1. REPUBLICA BOLIVARIAN DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO TRUJILLO I.U.T.E.T
TRUJILLO –ESTADO TRUJILLO
ALUMNOS:
ZAMBRANO YEISMARY
CAMACHO EDWARD
MENDEZ ARNOLDO
PNF INFORMATICA TRAYECTO 1 TRIMESTRE
2

2. MISIÓN
El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación contribuirá con hacer posible un desarrollo
Endógeno, Sustentable y Humano a través del incentivo y
desarrollo de procesos de investigación, producción y
transferencia de conocimiento de calidad y pertinentes a los
problemas y demandas fundamentales que afectan
actualmente a la sociedad venezolana y los que
potencialmente (mediano y largo plazos), pudieran
impactar las áreas económicas, sociales y culturales donde la
ciencia, tecnología e innovación desempeñan un rol
fundamental.

3. VISIÓN COMPARTIDA
En el año 2030 Venezuela cuenta con una cultura científica
transdisciplinaria e incluyente, donde la población es social y
culturalmente integrada, creativa y solidaria, el bienestar es
compartido por todos sus ciudadanos, se respeta la naturaleza,
se preservan los saberes populares, la diversidad de la cultura
propia y el conocimiento ancestral de sus pueblos indígenas y
afrodescendientes, en el marco de los valores de cooperación,
inclusión y soberanía nacional.

4. FINALIDAD DEL
PLAN
Construir una cultura científico-tecnológica que oriente sus
potencialidades y capacidades hacia la transformación de la
sociedad venezolana, a partir de la configuración de valores y
modelos de acción que la hagan pertinente, integral, de
producción colectiva, comprometida con la inclusión y la vida
en el planeta.

5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Promover la independencia científica tecnológica con la finalidad de
alcanzar mayores niveles de soberanía científico-técnica, necesarios para
construir un modelo endógeno de desarrollo ambientalmente sustentable
para el país.
2. Desarrollar una ciencia y tecnología para la inclusión social, donde los
actores de la sociedad venezolana sean sujetos de acción en la formulación
de políticas públicas en ciencia y tecnología y partícipes de nuevo
pensamiento científico que se gesta en el país.
3.Generar mayores capacidades nacionales en ciencia, tecnología e
innovación referidas a la formación de talento, la creación y
fortalecimiento de infraestructura científica y al conjunto de plataformas
tecnológicas requeridas en nuestro país.

6. Desarrollo político-institucional de la ciencia y
la tecnología en Venezuela. 1960-2004
En la figura se resume la
evolución histórica del
aparato institucional de la
ciencia y la tecnología en
Venezuela, entre 1959 y el año
2005, tomando como
hitos la creación del IVIC —
como expresión de la
concreción de un organismo
emblemático del quehacer
científico nacional y la
presentación de este nuevo Plan
Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación,
período en el cual el contexto
ha estado signado por tres
visiones distintas del
desarrollo: el modelo de
sustitución de
importaciones, el modelo
neoliberal y el actual modelo
de desarrollo endógeno.

7. Índice de desarrollo humano nacional
Periodo 1995-2003
En el gráfico puede
observarse alguna
variación respecto de las
cifras tomadas del
Informe PNUD; no
obstante, el máximo
general no sobrepasa un
IDH de 0,78 e, incluso,
es más bajo para los
años 2002 y 2003.

8. Taza bruta de escolaridad
La tasa bruta de escolaridad
muestra un ritmo
ascendente, especialmente
desde el lapso 1998-99,
cuando pasa de
55,7 % a 62,4 % en el lapso
2002-03. En cuanto se trata
de la tasa neta de
escolaridad,
las cifras varían de acuerdo
con los niveles educativos
en relación con el número
de personas por cada grupo
de edad.

9. Tasa neta de escolaridad por nivel educativo
De 1º a 9ºgrado, es el más completo
respecto de la demanda
potencial, con un promedio que
oscila en 85%, con tendencia a subir
durante los últimos años.
Los niveles media diversificada y
superior (el más bajo)
están poco más arriba de 20% con
tendencia a subir
durante los últimos años. Es de
destacar que todos los niveles tienen
tendencia a subir, especialmente a
través de la política de inclusión
objetivada en las respectivas
misiones, lo cual, sin duda representa
a futuro una mayor formación
educativa de la población venezolana
(Sisov, 2004).

10. Matricula total por dependencia
La matrícula escolar
nacional se distribuye en
casi 80% en
instituciones públicas
dependientes
directamente del Estado,
y en 2% en instituciones
privadas, muchas de
ellas subsidiadas por el
Estado (Sisov, 2004).

