2. JUSTIFICACIÓN
E
Es importante desarrollar proyectos
tendientes a mejorar situaciones,
compartiendo materiales y recursos que
nos ayuden a reflexionar sobre nuestra
práctica diaria.
Poner en común ideas y técnicas
metodológicas Es que sirvan para
desarrollar en nuestros estudiantes las
competencias básicas.
Como también la orientación permanente
a los estudiantes en el manejo del sentido
numérico para que se les haga fácil la
comprensión general sobre los números y
operaciones.
Desarrollar la capacidad para emitir juicios
matemáticos y proponer estrategias útiles
para resolver problemas lo cual es difícil
para los alumnos del grado 2º01.
Las TIC son muy importantes en el
desarrollo del proyecto, ya que serán una
herramienta de gran ayuda para lograr la
motivación e interés de y importante
desarrollar proyectos los estudiantes hacia
el sentido numérico
3. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Qué impacto escolar
tendrán las TIC para el
desarrollo del sentido
numérico en los
estudiantes del grado
2º01?
4. EXPLORACIÓN PREVIA
¿De qué manera se pueden emitir
juicios matemáticos y desarrollar
estrategias para resolver problemas?
¿Cómo diferenció las sumas sencillas
de las sumas llevando?
¿De qué manera o forma identifico y
diferenció las centenas, decenas y
unidades?
¿Profe cuando son restas prestando?
¿Qué son los valores posicionales?
¿Qué es un ábaco?
5. OBJETIVO GENERAL
Formar en el educando una
concepción proyectada al
desarrollo de los distintos
pensamientos (numérico,
espacial, métrico y aleatorio),
que haga énfasis en la solución
de problemas concretos que
plantea una situación de las
operaciones matemáticas, con
el deseo de despertar el
mejoramiento de la capacidad
de interpretar la información a
través del conocimiento
objetivo de la realidad
6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Utilizar los distintos lenguajes matemáticos
para interpretar y valorar informaciones sobre
fenómenos conocidos, así como para comunicar
los propios pensamientos con mayor precisión.
.- Reconocer situaciones de su medio habitual
para cuyo tratamiento se requerirá el uso de los
números y de las operaciones elementales de
cálculo, formularlo mediante sencillas fórmulas
de expresión matemática y resolverlo utilizando
los métodos correspondientes.
- Elaborar y utilizar estrategias personales de
estimación, aproximación y calculo mental para
resolución de problemas sencillos,
modificándolos si fuera necesario
-Comprender mejor el propio entorno y
desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre
el mismo, utilizando sus saberes sobre las
formas geométricas y describiendo
apropiadamente posiciones y trayectorias de
objetos en el espacio.
-Reconocer la utilidad de las matemáticas en la
vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar las
propias capacidades frente a ellas.
7. COMPETENCIAS
Las competencias que se desarrollaran serán:
interpretativas, argumentativas y propositivas.
La capacidad para aplicar la adición y la sustracción
en situaciones cotidianas.
Manejara las operaciones básicas en forma sencilla.
Propondrá contar con diferentes objetos.
Relacionara figuras geométricas con los distintos
juegos de su entorno.
Resolverá problemas aditivos de composición y
transformación con números hasta de cinco cifras.
Usara la estimación para establecer soluciones
razonables acorde con los datos del problema.
8. TEMÁTICA A ESTUDIAR
-Sentido numérico.
-Conjuntos.
-Números hasta 999.
-Unidades, decenas y centenas
-Lectura y escritura de números.
-Estimaciones.
-La adición.
-Problemas aditivos.
-La sustracción.
-Aplicaciones de la sustracción.
-La recta y las operaciones.
9. REFERENTES CONCEPTUALES
SENTIDO NÚMERICO Todo número tiene dos valores
Antes de que surgieran los números el hombre Valor por sí mismo: que es siempre el mismo
valor esté donde esté colocada cada cifra.
se las ingenio para contar utilizando para ello Valor de posición: Es el valor que tiene cada
objetos como piedras, palitos de madera, nudos cifra de acuerdo al lugar que ocupa en la
en cuerda o simplemente los dedos. cantidad
Pero fue en Mesopotamia alrededor del año Barbará T. Bowman, M. Suzanne Donovan y M.
Susan Burns (eds.)∗ Los fundamentos del
4.000 a. C. donde aparecen los primeros pensamiento numérico están presentes muy
vestigios de los números que consistieron en temprano en la vida. Incluso los bebés cuentan
grabados de señales en formas de cuñas sobre con unas matemáticas informales (Canfield y
pequeños tableros de arcilla empleando para Smith, 1996; Saxe, 1991; Starkey, 1992; Wynn,
1996). Estas capacidades fundamentales están
ello un palito aguzado. De aquí el nombre de implícitas y son un tanto elementales. Por
escritura cuneiforme. ejemplo, pueden ver que hay más aquí que allá
Este sistema de numeración fue adoptado más o que esto tiene la misma cantidad que aquello.
