1. 1
Descripción de los niveles de aplicación de las estrategias de aprendizaje en los
alumnos de III y IV ciclos de la Escuela de Educación de la Universidad Alas
Peruanas en el distrito de Jesús María en el año 2012
Description of application levels of learning strategies in students of III and IV cycle of the
School of Education at the University The Peruvian district of Jesus Maria in 2012
Xiomara Méndez, Yolanda Vargas, Yuly Cisneros, Edson Barrenechea*
RESUMEN
Se describió los niveles de aplicación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos del
tercer y cuarto ciclos de educación. El estudio se realizó en noviembre 2012 con una
población de 64estudiantes. Lasestrategias de aprendizaje de los alumnos se midieron con
uncuestionario tipoLikert,que hizo posible medir las respuestas de la población. Con SPSS
versión 15 en español, se llevó a cabo la prueba estadística, evaluándose cuatro
indicadores: mapas conceptuales, organizadores de conocimiento, técnicas de lectura y
evaluación meta cognitiva. La prueba estadística arrojo la media aritmética de 4, 20 según
la escala Likert, que está por encima de la categoría “de acuerdo”. De manera general se
concluye que existe un nivel alto de satisfacción del uso de las estrategias de aprendizaje
de parte de los estudiantes.
Palabras clave: Mapas; Organizadores; Técnicas; Evaluación.
__________________________________
* Alumnos de la Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP

2. 2
ABSTRACT
The application level of learning strategies were described in students of third and fourth
phases of education. The study was conducted in November 2012 with a population of 64
students (68.%) Learning strategies of students were measured with a questionnaire
developed to Likert scale that made it possible to measure the responses of the population
and used statistical software SPSS tables to design response, evaluating four indicators:
conceptual maps, knowledge organizers, techniques and evaluation metacognitive reading.
Most students agree that the use of learning strategies in the study is of utmost importance.
The statistical test courage that there is a 58% acceptance towards learning strategies. In
conclusion there is a partial acceptance by students affirming the research hypothesis.
Keywords: Conceptual Maps; Organizers, Techniques, Evaluation

3. 3
INTRODUCCIÓN
Según el diseño curricular que concibe a las estrategias de aprendizaje como
procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema, estas deben garantizar
el buen rendimiento de los alumnos (1). Del mismo modo esto debe reflejarse en la
educación universitaria.
Estudios realizados por María Teresa Muñoz Quezada de la Universidad Católica del
Maule, Chile,(2) muestran que las estudiantes presentan un puntaje bajo referente a las
categorías de motivación, estrategias para la preparación y presentación de exámenes y
adecuación a la ansiedad que se encuentra relacionado con la actitud e interés.
Considerando la importancia de dicho tema y teniendo encuentra que nuestra universidad
se encuentra en proceso de acreditación es importante realizar las debidas investigaciones
para contribuir a la calidad educativa. Para ello se describirá los niveles de aplicación de
estrategias de los alumnos de tercer y cuarto ciclo siglo de la escuela de educación de la
universidad alas peruanas en el 2012.
Hipótesis
El nivel del uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos del III y IV ciclo de la escuela
de educación de la Universidad Alas Peruanas en el distrito de JesúsMaría en el 2012 es
satisfactorio.
MATERIAL Y MÉTODO
Material
Escala de Likert
El cuestionario fue aplicado mediante la escala de Likert, que tuvo como finalidad medir
las características del sistema de evaluación del aprendizaje de los alumnos del primero,
segundo y tercer ciclo de la escuela de educación, bajo los siguientes criterios:
conocimiento del sistema de evaluación, frecuencia de evaluación, conocimiento
oportuno de los resultados, actitud hacia el sistema de evaluación y objetividad de los
calificativos.
Microsoft Excel

4. 4
Se utilizó el programa Microsoft Excel, versión 2010, para organizar las respuestas en
tablas.
Software estadístico
Se utilizó el software estadístico SPSS, versión 15 en español.
Métodos
Validación del cuestionario.
El cuestionario fue validado por un experto en estadística e investigación.
La población fue evaluada el 16 de noviembre del 2012, durante el turno mañana, en un
tiempo límite de 10 minutos.
Análisis de la información.
Los datos se organizaron en una matriz por variables e indicadores. La tabulación
estadística se llevó a cabo en el software SPSS basándonos en los resultados de la
encuesta aplicada.

