pORTAFOLIO ELECTRONICO COMO AYUDA A LA IMPLEMENTACION DE NUEVAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL AULA

1. IMPLEMENTACIÓN DE UN PORTAFOLIO ELECTRÓNICO DEL
ESTUDIANTE COMO INSTRUMENTO PARA DESARROLLAR LA
HABILIDAD DE FORMULAR HIPÓTESIS
Integrantes:- Alejandra Cárcamo
Claudia Retamales
Manuel Loncon

2. EL PROBLEMA.
 1.1 Planteamiento del problema.
 La presente investigación aborda el problema del escaso o nulo desarrollo
de la habilidad de formular hipótesis en la asignatura de Ciencias Naturales
en los estudiantes de los 6° básicos de diez escuelas municipales de la
comuna de Puerto Montt

3.  Las prácticas evaluativas se relaciona directamente con el enfoque psicométrico aplicado como estrategia
metodológica por parte de los docentes en las salas de clases.
 El autor Santos Guerra plantea que existen diversos factores que condicionan la evaluación, como las prescripciones
legales, supervisiones institucionales, presiones sociales y condiciones organizativas.
 Opiniones recogidas de profesores de las escuelas sobre por qué no aplican estrategias que releven los procesos de
aprendizaje, donde la preocupación y ocupación no sólo se focalice en lo grupal, sino también en la atención
individual, respetando los procesos cognitivos y afectivos internos de los alumnos.
1.2 Justificación del problema.
 El problema que convoca el presente estudio se relaciona con una carencia: el nulo o escaso desarrollo de la
habilidad de formular hipótesis. Todo indica que su causa esencial es la resistente presencia de prácticas pedagógicas
que no contribuyen o contribuyen escasamente a ello.

4.  1.3 Diagnóstico general.
 El trabajo de diagnóstico se realizó en función de dos variables correlacionadas: la primera, la habilidad de formular
hipótesis; la segunda: la evaluación de tipo tradicional. Recordemos que el problema de investigación es el escaso o
nulo desarrollo de la habilidad mencionada, atribuyéndose una gran incidencia en este hecho a la evaluación
tradicional.

5. Escuela
Porcentaje de logro en
habilidad para formular
hipótesis
Alerce Histórico 13%
Arturo Prat 7%
Cayenel 8%
España 5%
Kimun Lawal 21%
Lagunitas 38%
Las Camelias 7%
Maillen Estero 33%
Marcela Paz 18%
Pablo Neruda 24%
Promedio: 17,4 %
1.3.2 Resultados de la medición sobre la habilidad de formular hipótesis.
La medición en Ciencias del año 2015, realizadas en las diez escuelas que forman parte de este proyecto, en relación a la habilidad de formular hipótesis,
arrojó los resultados que se indican en la tabla siguiente:

6. Establecimiento
Utiliza preguntas
cerradas para
evaluar en Ciencias
Naturales.
Pruebas Anuales
Preguntas por
pruebas
Utiliza
instrumentos de
evaluación
auténtica.
N° instrumentos de
evaluación
autentica
utilizados
Porcentaje de
instrumentos de
evaluación
auténtica
utilizados.
Alerce Histórico Sí 7 10 – 19 Sí 4 de 13 30,1%
Arturo Prat Sí 10 10 – 19 Sí 7 de 13 53,8%
Cayenel Sí 8 10 – 19 Sí 7 de 13 53,8%
España Sí 4 20 – 29 Sí 8 de 13 61,5%
Kimún Lawal Sí 4 20 – 29 Sí 3 de 13 23,0%
Lagunitas Sí 5 20 – 29 Sí 5 de 13 38,5%
Las Camelias Sí 6 10 – 19 Sí 3 de 13 23,0%
Maillen Estero Sí 5 10 – 19 Sí 3 de 13 23,0%
Marcela Paz Sí 6 20 - 29 Sí 5 de 13 38,5%
Pablo Neruda Sí 7 10 - 19 Sí 5 de 13 38,5%
Porcentaje de instrumentos de evaluación auténtica utilizados: 38,7%
1.3.2 Resultados de encuesta para determinar procedimientos evaluativos predominantes.
Los resultados arrojados por la encuesta aplicada a los docentes son los que se registran en la siguiente tabla:

7. Preguntas de Investigación.
 En este caso, la pregunta esencial del proyecto es:
 -¿Qué hacer para desarrollar la habilidad de formular hipótesis?
 Otras preguntas que deben ser respondidas, y que guardan relación con la pregunta esencial, son las siguientes:
 - ¿Cómo afectan los diferentes enfoques pedagógicos y evaluativos al desarrollo de la habilidad en cuestión?

8. Hipótesis-acción
 La implementación del Portafolio Electrónico del Estudiante (PeE) como
instrumento y estrategia de aprendizaje, mediante el cual se aplicarán
procedimientos de evaluación auténtica en el contexto de una
investigación-acción, contribuirá a desarrollar la habilidad de formular
hipótesis en la asignatura de Ciencias Naturales, en los estudiantes de los
6° básicos de diez escuelas municipales de Puerto Montt.

9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivo general.
Desarrollar en los estudiantes de los 6° básicos de diez
escuelas municipales de Puerto Montt la habilidad de
formular hipótesis en la asignatura de Ciencias Naturales
mediante la aplicación de procedimientos de evaluación
auténtica utilizando como instrumento el PeE.

10. 2.2Objetivos específicos.
 Diagnosticar capacidades y disposiciones de directivos, docentes, apoderados y alumnos sobre procedimientos de evaluación
auténtica y del PeE mediante aplicación de instrumentos elaborados para tal efecto.
 Diagnosticar en los estudiantes desempeños de la habilidad de formular hipótesis mediante revisión y análisis de evidencias
logradas a través de procedimientos de evaluación auténtica registrados en el PeE.
 Elaborar plan de mejora pedagógica sobre la base de la información diagnóstica orientado a desarrollar la habilidad de
formular hipótesis.
 Instalar competencias en los directivos, docentes, apoderados y estudiantes sobre uso de procedimientos de evaluación
auténtica y gestión del PeE a través de capacitación realizada por los investigadores.
 Ejecutar plan de mejora orientado a desarrollar la habilidad de formular hipótesis en los estudiantes conforme a la secuencia
de las etapas y acciones contempladas.
 Evaluar el impacto en los estudiantes del plan de mejora ejecutado en términos del desarrollo de la habilidad mediante
análisis de evidencias registradas en el PeE.
 Evaluar la asimilación y apropiación del PeE en los docentes, directivos y apoderados, tanto como instrumento y estrategia
para desarrollar habilidades, mediante instrumento elaborado para el efecto.