Este documento resume las teorías de Vigotsky sobre el desarrollo psicológico y el papel fundamental del lenguaje. Discute las líneas natural y cultural en el desarrollo humano, así como los diferentes dominios de una perspectiva genética de las funciones psicológicas superiores. También analiza la relación entre el pensamiento, el habla y la escritura, argumentando que la habilidad de escritura descontextualizada se da mejor a través de una práctica contextualizada.

1. Integración de la tecnología en ambientes escolares
Profesor tutor: Mtra. Rocío Cruz Álvarez
Profesor titular:
Dr. Juan Manuel Fernández.
Maestría: Tecnología Educativa y medios Innovadores para la Educación
Actividad del módulo 1: Actividad (4) Individual
Alumno:
Zulma Inés Muñoz Muñoz A01316950
4 de Febrero de 2013

2. “Simple acto
Vigotsky (1981) Vygotsky (1987) se psicológico como
propuso que trabajan interesó por los las transiciones
en combinación las procesos psicológicos del pensamiento
líneas naturales y La línea natural y superiores desarrollados al habla” (Fernández,
cultural aportan 2009, p.28)
culturales para el en un corto período de
para la formación
desarrollo humano tiempo.
social y biológica
Colé (1996)
Argumento que la
línea cultural del
desarrollo está presente
desde el primer
contacto que tiene el Sociocultural Microgenético
bebé con otras
personas y permanece
Diferentes Dominios de una Perspectiva Genética de las Funciones psicológicas superiores
Vigotsky
“Analizar tiene
“Mediación del que ver con el
lenguaje como un Filogenético desarrollo de la Unidades de
Ontogenético
sistema semiótico Se utiliza el
conciencia como análisis lenguaje
primario” (Wertsch, resultado de la
1985b, p. 30. Citado en relacionándo
Fernández, 2009, p.33) emergencia de la lo con el
cultura” (Wertsch, pensamiento
1985b, p. 30. Citado en
Fernández, 2009, p.33)
Relacionado con “Descontextualización
las funciones en las funciones
humanas La palabra Teoría de la actividad mentales como el
primitivas pensar y el hablar”
(Wertsch, 1985b, p. 30. Citado en
Fernández, 2009, p.33)
Vigotsky (1971) agrupo en
pares las funciones del
lenguaje: señalizar vs.
Significar; social vs.
Individual; comunicativo “La función
vs. Intelectual y simbólico vs. simbólica, está “Para Leont'ev, las actividades pueden ser identificadas
caracterizada por un en base a los motivos que las disparan, acciones con base
indicativo
grado más alto de en metas conscientes que las guían y operaciones
descontextualización estructuradas
en el uso del
lenguaje”. (Fernández, con base en las condiciones necesarias para lograr las metas,
2009, p.29) expresadas
generalmente como conductas rutinarias” (Fernández, 2009, p.41)

3. LENGUA ESCRITA
Habilidad Practica contextualizada
descontextualizada
Esta dada en la escuela “El niño y la niña se van
tradicional apropiando de la lengua
escrita de una forma natural
No se tiene claridad de lo mediante experiencias de
que se pide lenguaje que se presentan en
las situaciones sociales
El estudiante aprende cotidianas y de juego que
mecánicamente sin tener tienen sentido para él y para
claridad ella” (Ruiz,1994, citado en
Chávez,2001, p.1 ).
El entorno que lo rodea no
se vincula a la enseñanza, Se le reconoce al niño el pre
por lo cual se tienen muchos conocimiento que tiene y de
obstáculos en el proceso de esta manera asocia la
escribir. escritura a aquello que ya
conoce
Al adquirir el lenguaje
escrito, el estudiante hace
una reconstrucción de
aquello que ya conoce y
sobre eso realiza su proceso
de la habilidad escritural.