Este plan de trabajo presenta las actividades de enseñanza para tres años de educación básica (tercero, quinto y sexto). Los temas a cubrir son el uso de mayúsculas, manuales de instrucciones y el núcleo del sujeto. Para cada tema, el plan describe los objetivos, actividades, recursos y evaluación. El plan busca que los estudiantes aprendan reglas ortográficas sobre mayúsculas, reconozcan la función de los manuales de instrucciones y puedan identificar el núcleo del sujeto en oraciones.
1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 33
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 31- 10-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Lengua y literatura
2.2.-METODO: 3°proceso didáctico para la ortografía, 6° inductivo deductivo.
2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS
La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula.
Consideraciones generales
2. Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes:
El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ.
Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas.
En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y que ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra
inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.
La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal.
Mayúsculas en palabras o frases enteras
En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así:
En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas,
etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:
BENITO PÉREZ GALDÓS
FORTUNATA YJACINTA
En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han
convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.
En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN.
En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre
(especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro,
parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de
un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.).
3. En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que
presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA.
Mayúsculas iniciales
El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición que ocupa la palabra (y, en consecuencia, por la puntuación exigida en cada
caso), por su condición o categoría de nombre propio y por otras circunstancias.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
MANUAL DE INSTRUCCIONES
Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:
En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué
hacer en caso de tener algún problema.
Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.
Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.
Es quien realiza la acción del núcleo del predicado (verbo)
Juan compró un libro
¿Quién compró un libro?
Juan (Núcleo del sujeto)
Los perros ladraban mucho aquella noche
¿Quién ladraba?
perros-- núcleo del sujeto
Lo intentamos, pero no pudimos aprobar el examen
¿Quienes lo intentamos?
4. En este caso el sujeto es tácito y no hay núcleo del sujeto
Siempre el núcleo del sujeto debe concordar en número con el núcleo del predicado
Por ej
Juan camina solo.
No podrías decir Juan caminan solo
Los libros están muy entretenidos
No podrías decir
Los libros está muy entretenidos
.
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://szamora.freeservers.com/mayus.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Manual_de_instrucciones
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular
lenguaje adivinanzas populares. descripción literaria.
trabalenguas..
BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas
Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia
escritas/reglas de juego. instrucciones
DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada
CRITERIO DE Emplear los elementos de la elementos de la lengua en función propiedades textuales y los
DESEMPEÑO lengua en la escritura de palabras de la escritura. elementos de la lengua en la
5. con mayúscula. producción escrita.
TEMAS Uso de las mayúsculas Manual de instrucciones. Núcleo del sujeto.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Entonar la canción “ el abecedario” Conteste el cuaderno de trabajo
Explorar sobre el tema anterior “ el Pág. 26 Completar el cuaderno de trabajo
género del sustantivo” 1. Para escribir un párrafo pág. 22
ESQUEMA CONCEPTUAL DE elijo una idea luego registro
PARTIDA ideas que las contemplen o
TIEMPO Indagar sobre el uso de las las soporten.
TENTATIVO mayúsculas
25¨ ¿Cuándo utilizamos las letras 2. Uno las oraciones y escribo Desarrollar un párrafo oración
mayúsculas? un párrafo. Tengo cuidado por oración..
Escribir las respuestas de los de no repetir palabras.
niños. 3. Repito el proceso y escribo
CONSTRUCCION DEL NUEVO un nuevo párrafo.
CONOCIMIENTO Cuál es la idea principal
V presentar cartel con un texto. Escribo una idea que de
Observar palabras mayúsculas en soporte a la idea principal. Tomar ideas sobresalientes y
el texto. Escribo otra idea que de definir la estrategia por la que se
Selección de las palabras soporte a la idea principal. puede definir cada una de las
mayúsculas. descripciones o
Visualizar las palabras a través de 4. Selecciono la información ejemplificaciones.
tarjetas. relevante de la exposición
A escuchar la palabra. sobre el reglamento sobre
Asociar sonidos de las palabras el uso de la biblioteca.
con personas, compañeros,
vecinos, lugares que conoce.
P leer oralmente la palabra
visualizada y escuchada.
Verificar que el deletreo y silabeo
6. sea el correcto. Ideas de cada Estrategias
C deducir la palabra y su subtema apropiadas
significado. para
Formar oraciones con las palabras desarrollar
con letras mayúsculas. cada idea
Conocer normas para la escritura desarrollada.
de las palabras.
TRANSFERENCIA
E realizar escritura de palabras de
acuerdo a las normas “uso de las
mayúsculas”.
Utilizar las palabras en oraciones
escritas.
Tomo la lista de ideas y escribo
un párrafo de conclusiones.
AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar las actividades del Revisión y corrección del
cuaderno de trabajo pág. 28 aprendizaje autónomo
Coloreo las palabras que ESQUEMA CONCEPTUAL DE
representen seres a los que poner PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO un nombre. Explorar sobre el tema
25‟ Niño Que es un manual de
Hombre instrucciones.
Mujer CONSTRUCCION DEL NUEVO
Gato CONOCIMIENTO
Perro O Entregar manuales de
Elefante instrucciones a los niños.
Patinete Leer el manual de instrucciones.
7. Helado Analizar la lectura de los manuales
Casa entregados.
Uno con una línea el dibujo con el E determinar los partes que lo
nombre que podría tener. conforman.
Juan Subrayar de diferente color las
Hueso partes del manual.
Isabel C comparar cada uno de los
José manuales entregados a los niños.
Observo el grafico, elijo la escuela Leer el texto pág. 28, 29.
y pienso un nombre que los Contrastar los manuales con la
diferencie de los demás. Lectura del texto.
Escribo el nombre de mi escuela. A ¿Qué es un manual de
Leo los nombres del recuadro y instrucción?
elijo aquellos que se escriben con ¿Para qué sirven los manuales de
mayúscula. instrucciones?
Ecuador, juego, maría, pantalón, Escribir las respuestas de los
Isabel, sultán, pepe, loja, nariz, niños.
perro, escuela, la libertad, G establecer conclusiones
farmacia. seleccionando ideas de los niños.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre el manual de instrucciones.
