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SUPERVISOR                                            DIRECTORA          ESTUDIANTE MAESTRA                               ...
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DESTREZA CON CRITERIO   Reconoce la importancia de una      Identificar los grandes recursos        Analizar la crisis del...
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PREREQUISITOS                                                                                                Revisión del ...
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR                                DIRECTORA                   ESTUDIANTE MAESTRA   ...
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PLAN DE CLASE N° 731.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea ...
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Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA    ...
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tabla de doble entrada de acuerdoa forma y colores.FG dibujar en el pizarrón la tablade doble entrada de forma similarutil...
niños.                                                                                               G establecer definici...
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR                                          DIRECTORA         ESTUDIANTE MAESTRA   ...
PARROQUIA: Julio Andrade              COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entor...
A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...       También utilizamos las plantas para alimenta...
Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA            TERCERO                               QUINTO               ...
Analizar lo observado.                   H. ¿Cómo organizamos estos           En laderas no hay necesidad de              ...
FH ¿Qué características tienencada una de las regiones delEcuador?Escribir cada una de lasrespuestas dadas por los niños.R...
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del Ecuador.         su formación.                                                                               SEMEJANZA...
PARROQUIA: Julio Andrade            COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno ...
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PREREQUISITOS                   Explorar sobre la importancia de      Ubiquemos y escribamos las capas          Contestar:...
PREREQUISITOSDibuja los lugares de la escuela   Revisión del trabajo autónomo.que apareces ilustrando dibújalo       ESQUE...
Indagar sobre la sociedad inca.                                                                                           ...
Técnica; observación           Técnica: observación.                  Instrumento; lista de cotejo   Instrumento: cuestion...
SUPERVISOR                                   DIRECTORA                ESTUDIANTE MAESTRA                                  ...
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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 681.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 3- 01 -20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.
  2. 2. Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendosea mayor, la resta no se puede realizar.2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de lascentenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra delas decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamosrestando las unidades:Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justobajo las unidades y pasamos a restar las decenas:Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –45:Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de lasdecenas del minuendo (6) a unidades.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAMULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALESPara multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:
  3. 3. 1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con lasunidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que elproducto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.Así pues, 329 × 7 = 2.303.3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de lasdecenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:El resultado es: 576 × 23 = 13.248.4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos porcolumnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICACÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS NÚMEROSPara obtener el máximo común divisor de dos números naturales, por ejemplo de 12 y 8, seguimos los siguientes pasos:1. Hallamos los divisores de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo dividimos entre todos los números naturalescomprendidos entre 1 y 12, ambos incluidos:Los divisores de 12 son aquellos que al dividir han dado resto cero, es decir: 1,2, 3, 4, 6y12.