Se dan cuenta de que agregar hace que haya
tarde, aunque con símbolos gráficos diferentes, más y que quitar hace que haya menos. A pesar
por los griegos y romanos. Los griegos de que sus juicios son toscos y sólo funcionan
emplearon simplemente las letras de su con cantidades pequeñas de objetos, parece ser
alfabeto, mientras que los romanos además de que sus razonamientos son genuinamente
cuantitativos. Mucho de esto se manifiesta
las letras utilizaron algunos símbolos. antes del surgimiento del lenguaje.
En cada actividad humana sea técnica científica El sentido numérico es algo innato, no solo en
o simplemente práctica los números han jugado el ser humano, sino también en otras especies
un papel muy importante... los números animales. Es una capacidad que facilita una
siempre están presentes y gobiernan todas las mejor adaptación al entorno al permitir
distinguir pequeñas cantidades de elementos.
cosas.
11. RECURSOS DIDACTICOS
Recursos didácticos.
Todos los necesarios para alcanzar los
objetivos propuestos:
-Profesores.
-Estudiantes.
-Padres de familia.
-Carteleras.
-Fotocopias.
-Textos guías y de apoyo.
-Papeles.
-Cartulina.
-Materiales del medio y desecho.
-Salón, sillas.
-Laminas.
-Tablero.
-Cuaderno.
-Marcadores, entre otros
12. RECURSOS DIDACTICOS
OFFLINE:
-Video procesador de texto y presentador de ideas.
-Video beam.
-Computadores.
ONLINE:
-Páginas web.
-Youtube.
-Blog educativo.
-Juegos interactivos.
13. METODOLOGIA
- Las clases se desarrollaran
mediante un ambiente armónico
y favorable a los estudiantes.
-Mediante un sondeo de
conocimientos previos se
conocerán los pre-saberes que
tiene cada estudiante para que a
partir de estos se pueda orientar
y elaborar la teoría propuesta.
- Encaminada a la acción,
participación para conceptuar
sobre lo aprendido.
14. ACTIVIDADES PROPUESTAS
- Presentación del proyecto a los niños de grado
2º01, para generar motivación y participación
activa .
-Definición y explicaciones: se les definirá y
explicara lo que es el sentido numérico y su gran
importancia y aplicación en nuestro contexto
diario.
-Juegos matemáticos y motivaciones lúdicas: se
implementaran juegos y rondas matemáticas
que capten la atención del estudiante para
mantenerlo motivado hacia el tema que
estamos desarrollando
-Actividades y talleres creativos individuales y
en grupo: salida del salón de clases para
recolectar objetos, datos e informaciones
necesarias para el proyecto que estamos
tratando y luego desarrollarlos en el aula de
clases.
-Evaluación escrita e idas al tablero: revisión de
actividades, observación y realización de
trabajos en fotocopias y adquisición de
compromisos para clases posteriores.
15. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Expectativas
-Enriquecer nuestra competencia
enciclopédica mediante las experiencias
de práctica pedagógica investigativa.
-Proporcionarle al niño conocimientos por
medio de los cuales pueda aprender a
manejar correctamente su cuerpo y
controlas adecuadamente sus
movimientos.
-Adquirir habilidades que nos permitan
interactuar satisfactoriamente con los
niños en un contexto determinado.
-Incentivar en el niño la importancia del
cuerpo y del cuidado del mismo.
-Promover el desarrollo de una sana
competencia, basada el trabajo en equipo,
el apoyo al congénere y la comunicación.
-Estimular al niño para que interactué con
sus compañeros sin importar las
diferencias físicas, ideológicas, religiosas o
económicas.
16. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Cómo lo lograremos:
-Teniendo una actitud abierta
que nos permita conocer
personas y entornos diferentes
a los que nos desenvolvemos.
-Comprendiendo las actitudes
de los niños.
-Observado minuciosamente el
comportamiento de los niños
-Adoptando una postura crítica
y analítica en las practicas
pedagógicas investigativas
17. EVALUACIÓN
-Los estudiantes serán
evaluados permanentemente:
objetiva, cualitativa e
integralmente.
-A cada estudiante se le hará
un seguimiento cuidadoso de
sus fortalezas y dificultades.
-Los criterios para evaluar
serán de. Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación.