AA AA AM
Contestar el cuestionario del
cuaderno de trabajo pág.28, 30. PREREQUISITOS
Escribo que es un manual de Revisión y corrección del
instrucciones. aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
2. que funciones encuentro en el
Indagar sobre el párrafo.
manual de teléfono.
¿Qué es un párrafo?
3. para que sirven las instrucciones Enlistar las respuestas de los
8. que vienen en un celular. niños.
4. esta complejo este manual de CONSTRUCCION DEL
instrucciones. NUEVO CONOCIMIENTO
Porque. O presentar una oración en
Si quiero escribir un mensaje que tarjeta.
es lo primero que tengo que hacer.
Leer la oración en forma
Que opciones encuentro en un
menú. colectiva.
E separar la oración en sujeto
y predicado.
Señalar en el sujeto el núcleo.
Separar el núcleo del sujeto.
Determinar en forma
individual lo que indica el
núcleo del sujeto.
C leer el texto pág. 23
Comparar las respuestas de
los niños con la lectura del
texto sobre el núcleo del
sujeto..
Preguntar:
A ¿Qué significa núcleo del
sujeto?
G establecer definición sobre
el núcleo del sujeto.
.TRANSFERENCIA
Escribir cinco oraciones,
separar el sujeto y el
predicado y pintar de color
amarillo el núcleo del sujeto.
RECURSOS Texto pág. 28, 29 Texto del estudiante Texto pág. 23
Cartel con el uso de las letras Cuaderno de trabajo pág. 26 Cuaderno de trabajo pág. 22
mayúsculas. Manuales de instrucciones. Tarjetas con oraciones.
9. Tarjetas con palabras con letras Naipes.
mayúsculas.
Naipes.
INDICADORES Conoce reglas ortográficas sobre el Conoce que es un manual de Reconoce el núcleo del sujeto en
DE LOGRO uso de las mayúsculas. instrucciones. una oración.
Escribe correctamente palabras Reconoce para que sirve el Conoce lo que indica el núcleo
con mayúsculas. manual de instrucciones. del sujeto.
EVALUACION
10. Técnica: prueba
Instrumento: naipes Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario en las
Cumplir con las instrucciones de Escriba un manual de siguientes oraciones identifique
cada naipe. instrucciones para el uso de la el sujeto y encierre en un circulo
computadora. el núcleo del sujeto.
Conteste Escriba el
TECNICA E cuando nombre de su María juega en el patio.
INSTRUMENTO
se escuela.
Los niños están llorando por los
escribe juguetes.
con
mayúscu Las mariposas vuelan en el
la. campo.
Los arboles de la escuela están
secos.
Los pájaros cantan lindas
canciones.
Escriba el nombre de su
mamá, papá.
11. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE CLASE N° 34
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-11-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Opciones prácticas
2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
12. HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.
1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO
INOLVIDABLE
ABUELITO
4 MATERIALES 5.-
cartulina
papel crepe
fomix
6.-HERARRAMIENTAS
Tijeras INOLVIDABLE
Goma
Marcadores ABUELITO
lapiz
13. PROCEDIMIENTO
Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.
En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.
Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.
4.-METODOLOGIA:
4.2 METODO: de trabajo simultaneo
4.3 TECNICA: observación directa.
ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Elaboración de una Elaboración de PRERREQUISITOS Papel crepe
tarjeta acorde a fechas una tarjeta por el Realizar la dinámica descripción de un Cartulina Elabora la tarjeta de
especiales. día de los objeto. Goma acuerdo a la fecha.
difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Marcadores La exposición es
PARTIDA correcta y entendible.
Conversar con los niños sobre el día de Valora su trabajo y
los difuntos. compara con el de los
CONSTRUCCION DEL NUEVO demás.
CONOCIMIENTO .
O presentar la tarjeta elaborada a los
niños.
Observar de forma libre y espontanea.
Concretar ideas y decidir el trabajo.
14. E organizar el trabajo.
Seleccionar el diseño.
Modelar la tarjeta.
Detallar y completar con frases en las
tarjetas.
E autoevaluar los trabajos
TRANSFERENCIA
Exponer los trabajos de forma
individual.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 7- 10-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchicantón: Tulcán
15. PARROQUIA: JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Lengua y literatura
2.2.-METODO: 3°Proceso didáctico para la gramática. 5° inductivo deductivo,6° proceso didáctico para la ortografía,
2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura, de los naipes
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución, condición o estado del sujeto,
semánticamente expresa una predicación completa.
La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración, aunque según el enfoque
generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las que constituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de
tiempo
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el
conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si
cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede
contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas
separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.
Características
16. Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo.
Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.
Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios.
Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externa
referida a la coherencia y secuencia entre los párrafos. Ejemplo:
1.- Una de las palabras más típicas de Venezuela es papelón, nombre de la meladura de la caña de azúcar, cuajada en
forma crónica. Aunque la Academia la rejitarse como voz de América meridional, creemos que no se conoce fuera de Venezuela. Y
ni siquiera es de todo el país, sino fundamentalmente de la región central y occidental, con tendencia creciente a penetrar en otras
regiones y a desplazar a la panela cuadrilonga. Por el Occidente domina casi todo el territorio de Lara; hacia el sur, casi todo el
Guárico (en Cazorla se sigue haciendo la panela); en los llanos de Barinas se empieza a llamar papelón a la panela.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Se escribe con "h":
* Las palabras que empiezan por "hum" + vocal.
Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.
* Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos.
Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo.
Excepciones
De hueso osario óseo osamenta osificar osudo
17. De huevo ovario óvulo ovoide oval ovíparo
De hueco oquedad
De huérfano orfandad orfanato
* Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp".
Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje.
* Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (distinto), "homo" (igual), "helio" (sol).
Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio.
* Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg".
Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.
