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Este ensayo tiene como objetivo mostrar una experiencia acerca de la escritura de las estudiantes de la universidad cayetano heredia.

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La escritura en la vida académica y social de las estudiantes de la Universidad Peruana Cayetano Heredia

  1. 1. La escritura en la vida académica y social de las estudiantes de la Universidad Peruana Cayetano Heredia El presente ensayo tiene como objetivo principal brindar una experiencia en el aprendizaje de la escritura, además, mostrar reflexiones acerca de ella. Este texto ha sido editado con el título de la escritura en la vida académica y social de los estudiantes de la universidad Peruana Cayetana Heredia. En él se discuten primero los aspectos teóricos. Segundo, la importancia de escritura y la enseñanza de la escritura en torno a la interculturalidad. Tercero, los antecedentes en el aprendizaje de la escritura en los espacios de la escuela y en el colegio, cuarto, las estrategias utilizadas actualmente de las estudiantes para erradicar la deficiencia de escribir Quinto, la escritura actual y la de ciclo de nivelación. Todo ello, se presenta en la vida académica y social de las estudiantes. 1. Referentes teóricos 1.1. Definición de la escritura La escritura como un punto fundamental para la comunicación en la sociedad, contribuye a grabar información en una hoja de papel u otra superficie. La escritura es una parte importante del proceso de comunicación no sólo como medio de comunicación, sino también como fuente de poder, como necesidad social y como una forma de obtener conocimiento y de resolver problemas (Lindemann, 1987). Por lo tanto, la escritura tiene un rol inmensamente amplia, porque hoy en día podemos ver que el papel escrito manda, en la cual se ha convertido fuente de poder
  2. 2. menospreciando a la oralidad. Por ejemplo, en los espacios públicos y privados, para cualquier trámite de documentos y otros lo escrito tiene mayor valor. La escritura es una manifestación de la actividad lingüística humana, como la conversación, el monólogo o, a otro nivel, los códigos de gestos o el alfabeto Morse. (Cassiny D. 1999) 1.2. Estrategias teóricas para escribir bien Estrategias recomendadas para escribir adecuadamente son la siguiente: ● Generar ideas: "Escribir todo lo que se les ocurra sobre un tema, sin importar el orden ni los aspectos formales". ● Organización de ideas: Una vez que se ha recopilado toda la información, los sujetos tienen que seleccionar las ideas más pertinentes y ordenarlas. ● Estructurar la información en función de los objetivos: Redacten pensando en distintos grupos de lecturas. 2. Importancia de la escritura La escritura es importante porque es un sistema, que guarda datos, proporciona un instrumento personal y social. Además, brinda información .Por otro lado, nos puede llevar a ser buenos académicos, en muchas ocasiones se llegan a ser sabios, la cual permite plasmar pensamientos, sentimientos, sabidurías, historias, etc. para que otras personas puedan reflexionar, conocer, discutir, etc. Por esta razón, los docentes deben tener en cuenta y reflexionar de este tema para así poder apoyar a los niños(as); para el logro de las habilidades en la escritura.
  3. 3. 3. La enseñanza escritura en torno a la interculturalidad La escritura a lo largo del tiempo se ha expandido de manera implícita, generando que las elites de la sociedad le otorgaron un valor fundamental. En consecuencias, jerarquizó las diversas formas de escritura de otras civilizaciones. Por ende, reemplazo a la oralidad. La escritura en el marco de la intercultural juega un papel importante. Pero, eso no significa que debe tener un valor más alto que la oralidad, sino dar el mismo valor a ambos componentes. Porque ambas se complementan mutuamente. En los centros educativos de las zonas rurales la escritura no es transmitida con el enfoque intercultural. Porque, existe pocos instituciones de nivel superior, que brindan una educación con este enfoque. Por eso, en la escuela y en los colegios los docentes brindan una educación tradicional, mas no son mediadores culturales. Por ello, la escritura se trasmite como fuente de dominación hacia aquellas sociedades que poseen distintas formas de escritura. Por consiguiente, la escritura no es intercultural. Porque hay inferioridad, no existe la equidad. 4. Antecedentes en torno a la escritura de las estudiantes de universidad peruana Cayetano Heredia 2.1 Escuela y colegio En este espacio el aprendizaje de la escritura es deficiente, ya que, hay varios factores que no ayudan el logro de esta competencia del sistema educativo nacional. En primer lugar, lo primordial es el aspecto pedagógico, donde es ahí que rigen una serie de metodologías tradicionales, es decir, esto implica que el educador transmite estas metodologías a las estudiantes. Es por ello, no se muestran resultados óptimos en la escritura. Un ejemplo claro: existen docentes que realizan dictados
