Este documento resume la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - IV (WISC-IV). El WISC-IV consta de 15 pruebas organizadas en cuatro índices (Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptual, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento) y un CI Total. El test evalúa las capacidades cognitivas de niños entre 6 y 16 años y se aplica en aproximadamente 1 hora y 50 minutos.

1. E S C A L A D E I N T E L I G E N C I A D E
W E S C H L E R P A R A N I Ñ O S – I V
WISC– IV
Laura C. Garzón.
Alejandro Roa.
Iván F. Ledesma.

2. Las escalas de medida de la inteligencia de Wechsler
son conocidas y empleadas en contextos múltiples y en
diversas áreas profesionales:
En Psicología Clínica instrumento imprescindible
en el diagnóstico del retraso mental, trastornos de
aprendizaje, trastornos del espectro
autista, trastorno de déficit de atención con
hiperactividad.

3.  Evaluación neuropsicológica (traumatismos
craneoencefálicos, infecciones del sistema nervioso
central, déficits neurocognitivos tras el tratamiento
de un tumor cerebral o una leucemia linfoblástica
aguda).
 En contextos educativos, permite conocer la
capacidad intelectual global y capacidades
generales en un perfil.

4.  Fecha de publicación del test original
WISC: 1949
WISC-R: 1974
WISC-III: 1991
WISC-IV: 2003

5.  Nos basamos en la cuarta versión de la escala que
originalmente se publicó por primera vez en 1949.
 Evaluación de las capacidades cognitivas en niños.
 Ámbito: 6 años y 0 meses hasta 16 años y 11 meses.
 Tiempo de aplicación: 1 hora y 50 minutos.

6. PORTAFOLIO

7. CONTENIDO.
- Manual teórico
- Manual de Aplicación
- Protocolo de respuestas
- Cuadernillo de respuestas 1
- Cuadernillo de respuestas 2
- 1 Libreta de estímulos
- 1 Plantilla de calificación de registros
- 1 Plantilla de calificación de búsqueda de
símbolos A y B
- 1 Plantilla de calificación de claves A y B
- 1 Cubos blanco y rojo.

9. El test de WISC-IV consta de 15
pruebas que se organizan en
cuatro índices (CV, RP, MT y
VP) y en un CI total.

10. 5 PUNTUACIONES COMPUESTAS
PUNTUACIÓN COMPUESTA ABREVIATURA
Índice de Compresión Verbal ICV
Índice de Razonamiento Perceptual IRP
Índice de Memoria de Trabajo IMT
Índice de Velocidad de Procesamiento IVP
CI Total CIT

11. CIT
IRP
IVP
IMT
ICV
*Diseño con Cubos
*Conceptos con Dibujos
*Matrices
+ Figuras Incompletas
*Claves
*Búsqueda de Símbolos
+ Registro
*Retención Dígitos
*Sucesión de
números y letras
+ Aritmética
*Semejanzas
*Vocabulario
*Comprensión
+ Información
+ Palabras de
contexto

12. 15 SUBPRUEBAS
 10 SUBPRUEBAS ESENCIALES
SUBPRUEBA
ESENCIAL
ABREVIATURA
*Diseño con Cubos DC
*Semejanzas SE
*Retención de Dígitos RD
*Conceptos con Dibujos CD
*Claves CL
*Vocabulario VB
*Sucesión de números y
letras
NL
*Matrices MT
*Compresión CM
*Búsqueda de Símbolos BS

13. 5 SUBPRUEBAS COMPLEMENTARIAS
SUBPRUEBA
COMPLEMENTARIA
ABREVIATURA
-Figuras Incompletas FI
-Registros RG
-Información IN
-Aritmética AR
-Palabras en Contexto
(pistas)
PC

15. Consideraciones Previas…
 Aplicar en habitación silenciosa y bien
iluminada, libre de distracciones e interrupciones
 Los pies deben tocar el piso
 Mesa base lisa
 Sentarse frente al niño
 Los materiales fuera de la vista del niño con acceso al
examinador

16. Orden Estándar de Aplicación de Prueba
1. Se procede a poner el nombre del
niño, evaluador, fecha de nacimiento y fecha de
aplicación.
2. Se da la consigna general.
3. Tal cual como viene ordenada en el protocolo de
registro aunque se pueden saltar la aplicación de
pruebas suplementarias.