Excepciones
ermita ermitaño Olga
* Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h"
BIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo
http://www.google.com.ec/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-
8&rlz=1T4ADSA_esEC448EC449&q=escritura+de+un+parrafo
4.-ESTRUCTURA:
18. AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
Cuentos de hadas juego de Cuentos populares rimas leyendas Cuento poema popular
lenguaje adivinanzas populares.. descripción literaria..
trabalenguas..
BLOQUE CURRICULAR Descripción científica /encuestas
Instrucciones orales y Reglamento manual de /notas de enciclopedia
escritas/reglas de juego. instrucciones
DESTREZA CON Utilizar las propiedades del texto y Utiliza de manera adecuada las
CRITERIO DE . elementos de la lengua en función propiedades textuales y los
DESEMPEÑO Emplear los elementos de la de la escritura. elementos de la lengua en
lengua en la escritura de producciones escritas.
instrucciones y reglas de juego.
TEMAS El verbo Escritura del párrafo. Uso de la h
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Ejecutar la dinámica “ ritmo” Conteste el cuaderno de trabajo
Explorar sobre el tema el Pág. 23 Completar el cuaderno de
sustantivo. Escribo c o s donde corresponda. trabajo pág. 16
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Mañana tengo examen de Escribimos con nuestros
PARTIDA conducción. compañeros y compañeras el
TIEMPO Reconstruir la dinámica a base de El doctor una afec…renal. párrafo introductorio de
TENTATIVO preguntas. Le castigaron por su confe…ion. exposición. Para ello retomamos
25¨ Cuál es el género de los Este libro es u traduc…ion de los elementos que decidimos
sustantivos que ustedes nombraron inglés. desarrollar.
en la dinámica. La niña pidió protec…ion a los Desarrollo del párrafo oración
CONSTRUCCION DEL NUEVO jueces. por oración.
CONOCIMIENTO Escriba una regla para utilizar cion
I D I presentar imágenes con y sion.
acciones. Desarrolla la idea de cada
19. Observar de forma dirigida. subtema.
Determinar la acción que se está
realizando en cada imagen (saltar,
comer)
Formar oraciones con los verbos. Estrategias apropiadas para
A D I Interpretar el contenido de la desarrollas cada subtema.
oración.
Determinar lo que indica el verbo.
Escribir las respuestas de los
niños. Tomo la lista de ideas y escribo
Leer el texto pág. 38 el párrafo de conclusión.
S Comparar la lectura con los
verbos interpretados en la
observación de las imágenes
Establecer conclusiones de los
verbos como acción..
TRANSFERENCIA
AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar las actividades del Revisión y corrección del
cuaderno de trabajo pág. 38 aprendizaje autónomo
TIEMPO TENTATIVO Encierro en un círculo las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25‟ que expresan acción. PARTIDA
El jugador lanza la pelota.
Indagar sobre el párrafo.
El jugador mete un gol.
Los participantes lee as reglas de ¿Qué es un párrafo?
juego. Enlistar las respuestas de los
Los espectadores aplaude al niños.
árbitro. CONSTRUCCION DEL NUEVO
Observo las acciones y escribo una CONOCIMIENTO
oración. O presentar una lectura” mi
20. escuela”
Leer el reglamento en forma
individual
E identificar en el párrafo:
Escribo las acciones que introducción, idea principal,
estudiantes y adultos realizan en ideas de apoyo, conclusión.
este equipo. Pintar de diferente color cada
una de las partes del párrafo..
C leer el texto pág. 24
Determinar formas de escritura
de un párrafo
Comparar las formas de
escritura de un párrafo con la
lectura.
Preguntar:
A ¿Cómo se escribe un
párrafo?
Enlistar las respuestas.
G establecer conclusiones de
cómo escribir un párrafo.
.TRANSFERENCIA
Hacer un párrafo de tres
renglones sobre el cuidado de
nuestro cuerpo.
AA AA AM
Contestar el cuestionario del PREREQUISITOS
cuaderno de trabajo pág.21 Revisión y corrección del
Escribo otros párrafos para el aprendizaje autónomo
21. reglamento de la biblioteca. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Escribir todas las ideas juntas PARTIDA
procurando que no haya Explorar sobre el tema escritura
repeticiones. de un párrafo.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
V Presentar las palabras con h
en un texto.
Seleccionar las palabras con h.
Visualizar las palabras a través
de tarjetas.
A escuchar las palabras.
Asociar los sonidos de las
palabras con imágenes visuales
pronunciadas.
P leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas.
Verificación que el deletreo y
silabeo sea correcto.
C deducir las palabras y su
significado.
Formular oraciones con las
palabras.
Ubicar las dificultades
ortográficas.
Conocer normas para la
escritura de las palabras con h a
través de un cartel.
E realizar escritura de palabras
de acuerdo a las normas.
TRANSFERENCIA
Realizar dictado de palabras con
22. el uso de la h.
RECURSOS Texto pág. 38, 39, Texto del estudiante 24 Texto pág. 25
Imágenes con acciones Cuaderno de trabajo pág. 2 Hojas guías
Hojas guías Cuaderno de trabajo pág. 17
Cartel con reglas para la
escritura de la h.
INDICADORES Conoce lo que indica el verbo. Escribe párrafos sencillos sobre Escribe correctamente palbras
DE LOGRO Reconoce el verbo como acción en hechos reales. con h.
oraciones. Identifica las partes del párrafo. Emplea normas de escritura con
la letra h.
EVALUACION
23. Técnica: prueba
Instrumento: naipes Técnica: prueba Instrumento: cuestionario.
Cumplir con las instrucciones de Instrumento: cuestionario.
cada naipe. Contestar el cuaderno de trabajo
Escribir un párrafo e identificar sus pág. 17.
Nombr Que partes.
TECNICA E ar tres indica Escribo las reglas que
INSTRUMENTO extrajimos para la palabra que
verbos el
tiene la raíz HIDR.
verbo
En la siguiente oración
Escribo las reglas que
identifique el verbo. extrajimos para la palabra que
tiene la raíz HEMO.
Juan juega con la pelota.
Escribo las reglas que
extrajimos para la palabra que
tiene la raíz HIPER.