  4. 4. muy frecuentemente y no toman interés si sus estudiantes están escribiendo correctamente. Por lo tanto, se necesita un enfoque intercultural. En segundo lugar, el aspecto ambiental, no permite el aprendizaje de la escritura; porque ocurre con frecuencia que las estudiantes se trasladan de lugares alejados hacia la escuela. Por ejemplo, una estudiante del departamento de Puno tiene que trasladarse dos horas en caminata desde su comunidad hacia la escuela. En tercer lugar, el aspecto cultural influye debido a que las estudiantes cumplen roles fuera de la escuela. Por ejemplo, en la época de cosecha las estudiantes tienen que realizar trabajos en el campo, cuidar animales, cuidar a los hermanos, etc. Por consiguiente esto dificulta el aprendizaje, ya que, en el ambiente que vive predomina la oralidad y no la escritura. Por último, el factor social que sucede generalmente dentro de la escuela, a causa de la existencia de burlas, discriminación, maltratos psicológicos, insultos entre pares, etc. Por ejemplo: cuando el profesor lee en voz alta el trabajo de un alumno que tiene fallas ortográficas, los alumnos se ríen, por lo tanto ocasionan baja autoestima del niño. Dicho de otro modo, la escuela y el colegio no contribuyen en el aprendizaje adecuado de una escritura propiamente académica para logar un buen desempeño en la universidad. 5. Estrategias utilizadas actualmente por las estudiantes en la universidad Las estrategias para erradicar la deficiencia en la escritura son las siguientes: Primero, por recomendación de la docente del curso se practica caligrafía para mejorar la lecto escritura. Segundo, se utiliza diccionario. Esto repercute para aclarar confusiones de palabras y sus significados Tercero, para escribir cualquier texto se requiere un cuadro de conectores textuales.
  5. 5. Cuarto, leer textos a preferencia de cada uno y descifrando claramente, como: novelas, periódicos, cuentos, etc. Quinto, organizar ideas acorde al orden lógico del tema. Por último, es crucial conocer el tema de la cual se escribe. 6. La escritura en el ciclo de nivelación y de la actualidad en la universidad peruana Cayetano Heredia. 6.1.ciclo de nivelación En este periodo la escritura es defectuoso. Porque no existía un conocimiento básico y la importancia de ella. Ya que, en el nivel primaria y secundaria no hubo la importancia y la exigencia por parte de los educadores. Por eso, en el nivel superior es dificultoso. Por ende, en el ciclo de nivelación las profesoras y los profesores tomaron en cuenta la mala escritura de las estudiantes. Por ello, emplearon varias estrategias para el adecuado aprendizaje en torno a la escritura. Por otra parte, las tutorías individuales y grupales que recibieron las alumnas ayudaron para mejor a la redacción de textos. Además, el esfuerzo y perseverancia de cada una de ellas contribuyó para mejorar la escritura. A parte de ello, las lecturas que realizaron fueron fundamental para aumentar el vocabulario académico. También la lectura y el orden lógico ayuda para aclarar oraciones. Por otro lado, los trabajos que dejaban los docentes estimulaban para escribir adecuadamente. Por ejemplo: los ensayos, portafolios, resúmenes, síntesis, esquemas, etc. 6.2.Actualidad En la actualidad la escritura mejoró cumpliendo las recomendaciones que brindaron los docentes. Además, la constante práctica de lecturas y escritos que estimulan para
  6. 6. escribir adecuadamente. Por otro lado, los docentes de los cursos reconocen la deficiencia de este aspecto y aportan para mejorar esta dificultad. 7. Reflexión La escritura es crucial, pero debe transmitirse de una manera adecuada y justa. Por siguiente, el trabajo académico que realiza actualmente la docente de la universidad, contribuye a obtener mejores resultados académicos, asimismo dentro de los objetivos de la formación profesional. Ya que, hoy en día, se puede mostrar la mejora en la escritura a diferencia del primer ciclo de nivelación además, es importante escribir bien, para comunicarnos mejor en nuestra vida diaria. 7. Bibliografía Núñez G. Breve historia de la adquisición de la escritura. Culturas orales y culturas escritas, PUCP-Lima Fernández f.,Gairín J. Didáctica de la escritura. España Zavala Virginia. Oralidad y escritura en la educación bilingüe (a propósito de la interculturalidad) lima. Ministerio de educación https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Archivo/TrabajosDeClase/Dificult adesMatematicasLenguaje.pdf Recuperado en: 25/11/ 15 https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/398/40161/1/Documento5.pd f Recuperado en: 15/ 11/ 15 http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10435/cap4.pdf;jsessionid=A59B63D6102 1BD5815B6234A2C962454.tdx1?sequence=7 Recuperado en 20/ 1
  7. 7. Universidad Peruana Cayetano Heredia Facultad de Educación Especialidad: Educación Intercultural Bilingüe de nivel Primaria Asignatura: Comunicación en castellano II Título del trabajo: Ensayo grupal Estudiantes: Brígida Huahualuque Mamani Sheridan lima Callata Roxana Flores Fernández Docente: Mg. Roxana Quispe Collantes Ciclo: 2015 - II

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