Este documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite medir el avance del aprendizaje de los estudiantes para tomar decisiones y mejorar las estrategias de enseñanza. Describe diferentes tipos de pruebas como exámenes estandarizados, orales, de ensayo y objetivas. Concluye que las pruebas son una herramienta importante para medir el aprendizaje de los estudiantes.

1. PANEL DE
INFORMACION
Presentado por: Yoselin Boada
Universidad de Oriente
Núcleo de Sucre
Departamento de psicología e
investigación educativa
Evaluación Educativa

2. INTRODUCCIÓN
La evaluación del aprendizaje es un juicio
de valor que refleja los logros y deficiencias
del aprendizaje, se fundamenta en
mediciones y descripciones cualitativas y
orienta la planificación mediata e inmediata
del trabajo académico. Es un sistema que
permite comprobar el nivel de avance y los
resultados del aprendizaje, para tomar
decisiones oportunas y fundamentadas; a
través de un proceso continuo de
verificación y análisis, permitiendo
identificar oportunidades y dificultades para
orientar las estrategias de enseñanza –
aprendizaje, en función a ellas.

3. ¿QUE SON LAS PRUEBAS?
Las pruebas o exámenes
estandarizados son instrumentos de
evaluación que miden las fortalezas o
debilidades particulares de los
alumnos, detectan grupos de población
con necesidades de mejoras
educativas, identifican factores que
impactan en el desempeño de los
estudiantes y observan cambios o
progresos en el nivel educativo.

4. El examen oral no es más que el
desarrollo de un diálogo abierto entre
el docente y el alumno que se está
evaluando.
Los exámenes orales han sido los
primeros medios técnicos utilizados a lo
largo de los tiempos para comprobar los
aprendizajes. Hasta el siglo pasado fueron
casi la única fórmula utilizada. En los
últimos tiempos han caído en desuso por
razones obvias como el tiempo
desproporcionado que se requiere para
hacerlo bien, la masificación, el rechazo
social que provocan y las pocas garantías
de objetividad y ecuanimidad.
PRESENTACIONES ORALES.
Se dan en grupos pequeños. Se
consideran apropiadas para
comprobar:
Profundidad en la comprensión
Capacidad de relacionar diversas
materias.
Con frecuencia son un
complemento de pruebas escritas.
Definir con claridad el objetivo de la
prueba, qué rasgos se van a
evaluar, qué se va a tener en
cuenta, etc.
Estructurar algún procedimiento
(como escalas, guías de
observación, etc.)
CARACTERÍSTICAS
Constituye un método imprescindible
para medir los objetivos
educacionales que tienen que ver con
la expresión oral.
Escasa validez. Generalmente se
explora una parte limitada de la
asignatura.
Baja objetividad.
Baja confiabilidad. La información
obtenida en los exámenes orales se
caracteriza por ser poco confiable. Las
decisiones que se toman -promover o
aplazar al estudiante- generalmente
tienen un amplio margen de error. Son
muchos los "falsos positivos", es decir,
los estudiantes que obtienen nota 10 y
son aprobados cuando con otros
instrumentos más confiables serían
aplazados.
VENTAJAS
DESVENTAJAS

5. Consiste en formular al alumno una cuestión que deberá desarrollar con entera
libertad. Sirve para apreciar del alumno su capacidad para organizar sus
respuestas de acuerdo con su mejor discernimiento e integrar, relacionar y
expresar sus ideas con la profundidad que le parezca apropiada.
PRUEBA DE ENSAYO O
COMPOSICIÓN.
Los alumnos conozcan con antelación
qué aspectos se tomarán en cuenta en
la prueba.
Se expresen las bases e indagación de
modo tal que al alumno no se le dé
oportunidad de tergiversar su
interpretación.
La prueba escrita verse sobre puntos de
vista, análisis, etc., que impliquen algo
nuevo para el alumno, pero cuya
resolución dependa de lo aprendido
anteriormente.
Se preparen previamente los modelos
de respuesta que se espera de los
alumnos.
CARACTERÍSTICAS
Cómo organiza los conocimientos
adquiridos, cómo los expresa y
dispone.
Cuáles son hábitos de trabajo.
La capacidad para emitir juicios
críticos y para apreciar valores.
El estilo, ortografía y la construcción
gramatical.
La originalidad del pensamiento.
Son difíciles para calificar, pues las
preguntas admiten gran variedad de
respuestas.
- No es posible realizar un
procesamiento estadístico.
- No evita la subjetividad del
profesor al calificar.
VENTAJAS
Permite conocer del alumno:
DESVENTAJAS