Nombre un verbo
que usted realiza
en la escuela.
24. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 8-11-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Matemática
2.2.-METODO: inductivo deductivo.
25. 2.3.-TECNICA: Observación Directa.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
La Línea
La propiedad de las líneas son Longitud, Dirección y Posición. Para hacer dibujos,
necesitamos trazar una variedad de líneas.
Existen dos tipos de líneas:
Líneas Rectas (siempre mantiene la misma Líneas Curvas, su dirección es
dirección) variable
La líneas rectas pueden ser: Los tipos de líneas curvas son:
Espiral:
Horizontal: Para dibujar lo hacemos de
izquierda a derecha
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
26.
27. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
PARALELOGRAMO
El paralelogramo de la derecha tiene la misma área que el rectángulo que tiene debajo. Mueve el punto que se indica.
Por tanto el área del paralelogramo es el mismo que el del rectángulo.
A=b·a
Siendo b un lado y a la altura.
PERÍMETRO Y ÁREA DE UN PARALELOGRAMO.
PERÍMETRO
P = 2· b + 2· c =
= 2 (b + c)
ÁREA
El área de un paralelogramo es igual al producto de la base por la altura.
A= b · a
28. Ejercicio
La base de un paralelogramo es 5 cm, y su altura es 2,8 cm. ¿Cuál es el área del paralelogramo?
Con los datos anteriores (base y altura), ¿se puede calcular el perímetro?
Toma las medidas que necesites utilizando el segmento auxiliar para determinar el perímetro.
BIBLIOGRAFIA:
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/area2.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento , la
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, demostración, la comunicación y
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la conexión y la representación
representación. representación
MODULO geométrico medida geométrico
29. DESTREZA CON Reconoce líneas rectas y curvas en Mide ángulos rectos, agudos y Calcular el are de
CRITERIO DE figuras planas y cuerpos. obtusos con uso de plantillas de 10 paralelogramos.
DESEMPEÑO en 10.
TEMAS Líneas rectas y curvas. Medidas de ángulos con plantillas. Área de paralelogramos.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Entonar la canción “soy un Realizar la siguiente medida de
tallarín”. ángulos utilizando el graduador. Resolver los siguientes
Resolver un problema de 70° problemas de divisiones.
razonamiento en los cuadernos. 90°
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 180° Pedro se va de paseo con su
TIEMPO PARTIDA 30° familia llevando 3659 dólares y
TENTATIVO Conversar con los niños sobre las 65° les quiere repartir a sus 6 hijos
25¨ líneas. 120° en partes iguales. ¿a cuánto
CONSTRUCCION DEL NUEVO 130° dinero les toca a cada uno?
CONOCIMIENTO 95° ¿ y cuanto le sobra a Pedro de
50° dinero?
O entregar a los niños varios 45°
alambres ( rectos y curvos) Colocar el nombre correspondiente
Observar de forma libre y a cada ángulo según su
espontanea. clasificación.
E clasificar los alambres según su Anderson sembró 327 hectáreas
forma y dirección ( lado derecho de terreno con papas.
rectos) ( izquierdos curvos) Pero como ya no le alcanza el
Determinar los nombres de cada dinero les quiere obsequiar a
línea representada en los sus 4 hijos. ¿a como les toca
alambres. cada uno?
C establecer comparaciones entre
cada grupo de líneas ( rectas,
curvas) En la siguiente división
A ¿Cuáles son las líneas rectas y determine sus términos y
que siguen? resuelva correctamente.
¿Cuáles son las líneas curvas y
30. que siguen?
Leer el texto pág. 27 1680
Contrastar con las opiniones de los 34
niños.
G Establecer conclusiones sobre
líneas rectas y curvas.
TRANSFERENCIA
Identificar tres líneas curvas y tres
rectas en objetos del aula y dibujar.
AA AM AA
PREREQUISITOS
Resolver la página 27del cuaderno Revisión y corrección del Dividir por 10, 100, 1000
de trabajo. aprendizaje autónomo 200÷10
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 40000÷ 100
TIEMPO TENTATIVO Escriba los nombres de las líneas PARTIDA 3400000÷ 1000
25‟ que se resaltan en los dibujos. 10÷10
Conversar con los niños sobre uso 24500÷100
de la plantilla para la medición de
los ángulos.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O Presentar diferentes objetos(
figuras geométricas)
Elaborar una plantilla de 10 en 10
con cartulina utilizando el
Crea tu propio dibujo utilizando graduador
líneas rectas y curvas. E medir las figuras geométricas
con las plantillas elaboradas.
Clasificar las figuras de acuerdo a
la medida de cada uno.
C establecer comparaciones entre
las plantillas utilizadas para la
31. medición de los ángulos.
A ¿para qué sirven las plantillas de
10?
Escribir las respuestas dadas por
los niños.
Establecer conclusiones sobre el
uso adecuado de las plantillas.
TRANSFERENCIA
Medir ángulos de 3 figuras
geométricas entregadas con la
plantilla.
AA AA AM PREREQUISITOS
Trabajar el cuaderno de trabajo Revisión del trabajo autónomo.
pág. 16
Utiliza las plantillas para medir los
ángulos propuestos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Colocar uno de las plantillas en los PARTIDA
vértices planteados.
Cubre con la plantilla la superficie Indagar sobre el tema:
de los ángulos. Que son los paralelogramos.
Suma los valores de cada plantilla Dibuje en el pizarrón un
para descubrir la medida de cada paralelogramo.
ángulo.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar paralelogramos en
triples (cuadrado, rectángulo,
rombo, romboide)
Medir cada uno de los lados de
los paralelogramos.
32. E determinar el área de los
paralelogramos
C comparar las formas de
cálculo del área entre los
diferentes paralelogramos
A ¿Cómo calculo el área de un
cuadrado?
¿Cómo calculo el área de un
rectángulo?
¿Cómo calculo el área de un
rombo?
¿Cómo calculo el aérea de un
romboide?
Escribir las respuestas de los
niños.