17. El protocolo de registro puede ponerse en
sujeta papeles.
Nadie debe estar en el lugar de aplicación
más que el niño y el examinador.
Se debe establecer rapport por medio de
una plática informal

18. Consideraciones interpersonales durante la
aplicación
 Receso deberá ocurrir al final de la subprueba.
 Se puede hacer conversaciones breves entre
subpruebas.
 Si hay fatiga o intranquilidad se debe permitir que
entre subpruebas pueda caminar, estirar las piernas
o ir al baño.
 Se puede demostrar entusiasmo o interés para el
niño y su rendimiento con frases de aliento.

19.  Si un niño toma consciencia de que tuvo un
rendimiento difícil se le puede decir:”Estuvo
difícil, pero quizá la siguiente sea ,más fácil”.
 Si un niño dice que no puede realizar una tarea se
le dice: “Haz tu mejor esfuerzo”.
 Si requiere ayuda o dice hazlo tú, se le puede decir
“Quiero ver que tan bien lo puedes hacer tú solo”.

20. ÍNDICE COMPRENSION VERBAL.
 SEMEJANZAS
+ 23 Reactivos.
+ Se presentan al niño dos palabras que representan
objetos o conceptos comunes y describe en que son
similares
Razonamiento Verbal y formación de conceptos.
Comprensión auditiva, memoria, capacidad para
distinguir entre características esenciales y secundarias.

21. ÍNDICE COMPRENSION VERBAL.
 VOCABULARIO
+ 36 Reactivos (4 dibujos)
+Reactivos con Figuras: El niño nombra los dibujos que se
presentan en la Libreta de estímulos.
+Reactivos Verbales: Proporciona definiciones para las
palabras que el examinador lee en voz alta
Conocimiento de las palabras, bagaje de conocimientos,
capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo.

22. ÍNDICE COMPRENSION VERBAL.
 COMPRENSIÓN
+ 21 Reactivos
+El niño responde preguntas basadas en su comprensión
de principios generales y situaciones sociales
Razonamiento, comprensión y expresión verbal.
Capacidad para evaluar y utilizar la experiencia.
Conocimiento normas de conducta convencionales:
Madurez, juicio social y sentido común.

23. ÍNDICE COMPRENSION VERBAL.
 *INFORMACIÓN
+ 33 Reactivos
+El niño responde a preguntas que tratan sobre una
amplia gama de temas de conocimiento general.
Percepción y comprensión auditiva.
Capacidad para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales.

24. ÍNDICE COMPRENSION VERBAL.
 PALABRAS EN CONTEXTO
+El niño identifica el concepto común que se
describe en una seria de claves.
Razonamiento, comprensión y expresión verbal.

25. ÍNDICE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
 DISEÑO DE CUBOS
+ 14 Reactivos
+Se observa un modelo construido en la libreta de
estímulos y el niño utiliza cubos en rojo y blanco para
construir el diseño dentro de un limite de tiempo.
Formación de conceptos no verbales, organización y
percepción visual.
Capacidad de observación y procesamiento simultáneo.

26. ÍNDICE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
 CONCEPTOS CON DIBUJOS
+ Reactivos ordenados por dificultad: mayor exigencia de
razonamiento abstracto.
+ Se muestran al niño dos palabras que representan
objetos o conceptos comunes y describe en que son
similares.
Razonamiento abstracto y formación de categorías.
Abstracción de un concepto con y sin respuesta verbal.

27. CONCEPTOS CON DIBUJOS

28. ÍNDICE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
 MATRICES
+ 35 Reactivos
+ Se observa un matriz incompleta y selecciona la parte
faltante entre cinco opciones de respuesta.
Procesamiento de la información visual y del razonamiento
abstracto.
Completar modelos, clasificar, razonamiento analógico y
razonamiento

29. MATRICES

30. ÍNDICE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
 *FIGURAS INCOMPLETAS
+38 Reactivos
+ Observa un dibujo y después señala la parte
importante faltante dentro de un limite de tiempo.
Organización y percepción visual.
Concentración y reconocimiento visual de los
elementos

31. *FIGURAS INCOMPLETAS

32. ÍNDICE MEMORIA DE TRABAJO
 RETENCIÓN DE DIGITOS
+16 Reactivos
+ Orden Directo: Repite la secuencia en el mismo
Orden presentado. Capacidad de
aprendizaje, codificación y procesamiento
+Orden Inverso: Repite la secuencia en orden inverso
al presentado. Memoria de Trabajo, transformación
de la información e imaginación viso espacial

33. ÍNDICE MEMORIA DE TRABAJO
 SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS
+10 Reactivos
+Se lee una secuencia de números y de letras y el niño
debe repetir los números en orden ascendente y las letras
en orden alfabético.
Memoria auditiva a corto plazo, atención y velocidad de
procesamiento
Manejo de información mentalmente, formación de
secuencias e imaginación visoespacial

34. SUCESIÓN DE NÚMEROS Y LETRAS

35. ÍNDICE MEMORIA DE TRABAJO
 *ARITMÉTICA
+36 Reactivos
+ Resuelve en límite de tiempo mentalmente una serie de
problemas aritméticos presentados.
Manejo mental de la información, concentración y
atención.
Memoria a corto y largo plazo, razonamiento numérico y
alerta mental.

