1. 6286513970REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA DECANATO DE POSTGRADO EXTENSIÓN - APURE GESTION DEL CONOCIMIENTO Y LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A NIVEL SUPERIOR (Ensayo) AUTOR: Zayda Y. Maldonado G. San Fernando de Apure, Julio de 2009 Mirando al pasado y comparando el presente, la matemática es vista como el “dolor de cabeza de los estudiantes” en cualquier subsistema educativo, aún sabiendo la importancia y la relevancia que posee esta asignatura en la gama de conocimientos y saberes que debe poseer cada estudiante, “La matemática es considerada como una de las asignaturas que nos facilita el entendimiento, el pensamiento lógico y abstracto y sus múltiples usos en cuanto a métodos y modelos que nos proporciona para la resolución de problemas propios de la matemática como disciplina y muchos otros relacionados con el mundo y la realidad”. (Mora, 1999) Previendo que las matemáticas a nivel universitario causan malestar y en otros fobia, hasta apatía por no entenderse su contenido, al no estar familiarizado con procedimientos básicos que deberían conocerse, en la cual los estudiantes, reconocen su falta de interés, desmotivación y a la vez preocupación ya que durante toda la carrera, especialmente “ingeniería”, la presencia de los números es inevitable, se excusan de “tener malas bases del bachillerato”. Lo anterior son expresiones dichas por estudiantes de la UNEFA-Apure, cursantes del Curso de Inducción Universitaria (CIU). Siendo ésta una realidad palpable y cotidiana, se hace necesario buscar métodos que contribuyan al logro de los objetivos del aprendizaje, uno de ellos es la inclusión de la TIC´s debido al impacto que la misma posee en los procesos educativos, éstas serán de gran ayuda y a la vez contribuirá y le ayudará al estudiante universitario en cuanto a conocimiento, desarrollo sobre técnicas de estudio, y el mejor aprovechamiento de los conocimientos, así también, aclaración de conceptos erróneos traídos de la secundaria, permitiéndole canalizar y reforzar las ideas de los contenidos suministrados por el docente en el aula. El fracaso en matemática tiene explicaciones psicológicas, sociales, económicas hasta culturales, pero el principal factor radica en los “Métodos de enseñanza” desarrollados cotidianamente en las aulas de clase En consecuencia de lo anterior es necesario que se incorporen nuevos modelos de enseñanza que apoyen al método tradicional (pizarra, borrador), modelos que orienten al recurso principal de competitividad de esta nueva era de información y comunicación y sobre todo modelos que tengan impacto y sea soporte dentro de la estructura educativa para distribuir el conocimiento. Esta nueva cultura orientará al estudiante y lo hará participe de un diseño participativo, creando un clima propicio para entender y aceptar el conocimiento matemático. Los profesores de Matemática necesitan entender que el implementar nuevas herramientas tecnológicas, es un medio para conseguir los objetivos del aprendizaje y el fin que se persigue en la enseñanza de la matemática. Se necesitan docentes que salgan de la cotidianidad con que hasta ahora se ha enseñado los números, docentes con la capacidad de innovar, crear y producir, donde se motive al estudiante, primero a cambiar su concepción sobre la matemática, segundo enamorarse de los números, sí enamorarse, suena extraño, sólo cuando se está enamorado todo aceptable, así también la matemática, si los docente logran que sus estudiantes se enamoren de los números lograrán resultados nunca antes vistos, tercero relacionar los ejemplos con el entorno y relacionar los conocimientos matemáticos con otros conocimientos donde los estudiantes adquieran y manejen adecuadamente habilidades y destrezas para resolver los diferentes problemas que se le presenten durante su etapa cognitiva, formativa en la vida diaria. El impetuoso avance de las tecnologías de la información y las comunicaciones, constituye uno de los factores que está influyendo de manera más decisiva en los cambios de escenarios y paradigmas de cualquier proceso organizacional o actividad socio-profesional. Estos cambios van mucho más allá de la frontera que hasta ahora había aportado el uso de las técnicas de computación, llegando a la aparición de lo que se ha denominado una nueva cultura en cuanto al acceso a la información y al intercambio del conocimiento universal. Uno de las técnicas que se puede implementar para el mejoramiento de la matemática utilizando las Tics, es la Web docente, (material didáctico distribuido a través de la WWW creado específicamente para la impartición y estudio de una asignatura o materia universitaria), cuya naturaleza es didáctica ya que ofrecen un material diseñado y desarrollado específicamente para ser utilizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos sitios Web son materiales curriculares en formato digital que utilizan la WWW como una estrategia de difusión y de acceso al mismo. Suelen ser elaborados por profesores para la enseñanza de su materia y/o asignatura y cabe destacar que es el segundo recursos de Internet más usado en la docencia. En este sentido los beneficios de diseñar web docente como apoyo de las clases impartidas en el aula están: Guiar y facilitar el aprendizaje de los conocimientos matemáticos, un sitio web pedagógico adaptado a los usuarios, con contenido científico, comprensible, integrado en un programa didáctico, con actividades y enlaces. La propuesta promete llevar a un cambio de paradigma, a un cambio del cómo se aprende el conocimiento, ya que éste se ha identificado como un elemento clave de las organizaciones y la sociedad para lograr ventajas competitivas. Es allí donde la gestión del conocimiento, como una herramienta para representar de forma simplificada, resumida, simbólica, esquemática este fenómeno; delimitar alguna de sus dimensiones; permitir una visión aproximada; describir procesos y estructuras, orientar estrategias; aportar datos importantes; generando la aparición de algunos modelos para esta gestión que sólo será posible, cuando los docentes tomen conciencia de decidan ir mas allá del simple enseñar y transmitir conocimiento para convertirlo en dinámico, creativo y formativo. BIBLIOGRAFÍA Mora, David. (2002). Didáctica de las matemáticas en la educación venezolana. Venezuela: Caracas. Riera, Jorge. (2005). La Gestión del Conocimiento en las Instituciones de Educación Superior. III Congreso Internacional de Formación Docente y V Congreso Nacional de Institutos Superiores Pedagógicos, 2005. Disponible en: http://www.isppuno.edu.pe/.../PUNOLagestiondelConocimientoenlasInstituciones-de-Ed.Sup.doc GUÍA DIDÁCTICA: Creación y Uso de Webs para la Docencia Universitaria. Disponible en: www.quadernsdigitals.net/datos_web/biblioteca/.../queesunaweb.pdf