  4. 4. 2. Hallamos los divisores del otro número, el 8, dividiéndolo entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 8BIBLIOGRAFIA:Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representaciónMODULO Numérico numérico numéricoDESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el máximo comúnCRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de tres cifras. divisor de un conjunto deDESEMPEÑO restas con reagrupación. números.TEMAS Sustracción con reagrupación en Multiplicar con reagrupación por Máximo común divisor. la decena. tres cifras. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobrelas sustracciones Encontrar el mínimo común con reagrupación en la unidad. Resolver las siguientes múltiplo de los siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. números. PARTIDA 2 6 2 4 0 9 Indagar sobre el tema resta con x 4 9 8…………..TIEMPO reagrupación en la decena. 5……………
  5. 5. TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 7……………25¨ CONOCIMIENTO 19………….. FC D presentar un problema 21………….. sencillo de resta con reagrupación. 15…………… El niño tiene 154 caramelos y le Expresa en número como el regala a su amiga 174. ¿Cuántos 1 1 2 8 3 0 producto de sus factores primos. caramelos tiene en total. x 3 7 18 Resolveré el problema con palos 45 de helado. 99 FG dibujar en la pizarra el ejercicio 124 realizado con los palos de helado. 5 3 0 3 3 1 FS Colocar debajo del ejercicio los x 7 4 numerales correspondientes. 154 – 174 = TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta con 2 5 3 1 4 3 reagrupación en la decena en el x 4 6 cuaderno de ejercicios. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 53 PREREQUISITOS 261- 143 Revisión y corrección delTIEMPO TENTATIVO 760- 473 aprendizaje autónomo 25‟ 985- 890 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 375- 199 PARTIDA 842- 376 Explorar sobre el tema “la multiplicación con reagrupación de dos cifras” CONSTRUCCION DEL NUEVO
  6. 6. CONOCIMIENTOFC presentar palos de helado.Determinar el valor posicional decada cantidad.Realizar la multiplicación conreagrupación de tres cifras conlos palos de helado. 2582X 184FG dibujar en el pizarrón los palosde helado ( multiplicaciónrealizada)Resolver en el pizarrón laoperación con los gráficos de lospalos de helado ( multiplicación AM PREREQUISITOScon reagrupación de tres cifras) Revisión del trabajo autónomo.FS realizar la multiplicación en el ESQUEMA CONCEPTUAL DEpizarrón. PARTIDARealizar el ejercicio con los Indagar sobre el tema a base denúmeros correspondientes de preguntas :acuerdo a la operación de ¿Cómo encuentro el M.C.D de unmultiplicación con reagrupación. numero 32? TRANSFERENCIA Anotar las repuestas dadas por losHacer tres ejercicios de niños en el pizarrón.multiplicación con reagrupación detres cifras. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar dos números 54. E calcular el m.c.m de un número. C determinar procedimiento a seguir para calcular el m.c.m A ¿si de esta manera se encuentra el m.c.m como
  7. 7. entonces se encuentra el M.C.D? Anotar las respuestas de los niños. G Realizar el ejercicios de M.C.D C establecer definición de lo que es el M.C.D. TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de M.C.D Texto pág. 53, Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 33 Palos de helado. INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de tres Encuentra el M.C.D de un numero. DE LOGRO reagrupación en la decena. cifras con reagrupación. Reconoce lo que representa la Realiza multiplicaciones con decena en el valor posicional. material concreto.EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el M.C.D de los 3456 siguientes números. Un niño compro 273esferas pero × 359 32 261 se le perdieron. ¿Cuántos 45 TECNICA E colores tiene en total? 20376 68 INSTRUMENTO × 423 12 32 55 7368 24 × 325 36 27
  8. 8. 3210 × 234OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 691.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 1-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:
  9. 9. 2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAAlimentos ricos en grasas saludables. Los lípidos deben ser del tipo insaturados por ello, se recomiendan los alimentosricos en grasas saludables. En la dieta del adulto los alimentos que contienen grasas saturadas deben de quedar comoun consumo muy esporádico; aunque idealmente se prescindirá de ellos.A causa del poder calórico de los lípidos, en la dieta del adulto sano se recomienda que el consumo no supere el 30-35%de las calorías totales.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICALa agricultura de subsistenciaNueve de cada diez habitantes de Ruanda se dedican a la agricultura de subsistencia, pero apenas pueden producir lo suficientepara alimentar a sus familias. El gobierno está intentando introducir modernas técnicas agrícolas para incrementar la producción yminimizar el daño a los terrenos sobrexplotados. No obstante, la catastrófica guerra civil paralizó tales esfuerzos.SEXTO AÑO DE BASICALA FLORA Y LA FAUNAA pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a esteambiente.
