MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE Y MODELO DE DICK – CAREY, PLANIFICACIÓN

1. 22-1-2021
TICS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Ing. Myriam Noury Punina
R. Estefanía Farinango Tipán
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE Y MODELO DE DICK – CAREY,

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Unidad de Educación a Distancia
Actividades de aprendizaje Nro. 4
Para desarrollar esta actividad revise el temario del Tema 7.
1. Investigue sobre los siguientes modelos de diseño instruccional ASSURE y Modelo de Dick – Carey, Para
cada uno de estos modelos escriba una introducción sobre el diseño y sus respectivas fases o etapas de desarrollo.
Introducción
Este modelo fue propuesto por: Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993).
El modelo ASSURE que incorporando los eventos de instrucción por Robert Gagné para asegurar el uso efectivo
de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las
características concretas del estudiante, su estilo de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del
estudiante.
Es un modelo que los maestros que pueden utilizar para diseñar, desarrollar y mejorar los hábitos de aprendizaje
adecuados a las características de sus estudiantes
Este modelo nos lleva a realizarnos varias preguntas

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¿Cómo lo lograremos?, ¿Qué método vamos a utilizar?, ¿Cómo sabemos que ya lo hemos logrado? ¿Hacia dónde
vamos?
Elaborado por: R. Estefanía Farinango T

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El diseño y sus respectivas fases o etapas de desarrollo.
 Examinar las características del estudiante.
Actitudes, destrezas y competencias.
 Establecer los objetivos de aprendizaje
Es decir, determinar los resultados que los estudiantes deben alcanzar.
 Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
Los medios más adecuados son: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
Los materiales de apoyo ayudaran a los estudiantes a cumplir sus objetivos.
 Establecer las herramientas de aprendizaje.
Desarrollar un curso creando que sea que apropiado para el aprendizaje, utilizando los medios y materiales
seleccionados con anterioridad.
 Participación de los estudiantes.
Promover estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
 Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.
La evaluación propia de un proceso de reflexión.

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Modelo de Dick – Carey
Introducción
Walter Dick y Lou Carey estos autores dan a este modelo de diseño de sistemas instruccional basados en un
pensamiento donde hay un enlace predecible entre un estímulo, es decir los materiales didácticos que son pronunciados el
aprendizaje de los estudiantes.
Este modelo tiene que identificar las habilidades que los estudiantes deben dominara y elegir el estímulo y la táctica
instruccional para su presentación. Este modelo está basado en un diseño reduccionista de la instrucción, para desarmar en
pequeños componentes, se apunta directamente a las habilidades y conocimientos dado a los condiciones del aprendizaje.

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Elaborado por: R. Estefanía Farinango T
Las fases del modelo son:
 Identificar la meta instruccional
En esta fase el profesor analiza las metas que quiere alcanzar con el estudiante al finalizar la clase.
Se obtiene un registro de los objetivos, de los estudiante analizar los métodos de enseñanza, una vez identificadas las
necesidades, procedemos a buscar una solución.
 Análisis de la instrucción.

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Se trata de analizar las destrezas necesarias para alcanzar los objetivos establecidos.
 Análisis de los estudiantes y del contexto.
Se encarga de identificar las características de cada estudiante, sus aptitudes, conocimientos, motivación, edad, medio
ambiente, presencia social. etc.
 Redacción de objetivos.
Se trata de una finalidad específica de lo que desea que el alumno llegue a dominar, las habilidades que se identificaron
en el análisis instruccional, para tener claro sus fortalezas y ayudar con sus debilidades.
 Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
Se evalúan a los estudiantes para saber si están listos para empezar esta instrucción, ayuda a identificar cuáles son las
destrezas en el análisis de instrucción.
 Elaboración de la estrategia instruccional.
En este paso el docente debe escoger que método, combinara según lo aprendido y enseñado por ejemplo: trabajos
grupales, discusiones en grupo, e-Learning, etc.
 Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.

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Se elige un que material de estudio puede ser impreso o digital promover la discusión de información clara, con la finalidad
de fortalecer la enseñanza-aprendizaje.
 Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
Revisar y perfeccionar los materias de estudio que fueron utilizados en el proceso de aprendizaje, se aconseja realizar
pequeñas evaluaciones a los estudiantes ya sean individual o en grupal.
 Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
En este nivel se busca verificar el sistema como uno solo, la cual se hace posterior a la prueba formativa. Los aspectos
que se toman en cuenta en la evaluación son: objetivos, para estimular y mantener el interés, en las herramientas, etc.
 Revisión de la instrucción
En este último modelo es revisar la efectividad de los procesos que se aplican los cambios necesarios en las distintas
etapas.
2. Desarrollar una e-actividad del tema de “Educación Básica” a su elección, ejemplo Plan clase de: inglés, matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales etc… Realice este plan de clase tomando como referencia el modelo de
diseño instruccional Assure, debe desarrollar todas las fases.

