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TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER
Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses

Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicación: _____________
_
 Tiempo empleado para completar el test.                                                         Limite Crítico
 (Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.)                     Edad         Intervalo
 Comienza:                   Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar         5 años       3 a 10 min.
 Termina:                    dificultades perceptivo motoras.                              5½           4 a 10 min.
                             Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½         4 a 9 min.
 TOTAL              minutos escolar. (o Alta capacidad)                                    9 a 10 años 4 a 8 min.

                                                                                                          INDICADORES DISFUNCIÓN
                ITEM        (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0).
    FIGURA                                                                                    P.D.        (*) Común. Inmadurez funcional
                            En caso de duda, no se computa.
                                                                                                             (**) Casi exclusivo de DCM
A              1.    Distorsión forma
                     1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......                                   * Adición u omisión ángulos
                     2b. Desproporción (uno es el doble)....................                          *
               2.    Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo.                              * (a partir de 6 años)
               3.    Integración (separ/solapam. >3mm en la unión)..                                  *
1              4.  Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos).......                                *
               5.  Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)...............                              **
               6.  Perseveración. (> 15 puntos por fila)...................                           ** (>7 años)
2              7.  Rotación................................................................           * (> 8 años)
               8.  Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en                                  ** (> 6 años)
                   mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1.............
               9. Perseveración (>14 columnas).............................                           ** (>7 años)
3              10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..                                  * (> 6 años)
               11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta).                                 ** (>7 años)
               12. Integración (forma no conseguida):
                   12a. Desintegración del diseño............................                         * (>5 años)
                   12b. Línea continua en vez de hileras de puntos..                                  **
4              13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta).                                 **
               14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.).....                                  *
5              15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..                                  * (>8 años)
               16. Rotación 45º o más (total o parcial).....................                          *
               17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
                   puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco..
                   17b. Línea continua en vez de puntos..................                             ** En todas las edades
6              18. Distorsión de la forma:
                   18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas..........                                * Sustitución de curvas por ángulos
                   18 b. Líneas rectas..............................................                  ** Sust. curvas X líneas rectas
               19. Integración (cruzan mal)......................................                     *
               20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
                   cualquiera de las dos líneas).................................                     ** (> 7 años)
7              21. Distorsión forma:
                   21 a. Desproporción tamaño (El doble)................                              * Adición/omisión ángulos (>8 años)
                   21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)...                                    * (>7 años)
               22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +)....                               ** (>6 años)
               23. Integración (no se suporponen o lo hacen
                   demasiado, un hexágono penetra totalmente).....                                    * (>6 años)
8              24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)......                                 * Adición/omisión ángulos (>6 años)
               25. Rotación eje en 45º o más......................................                    **

                                                        P.D. TOTAL (máx 25):
     Edad visomotora                           Grado equivalente                                     Indicadores Disfunción Cerebral

                                   Igual que los niños que inician el                            Inmadurez funcional…………………..
De……….. a…………...
                                            ……….…. grado                                         Casi exclusivos DCM ………………….



                                                                                                                                            1
TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
   Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
   significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un
   protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80%
   con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran
   significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
   I. Orden confuso. Figuras distribuidas al       Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión
   azar, sin ninguna secuencia lógica (y no        mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
   por falta de espacio).
   II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o         Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por
   más cambios en la dirección de la línea de      déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones
   puntos-círculos (No puntúa si es rotación)      emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.
   III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2).        Impulsividad, falta de interés o de atención.
   La mitad o más de los círculos son rayas        Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que
   (de 2 mm. o más)                                se les pide.
   IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
   1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
   el triple que los primeros.                     crecen.
   V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
   más de los dibujos es un tercio más grande Dificultades de procesamiento mental.
   que el de la tarjeta.
   VI Tamaño pequeño (micro grafismo)              Ansiedad, conducta retraída, timidez.
   Uno o más dibujos son la mitad que el
   modelo
   VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.

   VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.     Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
   El dibujo o parte está repasado o
   reformado con líneas fuertes, impulsivas
   IX. Segunda tentativa. Abandona o borra      Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el
   un dibujo antes o después de terminarlo y    control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte
   empieza de nuevo en otro lugar de la hoja.   incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da
   (no se computa si borra y lo hace en el      en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
   mismo lugar)
   X. Expansión.                                Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después
   Empleo de dos o más hojas                    aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados
                                                emocionalmente.
   XI. Marco alrededor de las figuras           Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
   XII. Cambios o añadidos                      Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.
                                                Débil contacto con la realidad
                                                        TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:


                 Edad equivalente        puntaje
                      5 a 5.5              13.6
                     5.6 a 5.11            9.8
                     6.0 a 6.5             8.4                         Grado equivalente           puntaje
                     6.5 a 6.11            6.4                           Inicial 5 años              13.5
                     7.0. a 7.5            4.8                            1er. Grado                 8.12
                     7.6 a 7.11            4.7                            2do. Grado                 4.7
                     8.0 a 8.5             3.7                            3er. Grado                 2.2
                     8.6 a 8.11            2.5                             4to. grado                 1.5
                     9.0 a 9.5             1.7
                     9.6 a 9.11            1.7
                    10.0 a 10.5             1.6
                   10.6 a 10.11             1.5


Observaciones : ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
                                                                                                                            2

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Protocolo bender

  • 1. TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicación: _____________ _ Tiempo empleado para completar el test. Limite Crítico (Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Edad Intervalo Comienza: Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar 5 años 3 a 10 min. Termina: dificultades perceptivo motoras. 5½ 4 a 10 min. Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento 6a8½ 4 a 9 min. TOTAL minutos escolar. (o Alta capacidad) 9 a 10 años 4 a 8 min. INDICADORES DISFUNCIÓN ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). FIGURA P.D. (*) Común. Inmadurez funcional En caso de duda, no se computa. (**) Casi exclusivo de DCM A 1. Distorsión forma 1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... * Adición u omisión ángulos 2b. Desproporción (uno es el doble).................... * 2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. * (a partir de 6 años) 3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión).. * 1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... * 5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)............... ** 6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años) 2 7. Rotación................................................................ * (> 8 años) 8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en ** (> 6 años) mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1............. 9. Perseveración (>14 columnas)............................. ** (>7 años) 3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años) 11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (>7 años) 12. Integración (forma no conseguida): 12a. Desintegración del diseño............................ * (>5 años) 12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. ** 4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). ** 14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... * 5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>8 años) 16. Rotación 45º o más (total o parcial)..................... * 17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco.. 17b. Línea continua en vez de puntos.................. ** En todas las edades 6 18. Distorsión de la forma: 18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por ángulos 18 b. Líneas rectas.............................................. ** Sust. curvas X líneas rectas 19. Integración (cruzan mal)...................................... * 20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en cualquiera de las dos líneas)................................. ** (> 7 años) 7 21. Distorsión forma: 21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8 años) 21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... * (>7 años) 22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +).... ** (>6 años) 23. Integración (no se suporponen o lo hacen demasiado, un hexágono penetra totalmente)..... * (>6 años) 8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6 años) 25. Rotación eje en 45º o más...................................... ** P.D. TOTAL (máx 25): Edad visomotora Grado equivalente Indicadores Disfunción Cerebral Igual que los niños que inician el Inmadurez funcional………………….. De……….. a…………... ……….…. grado Casi exclusivos DCM …………………. 1
  • 2. TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974) Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. Figuras distribuidas al Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión azar, sin ninguna secuencia lógica (y no mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad. por falta de espacio). II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por más cambios en la dirección de la línea de déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones puntos-círculos (No puntúa si es rotación) emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales. III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Impulsividad, falta de interés o de atención. La mitad o más de los círculos son rayas Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que (de 2 mm. o más) se les pide. IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. Baja tolerancia a la frustración y explosividad. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños el triple que los primeros. crecen. V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) más de los dibujos es un tercio más grande Dificultades de procesamiento mental. que el de la tarjeta. VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Ansiedad, conducta retraída, timidez. Uno o más dibujos son la mitad que el modelo VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento. VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”. El dibujo o parte está repasado o reformado con líneas fuertes, impulsivas IX. Segunda tentativa. Abandona o borra Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el un dibujo antes o después de terminarlo y control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da (no se computa si borra y lo hace en el en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos. mismo lugar) X. Expansión. Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después Empleo de dos o más hojas aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente. XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos. XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil contacto con la realidad TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: Edad equivalente puntaje 5 a 5.5 13.6 5.6 a 5.11 9.8 6.0 a 6.5 8.4 Grado equivalente puntaje 6.5 a 6.11 6.4 Inicial 5 años 13.5 7.0. a 7.5 4.8 1er. Grado 8.12 7.6 a 7.11 4.7 2do. Grado 4.7 8.0 a 8.5 3.7 3er. Grado 2.2 8.6 a 8.11 2.5 4to. grado 1.5 9.0 a 9.5 1.7 9.6 a 9.11 1.7 10.0 a 10.5 1.6 10.6 a 10.11 1.5 Observaciones : ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2