11. Alumnos repitientes en educación básica de 1 a 9 grado por
grado de estudio según periodo escolar.
Periodo año escolar 1993-1994 hasta 2002-2003
El número de alumnos
repitientes de la educación
básica tiene una leve tendencia
a la baja en los diez años que
van desde el período 1993-1994
al 2002-2003. En ese mismo
orden de ideas y para ese
mismo lapso (excepto 2002-
2003), se evidencia una
tendencia hacia la baja del
número de alumnos desertores
para el mismo sector escolar.
No obstante, para ambos casos
se notan aumentos relativos
durante los lapsos 2000-
2001/2001-2002, períodos que
se corresponden con la
aplicación de políticas de
masificación de la enseñanza y
reclutamiento de desertores.

12. Inversión destinada a la educación escolar con
respecto al producto interno bruto periodo 1994-
2004
La inversión en educación
básica con relación al PIB
(gráfico Nº 6) tiene una
tendencia al alza durante
los diez años comprendidos
entre 1994 y 2004,
especialmente entre 1998 y
2004, período cuando
esta tendencia es marcada,
toda vez que pasa de
3,2% en el 1998, a 5,3% en
2004. La única baja de
ese período se corresponde
con los intentos de
desestabilización económica
inducidos durante los años
2001 y 2002, por lo que los
efectos adversos se
notan durante 2003

13. Inversión destinado a la educación escolar con
respecto al gasto social en MM de bolívares
Periodo 1994-2004
La inversión orientada a la
educación, con relación al
gasto social para el mismo
período 1994-2004, refleja
tendencia al alza,
especialmente para los
últimos años comprendidos
entre 1996 y 2004, cuando
sube de 29,9% a 43,3%;
sin embargo, aún no
alcanza la proporción de
1994 cuando llegó a
47,2%.

14. Inversión destinada a educación superior a precios
corrientes en MM de bolívares
Periodo 1993-2004
La mayor inversión que se ha
destinado a la educación
superior se hizo durante los
años 2000 y 2001. La
tendencia creciente iniciada a
partir de 1999 se detuvo en
2002, también a consecuencia
de los actos
de desestabilización
económica. No obstante, pese
a que en 2003 la tendencia era
hacia la baja, el monto para
este año era cercano al billón y
medio de bolívares, casi igual
al máximo histórico de antes
de 1998.

15. Tasa de desocupación
Periodo 1997-2004
Si se considera la dinámica del
desempleo entre los años 1997 y
2004, podemos observar que las
tasas de éste en el ambiente
urbano oscilaron de 11%,
durante el año 1997, a poco más
de 16,% en 2004. Empero, en
promedio, la tendencia durante
este período ha sido hacia el alza,
siendo el año 2003
especialmente alto (19,2% en el
primer semestre). En el gráfico
puede observarse el impacto de
los intentos de desestabilización
económica y política sobre la tasa
de desempleo.

16. Porcentaje de la población ocupada por
sector publico y privado
Periodo 1997-2004
El sector privado es el
mayor empleador de la
economía venezolana; en
el gráfico se observa que
el sector público emplea
un porcentaje que no
supera el 20%, y es una
cifra que viene
disminuyendo, por lo cual
apunta a los valores
deseados en cualquier
economía.

17. Porcentaje de la población ocupada por
categoría
Periodo 1997-2004
Los sectores más dinámicos de la
actividad no
petrolera durante los últimos dos años
(2003,2004) han sido, la industria de la
construcción, la manufacturera, el
comercio, el transporte y los servicios
financieros. Sin embargo, la
informalidad en la economía, según el
informe de la Cepal (2004), aún persiste
en casi 50%. El gráfico,
no obstante, muestra los resultados de
una encuesta de hogares (2005), la cual
refleja que los ocupados por ―cuenta
propia‖ no superan 36 %.

18. Nivel instruccional de la población
económicamente activa
Periodo 1997-2004
Según el grado de instrucción formal, la
población económicamente activa (PEA)
del país se concentra en más del 50% en
el renglón de la educación básica; vale
decir, un alto porcentaje de nuestros
jóvenes y adultos maduros poseen sólo
nueve grados o menos de instrucción
básica. En segundo lugar se ubica la
formación media diversificada
(bachillerato completo), en poco más de
20%, con tendencia a subir a partir de
1999. En tercer lugar se ubica la
formación académica de nivel superior,
con poco más de 15 y casi 20% durante
los últimos cuatro años. Finalmente, entre
6 y 5,3%, se ubica el grupo humano con
más bajo o ningún nivel de formación. La
dinámica de esta población se muestra
entre 1997 y 2004, observándose que los
niveles medio y superior tienen una
tendencia a subir, y los de formación
básica y analfabeta, a disminuir, lo cual
refleja el mejoramiento y la potencialidad
de la base orgánica del desarrollo