuenta con 3 proyectores (video-beam)
para 30 docentes.
Municipio: Zarzal-Valle del Cauca.
Población Objetivo: 22 grupos de 40 estudiantes (880 personas).
6° - 9°= 16 grupos (640 personas)
10° -11°= 6 grupos (240 personas).
El 85% pertenecen a los estratos socioeconómicos 1y 2.
El 15 % restante, pertenece al estrato socioeconómico 3.
*Las familias son disfuncionales (no conviven con sus padres biológicos al menos el 85%)
En esta diapositiva, ingresar imágenes (fotos)del
instituto (fachada), las instalaciones (iluminación,
distractores, generadores de ruido, etc), como se
desarrolla una clase y otras que considere de
interés según la caracterización.

10. A continuación se citas esas iniciativas didácticas que tienen relación con el problema
Didáctico:
a) Iniciativa didáctica I – Videos de Youtube.
Se descargan de la plataforma Youtube videos con presentaciones animadas en 3D de
diversas estructuras moleculares. Los resultados de aprendizaje han sido insuficientes
por los siguientes hechos:
Solo se hace una proyección por curso durante cada periodo.
Casi siempre no se consiguen las estructuras moleculares adecuadas.
Las estructuras moleculares están en formatos gráficos distintos.
Las estructuras moleculares no contienen lo que se desea mostrar.
Las animaciones aparecen en formatos de video diferentes.
Las estructuras moleculares no presentan su forma geométrica real.
Hay pocos videos con animaciones en 3D.
Se presentan dificultades para cambiar el formato de algunos videos.

11. b) Iniciativa didáctica II
Animaciones en Chem-Sketch.
Se utiliza el software Chem-Sketch para realizar las
animaciones en 3D de las estructuras
moleculares que se desean mostrar en el aula. Los
resultados de aprendizaje han sido
insuficientes por los siguientes hechos:
Solo se hace una proyección por curso durante
cada periodo.
Se está usando una versión libre y muy limitada
del software.
No todas las estructuras moleculares pueden ser
animadas en 3D.
No hay disponibilidad de una sala de sistemas
para hacer las prácticas.

12. c) Iniciativa didáctica III – Usando bolas de icopor.
Se compran bolas de icopor para representar a los átomos y se simulan las uniones químicas
empleando palillos dentales. Los resultados de aprendizaje han sido insuficientes por los
siguientes hechos:
Las bolas cuestan más de lo que el estudiante está dispuesto a pagar.
No todos los estudiantes compran las bolas.
Las bolas deben perforarse mucho y pronto quedan inservibles.
Es difícil para los alumnos construir los ángulos de enlace correctos.
Las estructuras moleculares no quedan lo suficientemente firmes.

13. Requerimientos y condiciones del objeto didáctico a desarrollar.
La idea básica es que este elemento sea de acceso fácil a la gran mayoría del estudiantado,
ya que lo que se pretende es que se adopte como un útil escolar más.
El uso del objeto debe ser sencillo de relacionar con el concepto temático y estimular la explo-
ración autodidáctica del alumno.
El objeto debe estar centrado en los ángulos de 110°,120° y 180°
El objeto debe ser asequible a los estudiantes, es decir el precio de compra debe ser máximo de
$10.000.oo pesos.
Su intensidad y frecuencia de uso, van a ser altas, por lo cual los materiales (madera,
termoplásticos o Fibra de Vidrio) y uniones deben estar diseñadas para responder
efectivamente sin deteriorarse en el corto o mediano plazo.
Debido a que es un útil escolar el cual los estudiantes deben adquirir, este debe poder
Transportarse fácilmente, es decir, las dimensiones del embalaje deben ser inferiores los
(30 x 20 x 5)cm ;Las piezas como átomos, pueden tener 2cm de diámetro máximo
Como es un objeto didáctico para utilizar en el aula de clase principalmente, debe permitir
Trabajar colectiva y lúdicamente con el resto de personas que participen de las diferentes
Actividades.
El proceso de fabricación debe ser coherente con el sistema productivo de nuestro país
Se debe aprovechar al máximo los 20 minutos de atención activa del estudiante