Leer el texto pág. 14
Determinar fórmulas para el
área de un paralelogramo.
TRANSFERENCIA
Calcular el aérea de los
paralelogramos entregados a
cada niño.
RECURSOS Texto pág. 27 Cuaderno de trabajo pág. 16 Texto del estudiante 14
Alambre recto y curvas. Texto del estudiante 16 Cuaderno de trabajo 16
Figuras geométricas en fomix. paralelogramos
Plantilla
Cartulina
graduador
INDICADORES Reconoce líneas rectas y curvas. Usa plantillas para medir ángulos. Realiza cálculo del área de los
DE LOGRO Conoce lo que sigue las líneas Reconoce los tipos de ángulos. paralelogramos.
rectas. Conoce formulas para calcular el
Conoce lo que siguen las líneas área de los paralelogramos.
EVALUACION curvas..
33. TECNICA: observación Técnica : Observación
Técnica: prueba Instrumento: lista de cotejo
Instrumento. Cuestionario Nombre: si no Instrumento: cuestionario
realice un dibujo utilizando 4 líneas Mide ángulos
rectas. correctamente con la Complete el cuaderno de trabajo
Elabore un dibujo utilizando 7 plantilla. pág. 16
TECNICA E líneas curvas. Elabora correctamente Calcular el área.
INSTRUMENTO Que siguen las líneas curvas…. la plantilla.
Que siguen las líneas rectas……. Clasifica los ángulos de
Escriba tres objetos del aula que acuerdo al uso de la 5cm
tenga líneas rectas, y tres que plantilla.
tenga líneas curvas. Utiliza correctamente la 7cm 7 cm
plantilla.
4cm
3cm
5cm 8cm
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
34. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 36
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-10-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.
2.2.-METODO:.Experimental científico
2.3.-TECNICA:.experimentacion
3.-INFORMACION CIENTIFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
APRENDE A COMUNICAR
35. El aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera se basa en cuatro destrezas fundamentales, las cuales hay que adquirir
mínimamente para que se pueda producir la comunicación. Estas son: hablar, escribir, escuchar y leer. Pero, ¿cuál es la más
importante?
Hay diferentes puntos de vista, según los estudiantes y los profesores, pero a las que más importancia se les da es a hablar y a
escuchar. Hablar, se puede ir adquiriendo con la práctica y venciendo el miedo al ridículo y a cometer errores, pero tal vez sea la
destreza más difícil de conseguir. Pero de qué sirve hablar si después no sabemos escuchar.
Puede dar miedo hablar, pero a los estudiantes, también les da miedo escuchar. Más que miedo, es creer erróneamente que no son
capaces de hacerlo, por lo que se bloquean desde que empiezan a escuchar una cinta o a una persona hablando inglés a un ritmo
normal. Cuando les preguntas qué ocurre te dicen “es que no se me da nada eso de escuchar”, o yo soy muy malo en “listonan”.
Es cierto que al igual que para la música hay gente que tiene un oído más agudizado que otros, no desafinan y aprenden pronto la
letra o la música. Para los idiomas ocurre lo mismo. Hay estudiantes de inglés que tienen mucha dificultad para acostumbrar el oído
a esa segunda lengua. ¿Qué hacer? Pues así como “tener poco oído” para la música es muchas veces inevitable, el oído para el
inglés se puede educar casi siempre.
Consejos para comprender más.
El primer consejo se refiere a tu estado de recepción cuando escuches el inglés: relájate y no te bloquees. No pienses desde
el primer momento que ya no vas a comprender nada más y mantén el oído atento al resto de la audición.
QUINTO AÑO DE BASICA
ECOSISTEMAS ACUATICOS Y TERRESTRES
Tienen mucha relación...... en el caso de los insectos moscas, etc... Se alimentan muchos peces, ranas, crustáceos y otras especies,
los peces son alimentos de osos aves serpientes, mapaches y otros las aves, mapaches etc, son alimento de otros carnívoros y
carroñeros estos mueren y se pudren lo cual produce un lugar ideal para la reproducción de moscas y otros insectos como los
coleópteros..yasí... también las heces de los animales terrestres sirve para producir plancton en el agua q es el alimento principal de
los animales acuáticos.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
36. Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles.
En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y
funcionan como hábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos
más importantes de la biosfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono, los
bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como
dichos consumidores.23 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como
reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.
Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles,
excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o
por actividades humanas. Por regla general, los bosques dominados por angiospermas (bosques de hoja ancha) son más ricos de
especies que aquellos dominados por gimnospermas (bosques de coníferas, de montaña, o de hoja estrecha), aunque hay
excepciones (por ejemplo, las zonas de abedules y álamos temblones de las latitudes boreales, que tienen muy pocas especies).
Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque
templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de
coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta
comparada a otras comunidades de vegetación. La mayor parte de esta biomasa se halla en el subsuelo en los sistemas de raíces y
como detritos de plantas parcialmente descompuestos. El componente leñoso de un bosque contiene lignina, cuya descomposición
es relativamente lenta comparado con otros materiales orgánicos como la celulosa y otros carbohidratos.
Los bosques se diferencian de los arbolados por el grado de cobertura del dosel vegetal; en un bosque las ramas y el follaje de los
árboles distintos a menudo se encuentran o se entrelazan, aunque pueda haber huecos de distintos tamaños dentro de un bosque.
Un arbolado tiene un dosel más abierto, con árboles más espaciados, que permite que más luz solar llegue al suelo entre ellos
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://www.companyclass.com/articulo10.html
http://ispp-raulporras.galeon.com/productos1255086.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Bosque
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
37. EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad individuos interactúan con el medio expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía y forman la comunidad biológica. bióticas y abióticas.
responsable.
BLOQUE CURRICULAR
Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.
DESTREZA CON expresa con claridad ideas sobre Reconoce porque es importante la Conoce la importancia de los
CRITERIO DE el cuidado del medio ambiente relación entre los ecosistemas bosques de su localidad.
DESEMPEÑO acuáticos y terrestres
TEMAS Aprende a comunicar Relación entre ecosistemas Bosques de su localidad.
acuáticos y terrestres.
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre las formas de
cuidar el medio ambiente .Dibuje el mapa del Ecuador Contestar las siguientes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE identifique las regiones naturales. preguntas_
PARTIDA Que es la energía geotérmica.
Conversar con los niños sobre
TIEMPO ideas que nos quieran expresar
TENTATIVO para cuidar nuestro medio
25¨ ambiente. Escriba tres productos agrícolas de De donde proviene la energía
la Costa . geotérmica
CONSTRUCCION DEL NUEVO 1.
CONOCIMIENTO 2.
.O Observar el entorno de forma 3.
libre y espontanea. Tres de la Sierra Para qué sirve la energía
Comentar lo observado. 1. geotérmica
H. relate las experiencias 2.
sucedidas hace un momento 3.
R D entregar tarjetas con palabras Tres de la Amazonia
y formar una idea. 1. Elabore un dibujo en donde
C contrastar entre cada una de las 2. demuestre la importancia y
38. ideas de los niños. 3. utilidad de la energía
.TRANFERENCIA geotérmica.
Interpretar imágenes y formar
oraciones en base a ideas vividas.
AA AM AA
Trabajar en el cuaderno pág. 22
Describe en voz alta lo que vez en PREREQUISITOS
las siguientes ilustraciones. Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO aprendizaje autónomo
25‟ Combina las letras de las palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE
en cualquier orden y forma nuevos PARTIDA
términos. Conversar sobre cada uno de los
ecosistemas acuáticos y terrestres.
Define la palabra que encontraste CONSTRUCCION DEL NUEVO
hazlo oralmente frente a tus CONOCIMIENTO
compañeros de clase. O Observar videos de cada uno de
los ecosistemas.
Analizar cada una de los videos
observados.
39. FH ¿Qué relación existe entre cada
uno de los ecosistemas?
Escribir cada una de las respuestas
dadas por los niños.
RD leer el texto .
Extraer ideas sobresalientes de la
lectura.
C comparar la lectura con las
respuestas dadas por los niños
TRANSFERENCIA
Elaborar un cuadro comparativo
sobre la relación de los
ecosistemas.
AA AA AM
Trabajar en el cuaderno de trabajo. PREREQUISITOS
Escriba la relación entre los Revisión del trabajo autónomo.
ecosistemas acuáticos y terrestres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Preguntar:
Que es el bioma bosque
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O Observar los bosques de la
localidad en forma libre y
espontanea.
Analizar lo observado
FH ¿Por qué es importante que
existan bosques en su
localidad?
Escribir las respuestas dadas
40. por los niños.
RD leer el texto pág.
Analizar cada uno de los
gráficos presentados en el texto
C contrastar las ideas de los
niños con la lectura del texto
C establecer conclusiones
Anotar cada una de ellas.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributas
sobre el bioma bosque.
RECURSOS Texto pág. 15 Texto del estudiante pág. 25 Texto
Laminas Videos de los ecosistemas Bosque de la localidad.
Cuaderno de trabajo pág. 6 acuáticos y terrestres.
INDICADORES Conoce los productos que se Establece relaciones entre Describe la utilidad de los
DE LOGRO producen en cada región del ecosistemas acuáticos y terrestres. bosques de la localidad.
Ecuador.
EVALUACION
41. Técnica; collage Técnica: observación. Técnica: observación.
Arma un collage con los productos Instrumento: lista de cotejo. Instrumento: lista de cotejo.
que se dan en cada región del Nombre Nombre
Ecuador. Año : Año :
PREGUNTAS SI NO PREGUNTAS SI NO
Establece Escribe la
TECNICA E relación entre importancia
INSTRUMENTO los de los
ecosistemas. bosques de
Describe su localidad
cada uno de Describe con
los facilidad el
ecosistemas bioma
Reconoce la bosque
importancia Describe
de los formas de
ecosistemas conservación
para que del bioma
funcionen bosque.
entre si..
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
42. PLAN DE CLASE N° 37
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10-10-2011
1.6.-UBICACIÓN:PROVINCIA:Carchi CANTON:Tulcán
PARROQUIA:JulioAndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Música.
2.2.-TEMA: “Mi tierra linda el Ecuador”
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
43. ESTA MI TIERRA LINDA EL ECUADOR
ESTA ES MI TIERRA LINDA EL ECUADOR,
TIENE DE TODO
RIOS MONTES, MONTES Y VALLES SI SEÑOR,
Y MINAS DE ORO
Y SUS MUJERES SON TAN HERMOSAS,
QUE SE PARECEN LIRIOS Y ROSAS
Y SUS HOMBRES SON BRAVOS SI SEÑOR
Y MUY CELOSOS.
4.-METODOLOGIA:
4.2 METODO: Suzuki
4.3 TECNICA: de la conversación
44. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS
DESEMPEÑO
Memorizar y vocalizar “ Mi tierra linda PRERREQUISITOS Botellas técnica: Observación
correctamente la letra el Ecuador” Realizar la dinámica “ me fui al Tambores Instrumento: ficha de
de la canción. Ecuador” Tapas. observación.
Explorar sobre la “música” Año si no
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Nombre:
PARTIDA Destreza con
Conversar sobre su país de criterio de
nacimiento y de residencia en la desempeño:
actualidad. Memorizar y
CONSTRUCCION DEL NUEVO vocalizar
CONOCIMIENTO correctamente
Eexponer la canción la letra de la
Escuchar la letra de la canción. canción.
Presentar la canción en cartel.
I Entonar la canción utilizando el, Vocaliza
ritmo. correctamente
Imitar movimientos corporales. la letra de la
R repetir el canto por partes y canción.
totalmente, con movimientos Tiene ritmo al
corporales. momento de
A entonar la canción formando interpretar la
grupos de niños, combinar ritmo, canción.
letra, y movimientos corporales. Existe
Corregir errores en la coordinación
pronunciación de la letra de la
45. canción. la canción
TRANSFERENCIA con
Exposición de la canción con movimientos
instrumentos del medio. ( botellas, corporales.
maíz, tambores) Memoriza la
letra de la
canción.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 38
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza
1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11- 11- 2011
46. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.
2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.
2.3.-TECNICA: del interrogatorio.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
El cuidado del medio ambiente es algo que está de moda. Más allá de los serios riesgos que corre nuestro planeta con el
calentamiento global, la rotura de la capa de ozono y el alza de la contaminación, se está instalando en la sociedad toda (excepto
China y Estados Unidos), un sinceramiento personal. Esto se traduce en un aumento de la predisposición de las personas para
ayudar a nuestro viejo planeta Tierra.
Últimamente han aparecido “inversiones responsables” en la economía doméstica, pero no es de lo que vamos a hablar hoy.
Comencemos por nuestro hogar.
¿Cómo podemos ayudar desde nuestra propia casa?
Las viviendas y oficinas acaparan el 60% del consumo de materiales y de energía y el 50% de los residuos y contaminación que se
genera en todo el planeta. Ante la actual crisis energética, cada vez son más los arquitectos que apuestan por la sostenibilidad al
ejecutar sus proyectos.
47. Es por eso que tienen en cuenta pequeños detalles que serviran para producir un ahorro importante de energía. estos son:
En cualquier construcción se debe elegir una orientación norte-sur. En la fachada norte, la más fría, se harán ventanas más
pequeñas para reducir la pérdida de calor en invierno, y al sur, por el contrario, serán mayores para permitir la entrada del sol. Por
esta razón, las estancias más utilizadas, como el salón, el comedor o la cocina, deben disponerse al sur y las que menos se pisen,
en el lado norte de la casa.
Doble acristalamiento con cámara de aire en todas las ventanas.
Se deberán integrar en la casa electrodomésticos y aparatos de bajo consumo energético, como así también equipos de iluminación
eficientes
Si hiela, habrá que potenciar los sistemas de calefacción y evitar los grandes ventanales. Si predomina el calor seco, hay que evitar
la incidencia directa del sol en verano.
Si se esta en una zona de lluvias, habrá que tener en cuenta la necesidad de una mayor ventilación en el hogar para evitar la
condensación de vapor.
En fin, todo influye para que su casa sea respetuosa con el medio ambiente.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Evolución cultural
Se entiende por evolución cultural el cambio a lo largo del tiempo de elementos culturales de una sociedad (o una parte de esa).
La evidencia muestra que, la cultura se puede definir como desarrollo de los usos, costumbres, religiónes, valores, organización
social, tecnología, leyes, lenguajes, artefactos, herramientas, transportes-, se desarrolla por la acumulación y transmisión de
conocimientos para la mejor adaptación al medio ambiente.
Las tesis evolucionistas aplicadas a las ciencias sociales fueron una consecuencia de dos grandes aportaciones científicas de
mediados del siglo XIX: el evolucionismo que planteó para la biología Darwin y la filosofía positivista de Auguste Comte. En ese
48. contexto se formularon los estadios evolutivos de autores como el estadounidense Lewis Morgan (1818-1881) y el británico Edward
BurnettTylor (1834-1917), quienes, con algunos matices diferenciales plantearon la existencia de tres estadios principales en el
desarrollo cultural de los grupos humanos, denominados de menor a mayor nivel de
desarrollo: salvajismo, barbarie y civilización.1 La aplicación de este esquema se popularizó por otros teóricos, como Friedrich
Engels en su obra El origen de la familia, la propiedad privada y el estado.
La consideración de la desigualdad de las culturas tuvo en gran medida éxito gracias a su adaptación como ideología justificadora
propia de un momento en el que los europeos -los de Europa y las clases dominantes de origen europeo de las nuevas naciones de
América- estaban extendiendo su dominio colonial por el resto del mundo. A finales del siglo XIX era un tópico cultural muy
extendido la existencia de razas inferiores y superiores, junto con otras teorías sociales hoy desacreditadas, como la eugenesia y
el darwinismo social.
BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://www.finanzzas.com/el-cuidado-del-medio-ambiente-comienza-en-casa
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO Y QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la diversidad
diversidad ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR :
Necesidades de los seres vivos Las poblaciones iniciarles.
El mundo nuestra casa común.
49. DESTREZA CON Identifica los problemas como casa de todos con el fin Analizar el surgimiento, organización y función
CRITERIO DE de promover su conservación, analizar la importancia social de lospoblados en las comunidades
DESEMPEÑO y la responsabilidad que tiene cada uno de los agrícolas, desde la observación delTrabajo y la
habitantes en el cuidado y conservación del planeta. vida cotidiana de los habitantes.
TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa. Evolución de las culturas.
DISTRIBUCION TAREAS
AM
PREREQUISITOS Contesto las siguientes preguntas del cuaderno de
Explorar sobre el lugar donde habitan los seres trabajo pág. 14.
humanos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
A través de una lluvia de ideas plantear formas de 1. Dibuja una huerta de de una sociedad
cómo cuidar nuestra casa como ciudadanos. agrícola insipiente.
TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2. Dibuja un campo agrícola del presente.
TENTATIVO O presentar un cartel sobre actividades que se 3. Registra tres diferencias en relación con la
25¨ realizan para cuidar el planeta. agricultura de subsistencia
Interpretar cada una de los gráficos.
D determinar en forma oral actividades que podemos
poner en práctica para contribuir al cuidado del
planeta.
I establecer relación de causas y efectos que produce
la destrucción del planeta.
C clasificar elementos relevantes.
Contrastar cada uno de los elementos.
escribir
escribir un resumen en el cuaderno de entorno natural
y estudios sociales.
.TRANFERENCIA
Realizar una rueda de atributos sobre actividades de
cuidar nuestra casa.
TIEMPO TENTATIVO AA AM
25‟
PREREQUISITOS
50. Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Escribir en un papelote 10 actividades en la que usted Indagar sobre las actividades que realizaban la
debe poner en práctica diariamente para cuidar el cultura Valdivia.
planeta. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O presentar láminas sobre el avance de la
agricultura.
L delimitar el lugar en donde se desarrolla en
mayor cantidad la agricultura.
O determinar el viaje imaginario a Andinoamérica
Ecuatorial
Seleccionar el medio de transporte.
Analizar costos.
Trazar la ruta en el mapa por donde se realizara el
viaje.
S dar a conocer la información sobre el desarrollo
de la agricultura.
Leer texto pág. 18
Identificar elementos relevantes de cada lugar.
Clasificar y valorar la información.
Establecer relaciones y diferentes entre el texto y
el viaje realizado a Andinoamérica.
TRANSFERENCIA
Realizar un informe del viaje.
RECURSOS Texto pág. 20, Texto pág. 18
Cartel sobre formas de cuidar nuestro planeta. Recortes
Laminas del avance de la agricultura.
Cuaderno de trabajo pág. 17
INDICADORES Plantea actividades para proteger el planeta. Explica como influyo el avance de la agricultura en
DE LOGRO Reconoce el planeta como su casa y su función de Andinoamerica Ecuatorial..
ciudadano/a.
51. EVALUACION
Técnica; prueba Técnica: observación.
Instrumento; cuestionario Instrumento: lista de cotejo.
Complete el cuadro sinóptico. Nombre
Año :
PREGUNTAS SI NO
Explica cómo
TECNICA E destruccion de
fueron
INSTRUMENTO bosques evolucionando las
problemas de
culturas.
nuestro planeta Describe como
contaminacion influyo la
ambiental y
basura. agricultura en las
culturas
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 39
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”
1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada
1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
52. 1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12-10-2011
1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán
PARROQUIA: Julio AndradeCOMUNIDAD: Piedra Hoyada.
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.
2.2.-METODO: Experimental científico
2.3.-TECNICA: Observación.
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
TERCERO Y QUINTO AÑO
EXPERIENCIAS Y EXPERIMENTOS
¿Qué es el reciclaje? ¿En qué consiste realmente? ¿Es realmente importante? Muchos de nosotros probablemente sabemos lo
que significa y lo importante que es, pero, ¿Alguna vez hemos reciclado? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico,
separando los papeles, vidrios, latas…¿Si? ¿No? Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que sí!, además,
si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamos
porque:
Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles
Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de materias
primas.
Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo.
Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.
53. Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividad
diaria, es simplemente no generarlos. Elegir a la hora de la compra aquellos productos que, tras su uso, tengan la menor cantidad
de desperdicio posible.
SEXTO AÑO
DESIERTO
En geografía se define como desierto a la zona terrestre en la cual las precipitaciones casi nunca superan los 250 milímetros al año
y el terreno es árido. El desierto puede ser considerado un ecosistema o un bioma.
Un desierto es un ecosistema que recibe pocas precipitaciones. Tienen reputación de tener poca vida, pero eso depende de la clase
de desierto; en muchos existe vida abundante, la vegetación se adapta a la poca humedad y la fauna usualmente se esconde
durante el día para preservar humedad. El establecimiento de grupos sociales en los desiertos es complicado y requiere de una
importante adaptación a las condiciones extremas que en ellos imperan. Los desiertos forman la zona más extensa de la superficie
terrestre: con más de 50 millones de kilómetros cuadrados, ocupan casi un tercio de ésta. De este total, 53% corresponden a
desiertos cálidos y 47% a desiertos fríos.
Los procesos de erosión son factores importantes en la formación del paisaje desértico. Según el tipo y grado de erosión que
los vientos y la radiación solar han causado, los desiertos presentan diferentes tipos de suelos: desierto arenoso es aquel que
están compuesto principalmente por arena, que por acción de los vientos conforma las dunas, desierto pedregoso o rocoso es
aquel cuyo terreno está constituido por rocas o guijarros (este tipo de desiertos suele denominarse con la palabra árabe hamada).
Los desiertos pueden contener valiosos depósitos minerales que fueron formados en el ambiente árido, o fueron expuestos por la
erosión. En las zonas bajas se pueden formar salares. Debido a la sequedad de los desiertos, son lugares ideales para la
preservación de artefactos humanos y fósiles.
También se define desierto como un lugar despoblado, no habitado por humanos ni apenas por ser vivo alguno. Según esta
definición, también son desiertos los situados en climas más fríos, como el ártico o la tundra.
BLIBLIOGRAFIA
54. Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Desierto
4.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO Y SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay identidad local Ecosistema acuático y terrestre los
y nacional unidad en la diversidad, individuos interactúan con el medio y
ciudadanía responsable. forman la comunidad biológica.
Bioma pastizal el ecosistema expresa las
interrelaciones bióticas y abióticas.
BLOQUE CURRICULAR
Necesidades de los seres vivos La tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE Describir la importancia del cuidado del medio Caracterizar los biomas desiertos y
DESEMPEÑO ambiente como vivienda de plantes, animales diferenciar del bioma bosque.
y el ser humano.
TEMAS Experiencias y experimentos Bioma desierto
DISTRIBUCION DE
55. AM ¡AA AA
PREREQUISITOS
Conversar sobre la importancia de reciclar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realicen un collage sobre el bioma
preguntar: bosque con materiales del medio
¿Cómo podemos cuidar nuestro medio (Palos, ralas, piedras pequeñas).
TIEMPO ambiente?
TENTATIVO Anotar las respuestas dadas por los niños.
25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
.O Observar de forma libre y espontánea el
entorno de la escuela.
Analizar lo observado.
H. ¿Cuál es una forma de proteger el medio
ambiente?
Anotar en la pizarra.
E elaborar frascos reutilizable con los niños
RD leer el texto pág. 24 “ frascos
reutilizables”
Formar parejas y realizar las actividades
planteadas en el texto..
C plantear utilidades a darles a los diferentes
frascos realizados.
.TRANFERENCIA
Exponer cada uno de los frascos realizados
por los niños, planteadas formas de utilidad
de cada uno.
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PREREQUISITOS