  10. 10. En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el agua disponible en el suelo. En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica.BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON Reconocer la importancia de una Relacionar las características del Comparar los tipos de suelo delCRITERIO DE buena alimentación y promoverla suelo y la importancia para la pastizal según su origen con laDESEMPEÑO en la casa y en la escuela. agricultura. observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémica.TEMAS Importancia de una buena Producción de alimentos Flora y fauna propias de cada alimentación. tipo de suelo. DISTRIBUCION DE TAREAS
  11. 11. AM ¡AA AA PREREQUISITOS 1. Cuáles son los Conversar sobre los alimentos de Anotar en el círculo las formas de elementos bióticos y su localidad. evitar las malas prácticas abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE agrícolas. las características del PARTIDA suelo.TIEMPO preguntar:TENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume25¨ diariamente? 2. Dibuje el suelo de los Anotar las respuestas de los niños. pastizales y ubique los CONSTRUCCION DEL NUEVO elementos que están CONOCIMIENTO dentro del suelo. O presentar un cartel con variedad de alimentos. Escribir técnicas agrícolas que Analizar lo observado. provoquen alteraciones del suelo. H. ¿Cuál de los alimentos son saludables para la salud de los niños y de la personas? ¿Por qué? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 36 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños. .TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre los alimentos saludables y los no saludables. AA AM AA
  12. 12. Copiar resume de los alimentos PREREQUISITOS saludables. Revisión y corrección del Dibujar alimentos saludables que aprendizaje autónomo .TIEMPO TENTATIVO contribuyan a una buena ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ alimentación según su PARTIDA clasificación: hortalizas, legumbres, Conversar sobre la siembra de cereales, etc. semillas en los suelos de su localidad. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO OObservar los terrenos cercanos a la escuela. Describir cada una de las observaciones determinando características de los suelos. FH ¿Cuáles son las características de la tierra y los productos que se siembran el los suelos de su localidad? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 44 “importancia del suelo agrícola en la producción de alimentos” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las observaciones en los terrenos de la localidad con la lectura del texto pág. 44 TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre el suelo agrícola y la producción de alimentos.
  13. 13. AA AM 1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS las características del suelo y los productos Revisión del trabajo autónomo. que se siembran en su ESQUEMA CONCEPTUAL DE comunidad. PARTIDA 2. Anote 5 formas de Conversar sobre las cuidar el suelo agrícola características del suelo de su dibuje cada una de localidad su flora y fauna. ellas. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cuáles son las características de los suelos su flora y fauna? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.42“flora y fauna de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre las características del suelo de los pastizales.
  14. 14. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los pastizales flora y fauna.RECURSOS Texto Texto Texto pág. 42 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo cartel Cuaderno de trabajo pág. 44 Entorno. INDICADORES Manifiesta la importancia de una Reconoce los productos agrícolas Escribe nombres de plantas y DE LOGRO buena alimentación. que se producen el los suelos de animales de los diferentes tipos Identifica las raciones diarias que su localidad. de suelos. se deben ingerir según los gruposEVALUACION de alimentos. TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario. TECNICA E Elabore un collage sobre los Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO alimentos saludables. 1. escriba fauna 1. Anotar 5 productos que se representativa de los siembran en los suelos de pastizales. su localidad. 2. Escriba flora 1. representativa de los 2. pastizales. 3. 4. Señale cuatro prácticas de 5. empobrecimiento del suelo. 2. Anotar 5 características de los suelos de su localidadOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  15. 15. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 701.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 5- 1- 20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  16. 16. Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que sevive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación dedesechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando esteejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida dela fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de losastronautas andando sobre la superficie de la Luna.Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestrascabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre tododióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICASOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCASComo ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabraquechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.La base de su organización social era el parentesco. El aylluera el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de unantepasado común.
  17. 17. Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra. Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida. Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajarpor turnos para el Imperio (esta institución se llamaba mita). Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu). El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) . BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Los alimentos
  18. 18. DESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Identificar los grandes recursos Analizar la crisis del incario desde elDE DESEMPEÑO buena nutrición según su naturales del mundo y relacionar esta estudio de efectos de la resistencia clasificación que se promueve en localización con la cobertura de las local en la división del imperio. el hogar. necesidades de la población.TEMAS Clasificación de los alimentos Grandes Recursos naturales División del imperio y efectos de la saludables. resistencia local DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre la salud. Contestar : Contestar: ¿Cómo cuidan su salud? El estado del tiempo refleja el clima Que era el Tahuantinsuyo ESQUEMA CONCEPTUAL DE en nuestra localidad. ………………………………………… PARTIDA ………………………………………… Conversar con los niños sobre “ Como estaba distribuido elTIEMPO la nutrición” Tahuantinsuyo…………………………TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO ……………………………………………25¨ CONOCIMIENTO …………………………………………… O presentar un cartel sobre Completar el mapa sinóptico. …………………………………………. alimentos nutritivos. Quienes eran los herederos del Interpretar cada uno de los Tahuantinsuyo y gráficos. porque………………………………… FH ¿Cómo se obtiene una buena …………………………………………… nutrición? atmosfera. …………………………………………… Anotar las respuestas de los …….. niños. Dibuje un mapa en el que demuestre RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo. Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena alimentación. .TRANFERENCIA
  19. 19. Realizar un resumen sobre “la nutrición” a través de un mapa sinóptico.TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟ PREREQUISITOS Realizar un collage sobre la Revisión del trabajo autónomo. clasificación de alimentos ESQUEMA CONCEPTUAL DE saludables. PARTIDA Indagar sobre los recursos naturales que conocen. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar imágenes sobre los recursos naturales. Observar cada una de las imágenes de forma dirigida. D identificar características sobresalientes de lo observado. C Leer el texto pág. 32 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con la observación de imágenes. Determinar la importancia de cada uno de los recursos naturales y su influencia en la economía mundial. TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual con los recursos naturales que conoce.
  20. 20. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar un video de la sociedad inca antigua. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características de la cultura Inca. C Leer el texto. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video observado de la cultura inca. Establecer comparaciones entre la crisis del imperio inca con la crisis económica del país. TRANSFERENCIA Realizar un árbol de problemas de causas y consecuencia de la crisis del imperio Inca.RECURSOS Texto Texto Texto Cartel de los nutrientes Imágenes con recursos naturales Video de la sociedad inca. Cuaderno de trabajo 44 INDICADORES Reconozco la importancia de Asocia los recursos naturales con la Identifica la división del incario una DE LOGRO mantenerme saludable. cobertura de las necesidades de la vez producida la crisis del imperio. Promueve la práctica de hábitos población.
  21. 21. saludables.EVALUACION Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 15 ejercicios 2, 3. Completar el cuaderno de trabajo Escribir recursos naturales que pág. 25 Destreza si no influyen en la economía mundial. Completa el árbol de problemas TECNICA E con (causas – efectos) INSTRUMENTO criterio . de desemp eño. Conoce la importan cia de una buena nutrición Plantea formas de cuidar la nutrición Diferenci a habatos saludabl es de los no saludabl es.
  22. 22. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 711.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 6-1-2012
  23. 23. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Cultura física2.2.-TEMA: salto largo.3.-INFORMACION CIENTIFICA:LAS PRUEBAS DE SALTOLas pruebas de salto son cuatro.Salto de altura. Los atletas tienen que sobrepasar el listón (una barra horizontal que está suspendida entre dos soportes verticales)sin derribarlo.Salto con pértiga. Los deportistas también tienen que superar un listón, pero cuentan con la ayuda de la pértiga, una vara larga yflexible.Salto de longitud. Su técnica es muy simple: el saltador corre para tomar impulso y, al llegar a una línea, salta con gran fuerza paraimpulsarse lo más lejos posible.Triple salto. En esta prueba, muy parecida al salto de longitud, los atletas efectúan tres saltos consecutivos. .BIBLIOGRAFIAMicrosoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.
  24. 24. 4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: directo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO LOGRO.Realiza salto alto Salto largo ACTIVIDADES INICIALES tabla Realiza Técnica: observación.cumpliendo reglas a) Caminar por el Cancha de correctamente Instrumento. Lista dey normas contorno de la salto. saltos cumpliendo cotejo.planteadas en el cancha tres vueltas. reglas y normas Nombre:espacio b) Trotar tocándose las establecidas. Año:determinado. rodillas y talones. Destreza: SI NO Indagar sobre salto largo a Realiza salto través de preguntas: alto Como se practica el salto cumpliendo largo. reglas y CONSTRUCCION DEL normas NUEVO CONOCIMIENTO planteadas en O diferenciar materiales ( el espacio espacio, tabla,) determinado. C formar un solo grupo de estudiantes. Sigue Determinar limites, espacio instrucciones y lugar donde se deber Cumple con practicar.. reglas de Comprender normas y juego
  25. 25. reglas. Realiza un E ensayar recorrido por el trabajo espacio delimitado. individual C realizar los saltos de Demuestra forma individual. interés y Delimitar sanciones a participación quienes incumplen normas Realiza el y reglas. salto largo A elaborar nuevos correcamente. ejercicios a base de lo aprendido. ACTIVIDADES FINALES a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones. b) Estirar piernas y brazos.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  26. 26. PLAN DE CLASE N° 731.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-TEMA: Lectura comentada3.-INFORMACION CIENTIFICA:LECTURA COMENTADA.Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de formadirecta o a través de la lectura de un texto redactado previamente.Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.
  27. 27. ¿Para qué sirve?Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles parasus estudios, profesión o vida privada.¿Cómo se prepara? documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones, experiencias, etc.; organización y análisis de la información extraída; planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición; un esquema y una redacción adecuados.Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clasede público que la escuchará.El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra.Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea,cuyas palabras clave se habrán subrayado4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada4.3 TECNICA:conversación4.-ESTRUCTURA:DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIONCRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DEDESEMPEÑO LOGRO.Disfrutar de los Lectura PRERREQUISITOS Imágenes. Reconoce Técnica:pruebadistintos cuentos “ansiosos de Realizar la dinámica” mi mejor Texto personajes de la Instrumento.
  28. 28. populares tanto de oro” amigo” lectura. Cuestionario.transmisión Explorar acerca de la “ Relaciona 1. Escriba losoral como escrita y creación de los cuentos” experiencias con el personajesvalorar las ESQUEMA CONCEPTUAL contenido del texto. del cuento.diferentes DE PARTIDA Extrae el mensaje 2. En pocasmensajes de cada Indagar sobre el tema a base de la lectura. palabrasuno de ellos. de preguntas: escriba el ¿Qué entiende usted por contenido lectura comentada? de la Anotar cada una de las lectura. respuestas dadas por los 3. Describa el niños. escenario CONSTRUCCION DEL donde se NUEVO CONOCIMIENTO desarrollan . P seleccionar la lectura cada una de “ansiosos de oro” y bibliografía las escenas del autor. de la Presentar imágenes. lectura. Analizar imágenes de forma 4. Extraiga el individual. mensaje C introducir conocimientos que le deja sobre la importancia, autor y la lectura. textos a examinarse. 5. Realice un Leer el texto “ansiosos de oro” dibujo sobre Explicar palabras, frases o la lectura “ trozos que los niños no ansiosos de comprendan. oro”. C leer los párrafos e interpretar los mismos. Identificar las ideas principales y secundarias. Identificar personajes. Relaciona el contenido de la lectura con experiencias
  29. 29. vividas. I interpretación del texto TRANSFERENCIA Inferir el mensaje e ideas y aplicaciones a base de las obtenidas.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 741.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
  30. 30. 1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1 -20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.LINEAS POLIGONALESson figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, losángulos y las diagonales.Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivosQUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
  31. 31. Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda)esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:||||||||---------------------||||||||(o algo así)En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda,"temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero"En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello,principales exponentes, fechas importantes, etc...y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc...y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y teencontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA¿QUÉ ES UNA POTENCIA?Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales.Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma labase. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 =125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”.Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo.BIBLIOGRAFIA:
  32. 32. Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.Mi primera Encarta 2009.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la representación. representación representaciónMODULO Geométrico Estadística y probabilidades. numéricoDESTREZA CON Identificar patrones que utilizan Resolver combinaciones de tres Identificar la potenciación comoCRITERIO DE líneas poligonales. por cuatro. una operación multiplicativa en losDESEMPEÑO números naturales.TEMAS Líneas poligonales Tablas de doble entrada para Potenciación. combinaciones. DISTRIBUCION DE AM AA AA PREREQUISITOS Explorar sobre problemas de sustracciones. Resolver las siguientes Resolver: ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones, y completar la Escribe los divisores comunes de PARTIDA frase. cada trió o parejas de números. Indagar sobre líneas poligonales. 5 7 2 5 0 5 12TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO x 4 6 9 18TENTATIVO CONOCIMIENTO25¨ FC presentar varias figuras con pájaro líneas entrecortadas por el contorno de las figuras. 15 Observar las líneas de cada figura. 25 Conversar sobre las 2 1 1 3 6 9