6. Permiten evaluar sobre una base
amplia de conocimientos-, se puede
preguntar sobre muchos temas.
La suerte puede influir menos que en
las pruebas abiertas que tienen un
número más limitado de preguntas.
La fiabilidad es mayor.
No hay lugar para ambigüedades en
la respuesta.
La corrección es fácil y rápida.
La preparación es muy laboriosa.
Pueden condicionar negativamente
los hábitos de estudio de los alumnos
si no se preparan bien o se utilizan
como método casi exclusivo.
Aunque la suerte en los temas
preguntados influye menos, sí se
puede adivinar la respuesta correcta
sin conocerla; tampoco se dificulta de
manera especial el copiar, transmitir la
respuesta a otro.
. Puede ser un sistema caro, por la
necesidad de fotocopiar los cuadernos
de preguntas y las hojas de respuesta.
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Se trata de un tipo de examen escrito estructurado –a cada alumno se le
presentan exactamente las mismas preguntas o preguntas equivalentes.
·PRUEBAS DE CORRECCIÓN
OBJETIVA.
La presencia de un alto número de
preguntas o ítems.
Las preguntas o ítems se traducen en
fórmulas cerradas en las cuales el
alumno no elabora la respuesta sino que
sólo ha de señalar la respuesta o bien
completarla con elementos muy precisos
que se limitan a una sola palabra o frase
breve (como en el caso de los ítems de
"laguna" o palabra a completar). No hay
por tanto, elaboración de la respuesta ni
libertad para hacerlo.
CARACTERÍSTICAS

7. Completación: Consisten en una serie de
oraciones o frases donde ciertas palabras
o signos importantes se han omitido con el
propósito de que los alumnos las
completen llenando los espacios
correspondientes.
TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
Pruebas de selección simple: Es una
proposición seguida de tres o más
respuestas para que el alumno elija la
correcta o la mejor de ellas.
Verdadero y falso: Sólo admiten dos
respuestas probables. La forma más
usual es la de verdadero-falso, pero
existen otras, como la de «correcto-
incorrecto», «igual-opuesto», «si-
no»...etc.
Pruebas de ordenamiento: Consisten
en ordenar ciertos materiales o
elementos dados. El orden puede ser
cronológico, geográfico, de accidente, de
fenómenos, etc., según la naturaleza de
la materia.

8. TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
Pruebas de identificación: Consisten en
ejercicios con dibujos, fotografías, mapas,
diagramas, objetos, lugares, etc. Los
objetos o elementos deben ir numerados
o marcados con letras o signos, con el fin
de que los alumnos puedan colocarlos en
los lugares correspondientes.
Pruebas del tipo «por pares» o de
doble o varias columnas: Consisten
en dos o varias columnas donde cada
elemento de una debe completarse,
igualarse o compararse con uno de la
derecha.
Pruebas de clasificación: Se dan al
alumno varios elementos para que los
coloque de manera ordenada según su
distinta naturaleza.

9. Las pruebas reflejan una importante etapa del proceso
educativo, ya que estas nos permiten medir, conocer y
juzgar de manera objetiva los avances, conocimientos y
el aprendizaje que ha obtenido el esudiante a lo largo de
un curso, o al finalizar un objetivo.
·CONCLUSIONES PERSONALES

10. https://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/materiales/
ev-aprendizajes.pdf
http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/12
3456789/4993/Criterios_Pe llegrini.pdf?sequence=1
content/uploads/2020/05/Evaluacion-Educacional.-
AFACIMERA.-Mo%CC%81dulo-2.- Castro-C-y-Galli-A..pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL004823.p
df
https://pruebat.org/Inicio/ConSesion/Breves/verBreve/619-
que-son-las-pruebas-o-examenes-estandarizados
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS