Presentación inicial

1. Diseño
Arquitectónico
6
San
Luis
Potosí
Agosto-­‐Diciembre
2011

2. My
opinion
might
be
beAer
than
yours…
Es
verdad
y
puedo
decirles
por
que,
es
decir,
por
que
es
mejor
–porque
puedo
decirles
porqué-­‐
Han
estado
en
algún
lugar
en
el
que
han
pensado
“Realmente
me
gusta
este
lugar”,
pero
no
saben
explicar
el
porqué
les
gusta,
solo
lo
saben.
Y
esto
puede
ser
cualquier
cosa
o
cualquier
lugar.
Los
Arquitectos,
específicamente
los
que
diseñan
han
sido
entrenados
para
entender
porqué
les
gusta
algo
y
a
parTr
de
ello
ser
capaces
de
arTcular
las
razones.
Les
puede
gustar
el
color
verde
porque
es
bonito,
pero
yo
les
podría
decir
que
a
mi
me
gusta
el
verde
por
la
manera
en
la
que
la
luz
se
refleja
y
genera
que
las
áreas
que
lo
rodean
cambien
y
modifiquen
la
percepción
o
el
tamaño
del
espacio.
Esto
no
significa
que
están
equivocados
o
que
su
opinión
carece
de
valor,
es
solo
que
yo
puedo
evaluar
las
moTvaciones
por
las
cuales
percibo
las
cosas
de
una
manera
parTcular.
Ser
capaz
de
expresar
las
razones
para
evaluar
algo
hace
que
mi
juicio
sea
mas
válido.
No
es
un
regalo,
es
una
habilidad
que
tardas
mucho
Tempo
para
desarrollar
y
entender,
y
yo
trabajo
en
ello
constantemente.
La
habilidad
de
cualquier
diseñador
de
ser
bueno
en
lo
que
hace
(al
menos
en
una
capacidad
de
servicio)
es
su
habilidad
de
escuchar
al
cliente,
ese
que
no
puede
describir
porque
le
gusta
algo
más
allá
de
que
le
gusta
y
ya)
y
guiarlos
por
lo
que
ellos
buscan
y
describirles
las
razones.
Con
suerte
el
proceso
los
llevará
a
entender
la
esencia
que
convierte
algo
ordinario
en
extraordinario
y
aplicar
esas
cualidades
a
algo
nuevo
sin
terminar
haciendo
una
copia
barata.
On
January
16,
2010,
in
Architects,
ObservaTons,
by
Bob
Borson,
traducción
libre

3. IQ’s
and
jobs
El
concepto
de
medir
el
IQ
es
asociado
con
el
psicólogo
y
filósofo
alemán
Wilhelm
Stern
en
1912,
o
a
Lewis
Terman
en
1916.
La
escala
que
mide
dicha
prueba
se
clasifica
como
sigue:
Más
de
140
–
Genio
o
casi
genio
120-­‐140
Inteligencia
muy
superior
110-­‐119
Inteligencia
superior
90-­‐109
Inteligencia
promedio
80-­‐89
Poco
ilustrado
70-­‐79
Deficiencias
intelectuales
notorias
Menos
de
70
Debilidad
mental
En
internet
se
pueden
encontrar
toda
suerte
de
listas
que
clasifican
los
puntos
por
profesión
Profesores
y
cienlficos
–
140
Cirujanos,
abogados,
arquitectos
e
ingenieros
–
130
Maestros,
farmacólogos,
contadores,
enfermeras
y
gerentes
-­‐
120
Vendedores,
dependientes,
policías
y
eléctricos
–
110
Operadores
de
máquinas
y
equipos,
carniceros,
soldadores
–
100
Jardineros,
mineros,
empacadores-­‐
90

4. objeTvos
DE
LA
MATERIA
DEL
MAESTRO:
Al
término
del
curso
el
Inculcar
en
los
alumnos
la
importancia
del
análisis
del
alumno
diseñará
sistemas
impacto
urbano
que
genera
la
arquitectónicos
complejos
construcción
de
estos
grandes
proyectos.
d e n t r o
d e l
á r e a
d e
l a
r e c r e a c i ó n ,
r e s o l v i e n d o
Además
se
abordará
cada
tema
con
una
visión
fundamentada
en
estructuras
de
grandes
luces,
los
aspectos
social,
urbano
y
atendiendo
el
tratamiento
de
ecológico,
por
lo
que
se
trabajará
l o s
c e r r a m i e n t o s
y
de
manera
exhausTva
en
el
desarrollo
y
análisis
de
estos
resolviendo
la
complejidad
conceptos
por
parte
de
los
topográfica
del
siTo.
alumnos.