36. *ARITMÉTICA

37. ÍNDICE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
 CLAVES
+Claves A ( 6 y 7 años) – Claves B (8 – 16 años)
+ Utilizando una clave el niño dibujo cada símbolo en su
forma o casilla correspondiente dentro un limite de
tiempo.
Velocidad de procesamiento, percepción visual y
coordinación visomanual
Memoria a corto plazo, capacidad de
aprendizaje, flexibilidad cognitiva.

38. CLAVES A Y B

39. ÍNDICE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
 BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS
+ Parte A (6 y 7 años) – Parte B (8 a 16 años)
+Se muestra un grupo e indica si el símbolo meta es
igual a cualquiera de aquellos dentro del grupo en un
limite de tiempo.
Velocidad de procesamiento, precepción visual y
coordinación visomanual.

40. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

41. ÍNDICE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
 ANIMALES
+ Parte 1 (Al azar) – Parte 2 (Ordenados)
+Busca en un arreglo de dibujos distribuidos tanto al azar
o como estructuradamente los dibujos estimulo y los marca
en un limite de tiempo.
Manejo mental de la información, concentración y
atención.
Memoria a corto y largo plazo, razonamiento numérico y
alerta mental.

42. *REGISTRO (ANIMALES)

43. APLICACIÓN DE LAS SUBPRUEBAS
COMPLEMENTARIAS
Garantizan la mayor cantidad de
información acerca de las capacidades
intelectuales del niño.
Antes de la aplicación saber si se quiere
obtener información clínica adicional para
determinar que subpruebas se han de aplicar.

44. PUNTOS DE INICIO
 La mayoría de aplicación de las subpruebas
comienzan en un punto de inicio especifico según la
EDAD, estimando su capacidad intelectual.
Retención de dígitos y Registros tienen un ÚNICO
punto de inicio.
Claves y búsqueda de símbolos se aplican siempre de
acuerdo a la edad.

45. REACTIVOS DE PRÁCTICA
Muchas subpruebas tienen reactivos de práctica que se
aplican antes de emplear el punto de inicio.
Si el niño es incapaz de completar los reactivos de
verificación de aptitudes, no se aplica la subprueba.
Estos reactivos no se deben tener en cuenta en la
puntuación

46. SUBPRUEBA REGLA DE INVERSIÓN REGLA DE
DISCONTINUACIÓN
MT 6-16 puntuación de 0 en
cualquiera de los primeros
dos reactivos
Después de 4 puntuaciones
consecutivas de 0 y
puntuaciones de 0 en 5
reactivos consecutivos
CM 9-16 Puntuación de 0 ó 1 en
alguno de los dos primeros
reactivos .
Después de 4 puntuaciones
consecutivas de 0
BS Ninguna Después de 120 segundos
FI 9-16 puntuaciones de 0 en
los dos primeros reactivos
Después de 6 puntuaciones
consecutivas de 0
RG Ninguna Después de 45 segundos
para cada reactivo.
IM 6-16 puntuación de 0 en los
dos primeros reactivos
Después de 5 puntuaciones
consecutivas de 0
AR 6-16 puntuación de 0 en los
dos primeros reactivos
Después de 4 puntuaciones
consecutivas de 0

47. SUBPRUEBA REGLA DE INVERSIÓN REGLA DE
DISCONTINUACION
DC 8-16 puntuación de O o 1 en
cualquiera de los primeros
dos reactivos
Después de 3 puntuaciones
consecutivas de 0
SE 9-16 puntuaciones de O o 1
en cualquiera de los
primeros reactivos
Después de 5 puntuaciones
consecutivas de 0
RD Ninguna Dígitos en orden directo
después de obtener
puntuaciones de O en
ambos ensayos de un
reactivo
CD 9-16 puntuacion de O en
cualquiera de los dos
primeros reactivos.
Despues de 5 puntuaciones
consecutivas de O
VB 6-16 puntuacion de O o 1 en
cualquiera de los dos
primeros reactivos.
Después de 5 puntuaciones
consecutivas de 0
NL Ninguna Si el niños es incapaz de
responder correctamente ya
sea el reactivo de aptitudes
o de puntuaciones en 0 de

48. PROTOCOLO DE REGISTRO
Se acentúan y registran todos los datos obtenidos por
el sujeto.
Consta de:
 Tabla de estimación de edad
 Conversión de puntuaciones
 Tabla de medias aritméticas
 Tabla de calculo de puntuaciones índice
 Dos zonas para graficar, una de puntuaciones
escalares de cada subprueba y otra de índices.