  33. 33. observaciones realizadas. x 2 4 7 Unir cada una de las líneas entrecortadas Guayaquil 10 FG graficar en el pizarrón las 30 líneas unidas de los diferentes 1 9 8 2 3 5 objetos. x 3 5 4 FS colocar el nombre de las líneas debajo de las figuras dibujadas. reserva Determinar el concepto de líneas 12 poligonales en base a las 7 2 3 1 4 3 16 observaciones realizadas. x 9 1 6 28 TRANSFERENCIA Dibujar tres líneas poligonales con laguna Encuentra el Máximo común elementos del aula. AA AM AA Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 55, 56 PREREQUISITOS Divisor de cada grupo de Encuentra el patrón de las Revisión y corrección del números.TIEMPO TENTATIVO siguientes líneas poligonales. aprendizaje autónomo 6 8 12 25‟ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar sobre el tema “utilización 14 22 64 de tablas de doble entrada” CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC presentar objetos y dibujar en 20 35 50 el piso tabla de doble entrada de Descubre la relación de colores y figuras. correspondencia y une con líneas Observar de forma dirigida. según corresponda. Clasificar los objetos dentro de la
  34. 34. tabla de doble entrada de acuerdoa forma y colores.FG dibujar en el pizarrón la tablade doble entrada de forma similarutilizando los respectivos coloresempleados.FS colocar en la tabla de dobleentrada nuestras, colores, forma. TRANSFERENCIAHacer tres ejercicios utilizandotablas de doble entrada,clasificando objetos de acuerdo aobjetos y colores.Realizar las actividades del AMcuaderno de trabajo pág. 35. PREREQUISITOSAnota con flechas los conjuntos y Revisión del trabajo autónomo.anota todas las posibles ESQUEMA CONCEPTUAL DEcombinaciones. PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Qué es potenciación? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar la siguiente multiplicación: 2x2= 4 Extraer ideas de lo realizado. E determinar cambio en la operación: 2 Demostrar que dos al cuadrado es lo mismo que dos por dos. A ¿Qué es la potenciación? Anotar las respuestas de los
  35. 35. niños. G establecer definición de potenciación en base a respuestas de los niños. C determinar las partes de la potenciación (base, exponente) TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de potenciación. Texto pág. 55, 56 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo. Objetos y figuras en fomix y Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 25 cartulina. Figuras Tabla de doble entrada. INDICADORES Identifica líneas poligonales. Representa gráficamente Identifica la potenciación como DE LOGRO Caracteriza a las líneas combinaciones. una operación multiplicativa. poligonales. Resuelve problemas con combinaciones.EVALUACION TECNICA: prueba TECNICA: Prueba Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario Instrumento. Cuestionario. Resolver: Completar la siguiente tabla: Observa los dibujos y repisa con Juan tiene dos camisetas de playa producto Se Se lee lápiz las líneas punteadas. y dos pantalones. ¿Cuántas son expresa las combinaciones posibles? 11x11 TECNICA E 13 INSTRUMENTO 40 elevado al cubo
  36. 36. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°751.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-1 -20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  37. 37. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: Experimental científico2.3.-TECNICA: Observación.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICAAlimentos recomendadosEsto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendanpara que tu dieta sea sana y equilibrada.QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAECUADOR UN PAÍS AGRICOLALa agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales: La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...
  38. 38. A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar... También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria másapropiadas para cultivar las plantas.SEXTO AÑO DE BASICAFORMACIÓN DEL SUELO¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso deconstrucción muy lento.La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos demeteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación delas rocas.3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces delas plantas también pueden romper las rocas.4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, comolas bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el aguapenetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bienformado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo puedenvivir distintos animales.BLIBLIOGRAFIATextos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.Cuaderno de trabajo.