5. Mapa
conceptual
de
la
materia

6. ObjeTvo
Diseño
de:
• Espacios
de
alta
complejidad
• RecreaTvos
• Estructuras
grandes
claros
• Complejidad
topográfica

7. LA
estrategia
Desarrollar
una
visión
incluyente
Urbana|social|ecológica
Diseña
como
si
te
importara.

8. Medios
Revisión
teórica
de
Marc
Augé
Aldo
Rossi
Sergio
Fajardo
Bjarke
Ingels
Rem
Koolhaas

9. Cómo
3
Proyectos
a
lo
largo
del
semestre

10. Centro
cultural|recreaTvo
siglo
XXI
Primer
Parcial

11. Estadio
Olímpico
SLP
2020
Segundo
Parcial

12. Gran
Teatro
Potosino
Tercer
Parcial

13. Medios
de
Representación
Plantas
Secciones
Alzados
PerspecTvas
Recorridos
virtuales
Maqueta

14. Sustento
Memoria
DescripTva
Proceso
exhausTvo
de
análisis
Estudios
de
impacto

15. Resultado
Proyecto
Sustentado
Incluyente

16. Estrategias
y
reglas.

17. Desarrollo
de
Ejercicios
Se
desarrollará
un
ejercicio
por
p a r c i a l ,
l l e v a d o
a
n i v e l
d e
anteproyecto.

18. Esquema
de
trabajo

19. Reglas
de
clase
El
uso
de
computadoras
está
prohibido
durante
las
sesiones
de
análisis.
Las
tareas
se
entregarán
en
las
fechas
indicadas,
no
habrá
prórrogas
bajo
ninguna
circunstancia.
Las
tareas
deberán
cumplir
con
todos
los
puntos
marcados
en
la
evaluación
y
se
entregarán
al
iniciar
la
clase.

20. Back
to
basics

21. Material
de
trabajo
Para
la
siguiente
sesión
los
alumnos
deberán
traer
un
sketchbook
en
el
cual
irán
vaciando
los
puntos
relevantes
y
conclusiones
de
cada
etapa
del
proceso
de
diseño,
en
él
deberán
recopilar
y
dibujar
a
mano
a l z a d a
c o n
t é c n i c a
l i b r e
d e
presentación
las
conclusiones
de
cada
punto
del
proceso,
con
la
finalidad
de
que
asuman
el
proyecto
como
el
resultado
de
un
análisis
detallado.

22. Material
de
trabajo
El
proceso
de
diseño
(análisis
del
medio
tsico
a
idea
rectora
y
zonificación)
se
representará
a
mano
en
dicho
sketchbook
y
será
sólo
hasta
la
etapa
de
anteproyecto-­‐
proyecto
que
los
alumnos
iniciarán
con
la
maquila
y
digitalización
de
la
propuesta
para
fines
de
presentación
final.

23. Entrega
de
Proyecto
La
entrega
de
cada
proyecto
se
realizará
bajo
las
siguientes
condiciones:
" Carpeta
de
argollas
con
portada
y
lomo
diseñados,
índice
de
contenidos
y
memoria
descripTva.
" Formato
horizontal
en
hojas
A3
y
A4

24. Entrega
de
Proyecto
" Bocetos
y
conclusiones
del
proceso
analíTco
" Bocetos
de
la
etapa
de
conceptualización
" Planos
arquitectónicos
DETALLADOS
(cotas,
ejes,
calidades
de
línea,
nomenclatura,
mobiliario,
escala,
etc)
" Alzados
y
secciones
bidimensionales
(paramétricos-­‐vectoriales)
sin
renderizar.
" Cortes
fugados
(axonométricos,
renderizados)
" Plano
estructural
y
de
instalaciones
(nivel
de
propuesta
básica)

25. Entrega
de
Proyecto
" Propuesta
de
materiales
y
técnicas
construcTvas
" Diseño
de
iluminación
y
diseño
exterior
" Memoria
descripTva
" Maqueta
DETALLADA
con
iluminación
integrada
" Respaldo
digital
de
todos
los
archivos
" Animación
(recorridos
virtuales)

26. RT
@MuriCorzo
Sabes
que
estás
estudiando
arquitectura
porque
parpadear
es
dormir.
Feliz
inicio
de
semestre

27. Género
RecreaTvo
Conceptos
Básicos

28. Recreación
Definición
según
la
RAE:
(Del
lat.
recreawo,
-­‐ōnis).
1.
f.
Acción
y
efecto
de
recrear.
2.
f.
Diversión
para
alivio
del
trabajo.
Recrear:
DiverTr,
alegrar
o
deleitar

29. Recreación
cultural
turís*ca
depor*va
de
espectáculos

30. Recreación
Cultural
Hablemos
de
espacios…

31. Recreación
Cultural

32. Recreación
TurisNca
espacios…

33. Recreación
TurísTca

34. Recreación
DeporNva
espacios…

35. Recreación
DeporTva

36. Recreación
de
espectáculos
espacios…

37. Recreación
de
espectáculos