50. REGISTRO DE RESPUESTAS
Importante anotar
indicaciones, repeticiones o señalamientos
por parte del niño.
Esto permitirá recordar con mayor facilidad
lo ocurrido en la sesión de prueba
registrando los datos de evaluación.

51. REGISTRO DE RESPUESTA
SÍMBOLO USO
I Interrogatorio Aplicado
D Indicación Aplicada
R Repetición de reactivo
NS El niño expresó que no sabe la
respuesta
NR El niño no respondió
SC Señalización Correcta
SI Señalización Incorrecta

52. Una prueba suplementaria no puede
sustituir a más de una prueba básica.
Solamente se
permite una
sustitución
para cada
puntuación de
índice y en
toda la prueba
no se
permiten más
de dos
sustituciones

53. L A S U M A D E L A S P U N T U A C I O N E S
E S C A L A R E S P A R A L A S 1 0 S U B P R U E B A S
EL CIT

54. * P U N T U A C I Ó N N A T U R A L : E S L A S U M A T O T A L
D E L A S P U N T U A C I O N E S D E L O S R E A C T I V O S .
•P U N T U A C I Ó N D E C A D A R E A C T I V O ( T A M B I É N
L O S D E I N V E R S I Ó N Y N O A P L I C A D O S
A N T E R I O R E S A L P U N T O D E I N I C I O )
•D E S P U É S S E H A C E L A C O N V E R S I Ó N C O N L A
T A B L A D E C O N V E R S I O N E S D E P U N T U A C I Ó N
N A T U R A L T O T A L A P U N T U A C I Ó N E S C A L A R .
Paso 1: Estimación de las
puntuaciones naturales totales de
subprueba.

55. Paso 2: Conversión de puntuaciones naturales
totales a puntuaciones escalares.
 Las puntuaciones escalares se basan en la edad del
niño según el cuadro de estimación de la edad.
Esta edad en años y en meses determina cual página
del C-1 se debe utilizar.
 Ya situados en la página se mirara la equivalencia de
la puntuación escalar de la puntuación natural total.

56. Página….
PNT=PE= Equivalencia
en la tabla

57.  En la tabla de conversiones de puntuación natural
total a puntuación escalar, se anotará lo que
corresponde a cada subprueba a la derecha de la
puntuación natural total y a la derecha en cada
casilla en blanco.
 Ej :
La puntuación escalar de matrices se anota en la
primera columna y en las columnas etiquetadas
como razonamiento perceptual y escala total.

58. PNT= 10 = PE = 10

60. Obtención de las sumas de
puntuaciones escalares
 Ej :
La puntuación de comprensión verbal del niño es la
suma de las puntuaciones escalares de tres
subpruebas de comprensión verbal:
Semejanza+vocabulario+comprención.
 La puntuación del Ci total es la suma de las
puntuaciones de comprensión verbal+
Razonamiento perceptual+ memoria de trabajo+
velocidad de procesamiento.
 Es la suma de las puntuaciones escalares de las 10
subpruebas

61.  Nota: Se debe hacer la suma de puntuaciones y
anotarlas en las casillas correspondientes localizadas
en la fila denominada sumas de puntuaciones
escalares.
 Nota: Si se aplican subpruebas suplementarias, éstas
no deben sumarse con las subpruebas esenciales
para determinar puntuaciones de… Comprensión
verbal, Memoria de trabajo, etc; Sólo se toma en
cuenta cuando hay una sustitución.

62. Prorrateo
 Permite obtener una puntuación compuesta cuando
no están disponibles todas las puntuaciones
escalares de subpruebas necesarias. Sólo está
disponible para conseguir el ICV y el IRP.

63. Determinación de las puntuaciones compuestas
 Se deben transferir las puntuaciones de comprensión
verbal, Razonamiento perceptual, etc. Y totales a la
columna de suma de puntuaciones escalares a
puntuaciones escalares compuestas. Como en el paso
uno, teniendo como referencia las tablas A-2 a A-6

64. Trazado de los perfiles de las puntuaciones
 Las puntuaciones compuestas o de subprueba
pueden trazarse en las gráficas proporcionadas al
lado derecho de la página de perfil.