  39. 39. Mi primera Encarta 20094.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas. responsable. biológica.BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidadesDESTREZA CON Reconocer la importancia de Explica la importancia del suelo Describe la composición del sueloCRITERIO DE organizar los alimentos para su agrícola desde la descripción y del pastizal con relación a lasDESEMPEÑO conservación y hábitos saludables. comparación de los tipos de características de este bioma. suelos.TEMAS Organización de los alimentos. Ecuador un país agrícola Origen del tipo de suelo de pastizal DISTRIBUCION DE TAREAS AM ¡AA AA PREREQUISITOS Escriba 3 técnicas agrícolas de 3. Escribir cinco elementos Conversar sobre los hábitos conservación del suelo. bióticos y cinco elementos saludables. abióticos que determinan ESQUEMA CONCEPTUAL DE las características del PARTIDA suelo.TIEMPO preguntar:TENTATIVO ¿Cómo podemos conservar los Señalo con una x las fresas25¨ alimentos para que no se pudran y dañadas es decir que contengan contaminen? errores. Anotar las respuestas de los niños. Sembrar siempre el mismo cultivo CONSTRUCCION DEL NUEVO 4. Realizar un dibujo en CONOCIMIENTO donde se identifique .O presentar varios recortes de En forma natural extraer elementos bióticos y frutas y variedad de alimentos. insecticidas. abióticos.
  40. 40. Analizar lo observado. H. ¿Cómo organizamos estos En laderas no hay necesidad de alimentos? terrazas 5. Como influye los ¿Para que se organizan los elementos bióticos y alimentos? Es mejor utilizar abono orgánico. abióticos en los suelos del Anotar en la pizarra. bioma pastizal. RD leer el texto en la página 48 Analizar la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las respuestas de los niños. TRANFERENCIA Realizar un cartel sobre organización de los alimentos. AA AM AA PREREQUISITOS Realizar un collage con la Revisión y corrección del clasificación de los alimentos que aprendizaje autónomo .TIEMPO TENTATIVO podemos encontrar el los ESQUEMA CONCEPTUAL DE 25‟ mercados. PARTIDA Conversar sobre la agricultura en el Ecuador. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video las regiones del Ecuador con los diferentes productos que se siembran en cada región. Observar de forma libre y espontanea. Describir cada una de las observaciones.
  41. 41. FH ¿Qué características tienencada una de las regiones delEcuador?Escribir cada una de lasrespuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 45“Ecuador un país agrícola”Extraer ideas principales de lalectura.C comparar entre las diferentesregiones del Ecuador. TRANSFERENCIAG elaborar cuadro comparativocon las diferentes regiones delEcuador. AA 3. Anote tres AM características de cada una de las regiones del PREREQUISITOS Ecuador.COSTA Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDASIERRA Conversar sobre el origen de los suelos de los pastizales. CONSTRUCCION DEL NUEVOORIENTE CONOCIMIENTOAMAZONIA O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cómo se originan los suelos de los pastizales?
  42. 42. Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.41“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre el origen de los suelo de los pastizales. TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre el origen de los suelos de los pastizales.RECURSOS Texto Texto Texto pág. 41 Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo Recortes de alimentos Video de cada región del Ecuador Entorno. Cartulina Cuaderno de trabajo pág. 44, 45 Goma Tijera INDICADORES Reconoce la importancia de Establece diferencias entre los Conoce como se forman los DE LOGRO clasificar adecuadamente suelos agrícolas de las regiones suelos de los pastizales. alimentos para su mayor naturales del Ecuador. conservación.EVALUACION TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: dramatización INSTRUMENTO: cuestionario TECNICA E Dramatizar una escena sobre la Contestar el cuestionario del INSTRUMENTO: Cuestionario. INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el cuaderno de trabajo pág. 25 mercado de acuerdo a la Escribe las características de la Establezca semejanzas y clasificación de los alimentos. diversidad agrícola de las regiones diferencias entre los pastizales y
  43. 43. del Ecuador. su formación. SEMEJANZAS DIFERENCIASOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 761.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
  44. 44. PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.2.3.-TECNICA: del interrogatorio.3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICALos puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W).¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte ymiras al Sol cuando amanece: El este se encuentra frente a ti. El sur está a tu derecha. El oeste se encuentra a tu espalda. El norte está a tu izquierda.Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario?Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste(NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E-NE...) e incluso hasta 64?QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICARECURSOS NATURALES
  45. 45. Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación delsuelo y la caza y pesca indiscriminadas. La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una zona desértica. La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos.A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y lavegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en elocéano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente.Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteraso introducir especies foráneas. La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera, es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno. La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas.SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICAEl imperio de los incas en el siglo XVIA comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba enla ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.