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Plan de clases desarrollado en el modelo ASSURE
Las Ciencias Naturales
Tema: CALENTAMIENTO GLOBAL
El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra, mismo que se refleja en los océanos y la
atmósfera principalmente causado por la emisión de gases de efecto invernadero. Esto es ocasionado por los seres
humanos (Imagen F1).
Imagen F1

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Estos causa cambios en los patrones del clima, en algunos lugares hay sequias y en otros se inundan. Estos
“cambios climáticos” se deben al fenómeno del calentamiento global.
Subtema: Causas del calentamiento global
El calentamiento global es causado por dos tipos de causas: artificiales y naturales.
1.1-Causas artificiales del calentamiento global
1.2-Causas naturales del calentamiento global
1.3.- Consecuencias del calentamiento global
Área: Ciencia Naturales
Análisis de los estudiantes:
 Este actividad está diseñada para trabajar en la asignatura de Ciencia Naturales , Séptimo Grado en la Unidad
Educativa ”Juan Montalvo” , está ubicada en Sangolquí-Rumiñahui en la ciudad de Quito, los estudiante tiene una
edad de 10 y 13 años.
 Los estudiantes de este nivel posee una gran capacidad de manejar la tecnología, también posee habilidades

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prácticas, esto despierta un gran interés hacia la asignatura es importante incorporal el uso de una aprendizaje
más significativo (más prácticas que teoría).
 Utilizando una enseñanza-aprendizaje: visual, lógico, virtual.
Establecimiento de objetivos:
Objetivo General
 Los estudiantes comprenderán que ciertas acciones de los seres humanos inciden de manera negativa y
directa en los fenómenos que ocurren en la naturaleza
 Los problemas ambientales como el calentamiento global, para la concientización y la toma de decisiones
asertivas y responsables con el entorno inmediato, comunicándolo en diversos espacios y con recursos
amigables con la naturaleza.
Al finalizar el curso los alumnos
 Analizar los efectos del calentamiento global.
 Caracterizar los procesos de conservación de la naturaleza
 Adquirir más conocimientos sobres los temas tratados en clase.
 Mejorar las relaciones ambientales en la Comunidad Educativa haciendo la participación, él desempeño de los
diferentes ámbitos.
 Utilizar adecuadamente los estímulos de desarrollo, incluyendo su condición de área fronteriza y los recursos aún

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no explotados.
 Consiste principalmente en la participación de los estudiantes, brindado un valor pedagógico.
Selección de métodos instruccional es, medios y materiales:
Estrategias o Instrucciones
 Elaboración de mapas conceptuales, mentales y diagramas de venn, de barras, Gantt y el de Ishikawa (espina de
pez).
 Exposiciones grupales.
 Motivar nuevos aprendizajes(establecer enlaces con el estudiantes)
 Ejercicios relacionados con el tema (proyectos prácticos).
 Señalar los rasgos más importantes del tema.
 El manejo de herramientas tecnológicas.
Medios
 Videos caseros,
 Medios audiovisuales(diapositivas)
 Multimedia (textos, audio, imágenes, videos, etc) es interactiva
 Plataformas Educativas (Zoom, Moodle Cloud, Microsoft Teams).
Materiales
 Cuadernos

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 Hojas cuadros, líneas.
 Cartulinas
 Lápices de colores, borrador.
 Marcadores
 Gomas y tijeras
 Videos relacionados con la asignatura de Ciencia Naturales.
 Libro de Ministerio de Educación
 Recortes de revistas o periódico.
Utilización medios y materiales:
 Requieren soportes tecnológicos para su utilización: transparencias, diapositivas, software, etc.)
 Acceso directo a libros, modelos, afiches, láminas, etc.
 Medios tecnológicos que dan información: periódicos y revistas, Internet, los programas de radio.
 La mayor de los elementos mencionados son un apoyo para el desarrollo del estudiante.
 Todos los materiales mencionas es para realizar el collage.
Requiere la participación del estudiante:

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 Los estudiantes deben realizar una presentación sea grupal, individual sobre los temas asignados por el
maestro, luego de exponer deberán realizar una actividad sobre el tema presentado.
 Realizar 5 pregunta sobre el tema dado.
 Si expone individual deberá realizar un collage sobre su presentación.
Evaluación y revisión:
 Realizar una retroalimentación sobre los temas
presentados a través de preguntas o participación.
 Se calificara la creatividad de la presentación
dada.( grupo e individual)
 Se tomara en cuenta la participación de todo el
grupo y la contribución de cada estudiante.
Al finalizar las presentaciones tendrán una
evaluación sobre una sopa de letras indicado los
cambios climáticos. Link de la evaluación:
https://es.liveworksheets.com/sq228292

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FUENTES:
Association for Educational Comunication and Technology (2004). The Meanings of Educational Technology. Recuperado el
12 de octubre de 2008 de http://www.aect.org/
VNIVERSITAT DE VALENCIA, Entornos Virtuales de Formación,(31 DE JULIO,2013.)
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?3
Ana Muñoz, ResearchGate, Modelo Instruccional de Tutor Inteligente para el proceso de enseñanza – aprendizaje en
Educación Superior (03 de Junio 2015),https://www.researchgate.net/figure/Modelo-Dick-y-Carey-Fuente-Dick-y-Carey-
2001_fig3_278848847
Marxo Oscar Nieto Mesa,Diseños Instrccional, Terias y Modelos (15 de Mayo de 2010) https: /mnieto2009/tema-2-parte-i-
diseo-instruccional-teoras-y-modelos
Fuentes del tema planteado
María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/calentamiento-global/.
Consultado: 26 de enero de 2021. Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2009. Actualizado: 2009. El calentamiento global
(https://definicion.de/calentamiento-global/)