Modelo de unidad didáctica para usar con metodología Flipped Classroom.

1. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Por qué voy a usar Flipped Classroom en mi aula?
Si quieres escuchar un audio con la justificación, pincha aquí.
El principal motivo para usar el Flipped Classroom es que necesito encontrar una metodología nueva que dé una
respuesta más efectiva al alumnado que encuentro en las aulas en mi día a día en el instituto. Con la metodología
clásica encuentro que hay un porcentaje de alumnos que no están motivados y no desean ir al instituto. Además
estos alumnos que no se encuentran bien en el aula, en ocasiones tienen comportamientos disruptivos.
Particularmente pienso que los castigos no son la respuesta y además no solucionan el problema.
Por otro lado, vivimos un momento en el que todos hacemos un uso importante de la tecnología en nuestra vida
diaria. Y por eso me pregunto si no es un error apartar la tecnología de las actividades educativas. Creo que puede
ser positivo para los jóvenes que parte de esa enorme cantidad de tiempo que pasan con móviles, tabletas y demás
aparatos electrónicos sea para cuestiones educativas (además de lúdicas).
Esta metodología le quita parte de lo que los alumnos rechazan en la educación, e iguala el mundo del aula y su
mundo de diversión.
Por todo esto, estoy dispuesto a ensayar y practicar esta nueva metodología para mí.

2. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Qué reto queremos resolver?
El proyecto consiste en llevar a cabo una unidad didáctica de primero de bachillerato de la materia de Física y
Química. Se trata de la unidad número diez, del tercer trimestre. Esta unidad trata sobre el estudio de las
fuerzas y sus efectos (esto es lo que se llama la dinámica).
El reto es también introducirnos en el mundo Flipped Classroom junto a un grupo de ciencias de veintiséis
alumnos de un instituto de la zona sur de Madrid. Un grupo de alumnos acostumbrados a la metodología
clásica (exposiciones orales de los contenidos en clase, exámenes, deberes,…), vamos algo muy divertido
¿no?
Intentaremos presentar actividades no muy diferentes a las que resolverían según la metodología clásica
pero de diferente forma, e introduciendo un uso importante de la tecnología. Además, los alumnos tomarán
un papel más activo frente al proceso de enseñanza-aprendizaje, no solo resolverán actividades en el aula
sino que además crearán presentaciones, infogramas, rúbricas,…

3. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
Contexto.
El centro se encuentra en un municipio del sur de Madrid. Se trata de un centro grande con ESO, bachillerato
y FP. Un centro en el que hay una centena de profesores trabajando y que supera los mil alumnos.
Los alumnos que van a englobar en este proyecto, es uno de los dos grupos de ciencias de primero de
bachillerato. El proyecto es de Física y Química.
Son veintiséis alumnos los que forman el grupo. Es un grupo heterogéneo, que cuenta con repetidores,
alumnos asentistas, alumnos muy motivados y trabajadores. En el centro cabe destacar su grupo de teatro
que cuenta con varios galardones. Alguno de los alumnos de la clase forma parte del grupo de teatro.

4. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Qué competencias clave se desarrollarán en el proyecto?
Las competencias clave que se trabajan en este proyecto son:
1. Comunicación lingüística:
- Expresar con propiedad mensajes científicos orales y escritos.
- Utilizar con precisión la terminología científica.
- Comunicar la información bien estructurada y con un lenguaje adecuado
- Conocer la etimología de ciertas palabras.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Utilizar e interpretar las herramientas matemáticas (diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y
otros modelos de representación).
- Resolver problemas que se plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos
físicos apropiados.
- Relacionar los diversos campos científicos.
- Entender el comportamiento de la naturaleza en sus diferentes niveles.
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5. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
3. Competencia digital.
- Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones,
tratar datos, y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los
trabajos y adoptar decisiones.
- Hacer un uso seguro y crítico de las Tics.
4. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Adquirir y utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como las estrategias empleadas en
su construcción.
- Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, con continuos avances y
modificaciones, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad y que se
aprendizaje requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones.
- Tener una actitud crítica ante la información manejada.
- Entender la ciencia como un proceso en continua construcción.
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6. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Con qué estándares de aprendizaje evaluable / Criterios de evaluación
del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
En este proyecto vamos a trabajar los siguientes estándares de aprendizaje evaluable:
- Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite
las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
- Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo
consecuencias sobre su estado de movimiento.
- Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones
de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.
- Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.
- Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados,
aplicando las leyes de Newton.
- Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas
actuantes sobre cada uno de los cuerpos.
- Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.
- Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante
el principio de conservación del momento lineal.
- Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en
trayectorias circulares.

7. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
Cronograma.
Las sesiones del proyecto quedan expuestas en las siete entradas del blog “Diario de clase de BC1A del
Monturiol”
Sesión nº Casa Instituto
1 y 2 Consistirán en visionar dos vídeos. El primer
vídeo, con audio, explica los objetivos de la
unidad didáctica planteando unas preguntas. El
segundo vídeo, sin sonido, explica cómo obtener
la fuerza neta y cómo afecta esta al movimiento
del cuerpo objeto de estudio.
Ambos vídeos están disponibles en un aula
creada en Edpuzzle, sólo tiene que pinchar aquí
para añadirse como alumno.
Aula: consistirá en la realización de las actividades 1, 2
y 3 de la hoja de actividades por parejas. También
crearán una entrada en el blog con un resumen de los
contenidos aprendidos.
3 y 4 Consistirán en visionar una presentación hecha
con SlideShare sobre qué fuerzas van a aparecer
en planos inclinados y con y sin poleas. Sólo
tiene que pinchar aquí para ver la presentación.
Aula: consistirá en la realización de las actividades 5 y 6
de la hoja de actividades por parejas. También crearán
una entrada en el blog con un resumen de los
contenidos aprendidos.
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8. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
5 Consistirán en visionar una presentación hecha
con Prezi sobre la conservación del momento
lineal o cantidad de movimiento. Sólo tiene que
pinchar aquí para ver la presentación.
Aula: consistirá en la realización de las actividades 9 y
10 de la hoja de actividades por parejas. También
crearán una entrada en el blog con un resumen de los
contenidos aprendidos.
6 Consistirán en crear por parejas una infografía
con Piktochart sobre la fuerza centrípeta.
Además se creará una lluvia de ideas en Padlet
para crear una rúbrica para evaluar las
presentaciones. Finalmente podrán acceder al
Scratch MCU.
Aula de informática: consistirá en presentar la infografía
a sus compañeros. Todos los compañeros evaluarán las
presentaciones de manera individual con CoRubrics.
7 y 8 No hay tareas previstas para casa. Aula: consistirá en la realización de las actividades 7 y 8
de la hoja de actividades por parejas. También crearán
una entrada en el blog con un resumen de los
contenidos aprendidos.
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9. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
3 DE 3
9 No hay tareas previstas para casa. Aula: consistirá en la realización de las actividades 4 y
11 de la hoja de actividades por parejas. También
crearán una entrada en el blog con un resumen de los
contenidos aprendidos.
10 Repaso de vídeos y demás contenidos generados
en clase para crear un vídeo con sonido sobre la
experiencia Flipped Classroom.
Aula de informática: consistirá en presentar los vídeos
creados de forma individual y después realizar un
cuestionario en Kahoot también de forma individual.

10. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿En qué se materializará la solución?
El producto final está enfocado tanto a mostrar la información aprendida durante las sesiones de trabajo como
a aprender y mejorar el uso de herramientas TIC. También existe un último objetivo que no tiene que ver
directamente con el proyecto y que es intentar ver hasta qué punto es interesante usar el Flipped Classroom
desde el punto de vista del alumno.
Van a ser tres los productos que van a tener que entregar los alumnos al final del proyecto:
1. Escribir una entrada en el blog de cada actividad realizada. En esta entrada debe quedar claro que ha
entendido los objetivos de la actividad, y si los ha alcanzado o si tiene dudas.
2. Una infografía sobre la fuerza centrípeta, en cuya rúbrica han participado también los alumnos.
3. Un vídeo sobre la experiencia Flipped Classroom, donde exprese si prefiere este tipo de proyectos o los
clásicos de forma justificada. Pueden realizarse en grupo o individualmente.
Un ejemplo de que tipo de productos se pueden crear se muestra a continuación, Tarea 2.2. "Esbozo de
Proyecto F.C. – ABP. Aclarar que este esbozo tan solo muestra, a modo de ejemplo, la metodología Flipped
Classroom, y que los enlaces a los vídeos no tienen nada que ver con el presente proyecto sino con otro
proyecto para la semana de ciencias.

11. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final? ¿Cuáles serán "para casa" y
cuales "para clase"?
Las tareas a realizar en casa y en clase quedan detalladas en el blog, y en la tabla del apartado de
cronograma.
Un ejemplo de cómo rediseñar las actividades para realizar en clase se muestra a continuación, Actividad 2.1
"Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom.

12. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Qué herramientas y estrategias innovadoras vas a aplicar?
Como herramientas vamos a usar:
- Un blog.
- Kahoot.
- CoRubrics.
Estas herramientas me permitirán usar estrategias como la gamificación (Kahoot) y la coevaluación
(CoRubrics).

13. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Qué recursos utilizarías?
 Ordenadores (aula de informática, ordenadores de bibliotecas u otros sitios públicos)
 Pizarra digital.
 Laboratorio de física (opcional).
 Aula de clase.
Estos recursos me permitirán hacer vídeos, vídeos enriquecidos, infografías, etc… Tenemos el ejemplo de un
vídeo enriquecido en la actividad 3.2.

14. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Qué herramientas y apps necesitarás? ¿Podemos vincularlas con las tareas?
Se van a utilizar las siguientes herramientas:
Blogger: Herramienta que nos permitirá llevar un diario de la unidad didáctica. Parte de las entradas las
escribirán los alumnos con los resúmenes de los contenidos tratados u otros contenidos considerados
importantes por los alumnos.
Screencast-O-Matic: Herramienta que permite grabar la pantalla del ordenador con o sin sonido, generando
vídeos. La herramienta podrá ser usada por los alumnos también.
Edpuzzle: Herramienta que permite gestionar una clase de alumnos que usan una serie de contenidos subidos
a internet.
Vimeo: Herramienta que permite subir vídeos a internet.
SlideShare: Herramienta que permite crear presentaciones de diapositivas.
Prezi: Herramienta que permite crear presentaciones que funcionan como vídeos.
Piktochart: Herramientas que sirve para hacer carteles sobre diferentes contenidos.
Scratch: Permite crear programas didácticos.
Padlet: Herramienta que sirve para realizar actividades de tipo cooperativo.
CoRubrics: Herramienta para crear y usar rúbricas de una forma cooperativa.
Kahoot: Juego de preguntas que permite evaluar.

15. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vas a organizar el aula?
Los alumnos realizaran la mayoría de las tareas de clase en parejas, aunque realizarán alguna de forma
individual. Por otra parte el trabajo de casa podrá realizarse de forma individual, en pareja o en pequeños
grupos (3 o 4).
Las actividades se distribuirán en el aula y en el aula de informática. Debido a la falta de tiempo no se ha
podido añadir una práctica de laboratorio aunque podría ser una buena mejora para el futuro.

16. UNIDAD DIDÁCTICA 10: La dinámica
Agrega cualquier otro producto generado durante este curso que te parezca
interesante para tu proyecto
Dispongo de un estudio con programas Scratch para Física y Química de primero de bachillerato. Los
alumnos ya conocen esta herramienta y sería una buena idea ir incorporándola a alguna de las actividades
del proyecto.