5. 5
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
Media
Mediana
Moda
Desv. típ.
Varianza
RESULTADOS
Frecuencias

6. 6
Tabla de frecuencia
Tabla 1: Estadística descriptiva de los mapas conceptuales
Como podemos observar en la tabla 1 el porcentaje de uso de mapas conceptuales es de
67%,prevaleciendo la opcion “de acuerdo”.
Tabla 2: Estadística descriptiva de los organizadores de conocimiento
En la tabla 2, el porcentaje de organizadores de conocimiento prevalecen en un 58 % con
la opcion de “de acuerdo”
Tabla 3: Estadística descriptiva de las técnicas de lectura.

7. 7
En la tabla 3 podemos observar que el porcentaje de acuerdo es de 61% con la opcion “de
acuerdo”.
Tabla 4: Estadística descriptiva de la evaluación meta cognitiva.
En la tabla 4 observamos un porcentaje de un 47% de acuerdo con la evaluación meta
cognitiva
Técnicas de lectura.
8 12.1 12.1 12.1
40 60.6 60.6 72.7
18 27.3 27.3 100.0
66 100.0 100.0
Indeciso
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Total
Válidos
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Evaluación meta cognitiva
2 3.0 3.0 3.0
7 10.6 10.6 13.6
31 47.0 47.0 60.6
26 39.4 39.4 100.0
66 100.0 100.0
En desacuerdo
Indeciso
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Total
Válidos
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado

8. 8
Mapas conceptuales
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndeciso
Frecuencia
50
40
30
20
10
0
Mapas conceptuales
Gráfico de barras
Gráfico 1: variabilidad de mapas conceptuales
En el grafico 1 se observa que la mayoría esta de acuerdo con el uso de los mapas conceptuales

9. 9
Organizadores de conocimiento.
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndeciso
Frecuencia
40
30
20
10
0
Organizadores de conocimiento.
Gráfico 2: variabilidad de organizadores de conocimientos
En el grafico 2 podemos observar que la mayoría esta de acuerdo con el uso de los
organizadores de conocimiento

10. 10
Técnicas de lectura.
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndeciso
Frecuencia
40
30
20
10
0
Técnicas de lectura.
Gráfico 3: variabilidad de técnicas de lectura
En el grafico 3 observamos que el mayor porcentaje se presenta en la variable técnicas de
lectura

11. 11
Evaluación meta cognitiva
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndecisoEn desacuerdo
Frecuencia
40
30
20
10
0
Evaluación meta cognitiva
Gráfico 4: variabilidad de evaluación meta cognitiva
En el grafico 4 observamos que existe un gran porcentaje de acuerdo
DISCUSIÓN
Nuestros resultados arrogaron que la aplicación de las estrategias de aprendizaje de los
alumnos del tercero y cuarto ciclo de educación, afirman que sus aprendizajes son
significativos según el objetivo que busca el ministerio de educación para un buen
aprendizaje .El estudio presenta ciertas limitaciones debido a la imposibilidad de ampliar la
población a todos los estudiantes de la escuela, por motivos administrativos, horarios,
disponibilidad de tiempo,restricción de algunos docentes que no permitieron la aplicación
de los cuestionarios.

12. 12
Debido a la inasistencia de algunos alumnos no se pudo considerar la totalidad de la
población, abriendo la posibilidad de investigar más al respecto.
CONCLUSIONES
En conclusión el resultado muestra que la mayoría de alumnos de la escuela de educación,
hace un buen uso de las estrategias de aprendizaje. Comprobandoasí la asertividad de
nuestra hipótesis en la investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(1)Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.Segunda Edición. Lima: Biblioteca Nacional; 2009.
(2)Muñoz, M. T. 2005, 27 de julio(sede web). Estrategias de aprendizaje en estudiantes
universitarias. Revista Psicología Científica (actualizada junio el 3 de marzo del 2012;
acceso el 22 de noviembre de 2012). http://www.psicologiacientifica.com/estudiantes-
universitarias-estrategias-de-aprendizaje