  46. 46. BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTOEJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II Mi ciudad mi puebloDESTREZA CON CRITERIO Ubicar los puntos cardinales en la Identificar los grandes recursos Establecer comparaciones de laDE DESEMPEÑO escuela y el entorno por medio de naturales del mundo y relacionar esta crisis producida en el imperio inca con la utilización de la salida y puesta localización con la cobertura de las la crisis de la actualidad. del sol como referencia. necesidades de la población.TEMAS Puntos cardinales Recursos naturales de nuestro Un imperio en crisis planeta DISTRIBUCION TAREAS AM AA AA
  47. 47. PREREQUISITOS Explorar sobre la importancia de Ubiquemos y escribamos las capas Contestar: clasificar adecuadamente los que conforman la atmosfera. Que era el Tahuantinsuyo alimentos. ………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE ………………………………………… PARTIDA Como estaba distribuido elTIEMPO Conversar con el entorno donde Tahuantinsuyo…………………………TENTATIVO está ubicada su escuela. ……………………………………………25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Explique la importancia de la …………………………………………… CONOCIMIENTO troposfera para la variación climática …………………………………………. O colocar al estudiante en el y meteorológica. …………………………………………… centro de la escuela. …………………………………………… Observar el lugar por donde sale ……………………………………….. el sol. Dibuje un mapa en el que demuestre FH ¿Cuáles son los puntos Cuál es la relación que existe entre la la distribución del Tahuantinsuyo. cardinales? atmosfera y el clima de la tierra. Anotar las respuestas de los niños. Indicar los puntos cardinales en el espacio de su escuela. RD leer el texto pág. 54 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Establecer conclusiones sobre los puntos cardinales. .TRANFERENCIA Realizar un dibujo sobre la experiencia vivida en el patio de la escuela y ubicar los puntos cardinales.TIEMPO TENTATIVO AA AM 25‟
  48. 48. PREREQUISITOSDibuja los lugares de la escuela Revisión del trabajo autónomo.que apareces ilustrando dibújalo ESQUEMA CONCEPTUAL DEen cada extremo imaginando que PARTIDAtu aula esta en el centro. Indagar sobre los recursos naturales que conocen. ¿Cuáles son los recursos naturales que usted conoce? CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar diferentes recursos (agua, frutas, aretes, flores, medicinas) Observar de forma libre y espontanea. D identificar cada uno de los recursos. Colocar tarjetas a cada uno de los recursos. C Leer el texto pág. 34, 35 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada uno de os recursos presentados. Explica con tus propias palabras, para que es importante cada uno de los recursos. Establecer comparaciones entre cada uno de los recursos. TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre los recursos naturales. PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  49. 49. Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O presentar video sobre el imperio inca en crisis. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características del imperio inca. C Leer el texto pág. 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video. Establecer semejanzas y diferencias entre la crisis de imperio con la crisis actual. TRANSFERENCIA Realizar un resumen sobre la crisis del imperio inca.RECURSOS Texto Texto Texto Cuaderno de trabajo 44 Frutas Video Escuela Plantas Cuaderno de trabajo. Niñas Aretes Agua. INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y Caracteriza cada uno de los Analiza la crisis producida en el DE LOGRO los puntos cardinales. recursos naturales. imperio inca. Me ubico en mi entorno utilizando Reconoce la importancia de los Compara la crisis del imperio con la los puntos cardinales. recursos naturales. crisis actual.EVALUACION
  50. 50. Técnica; observación Técnica: observación. Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación. Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario Año 16. Escriba tres características de la crisis Explique en qué consisten los del imperio inca. Destreza si no recursos naturales. TECNICA E con Observa el grafico y escribe que INSTRUMENTO criterio recurso natural se refiere cada uno. de Establezca comparaciones entre la desemp crisis del imperio con la crisis actual. eño. Conoce los puntos cardinal es. Reconoc e por donde sale el sol Se ubica en el entorno utilizand Diferencie los recursos renovables y o puntos no renovables. cardinal es.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  51. 51. SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE CLASE N° 761.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 13-1-20121.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: TulcánPARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: actividades prácticas2.2.-TEMA: elaboración de ábaco3.-INFORMACION CIENTIFICA:

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