Este documento describe las características del área de lengua y literatura en la educación primaria. Explica que el lenguaje es fundamental para que las personas puedan analizar críticamente la sociedad y comunicarse. También destaca la importancia de adaptarse a la diversidad cultural del aula. Finalmente, resalta cómo el área de lengua y literatura contribuye al desarrollo de competencias como la comunicación lingüística, la competencia para aprender a aprender, y la autonomía e iniciativa personal.

1. INTRODUCCIÓNEn este tema se verán las características del área de Lengua y literatura, enfoqueobjetivos, contenidos, criterios de evaluación y relación con otras áreas.La finalidad de la educación es formar personas con capacidad de analizarde manera crítica los acontecimientos, hechos, sentimientos, etc. de la sociedad. Para ello, el lenguaje es fundamental, como se explicará en el primer punto. Se considera importante recalcar (como se verá a lo largo del tema) la importancia de adaptarse a la realidad multicultural de aula, del centro, del barrio….Con la nueva ley , LOEun contenido puede ser un concepto, una actitud o un procedimiento, se dan todos por igual pero a la hora de evaluar no se utiliza la diferenciación. Exponemos aquí las características más importantes

2. 1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURAEN LA EDUACION PRIMARIAENFOQUEEl alumno se sirve del lenguaje para expresar su propio universo, sus ideas, sentimientos, etc. Por esa razón Mendozaafirma que “la lengua es el instrumento de construcción de la propia conciencia humana, delpensamiento, de la conducta regulada”. El lenguaje es una forma de comunicación que nos permite transmitir y recibir mensajes, expresar ideas, opiniones y sentimientos y también representar el mundo en toda su complejidad En el procesamiento de mensajes existe un emisor y un receptor, el emisor codifica un mensaje y lo transmite de forma oral (hablar) o de forma escrita (escribir). El receptor decodifica el mensaje oyendo, si es un mensaje oral, o leyendo, si se trata de un mensaje escrito.

3. 1.1.2 Del enfoque tradicional hacia un nuevo enfoque.La competencia comunicativaLa concepción tradicional no contempla algunos aspectos básicos de la lengua, por ejemplo El lenguaje oral es un lenguaje natural,mientras que el lenguaje escrito es completamente arbitrario y artificial La comunicación esfundamentalmente un fenómeno oral La forma básica del lenguaje oral es la conversación, lo que implica la interacción entre los hablantes, hecho que no sucede en el lenguaje escrito

4. Saussure Sugería centrarse más en el estudio de la lengua oral, aunque en los estudios y las prácticas educativas sigue primando la lengua escrita sobre la oral De esta manera se produce una evolución en el concepto de competencia: primero se hablará de competencia lingüística, luego de la pragmática y la suma de ambas será la competencia comunicativa

5. TEMA 141. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURAEN LA EDUACION 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS CC.BB4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVAEN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO

6. Competencia lingüísticaLa lingüística generativa, considera la lengua como una realidad del hablante y no como un sistema cerrado de signos y reglas.El concepto de competencia lingüística que se trata de la capacidad de generar nuevas oraciones y el conocimiento de las estructuras que lo permiten Introduce Chomsky, en 1965La diferencia entre competencia y actuación, que para Saussure es la diferencia entre lengua y habla Establece

7. Competencia pragmáticaLa pragmática como ciencia se encarga de estudiar las habilidades que hacen posible el uso correcto de la lengua: suposiciones, interlocutores, etc. Se trata de un conjunto de conocimientos no linguísticos que el hablante tiene interiorizados

8. Competencia comunicativaCanale (1983)Estableció que la competencia comunicativa estáformada por un conjunto de subcompetencias:Competencia gramatical, centrada en el código.Competencia sociolinguística, centrada en el contexto.Competencia discursiva, centrada en la coherencia.Competencia estratégica, que permite la resolución de problemas comunicativos

9. Mendoza2006Establece que la competencia comunicativa es :El conjunto de conocimientos y habilidades que un hablante debe haber adquirido a lo largo de su vida para enfrentarse a una situación comunicativa concreta y a la capacidad de afrontar con éxito los múltiples condicionantes de la comunicación Cassany (2007)La suma de la competencia lingüística y la competencia pragmática sería la competencia comunicativa.

10. Competencia literariaLa actividad base de esta competencia es leer, que permite comprender y valorar un mensaje literario dentro de su contexto estético y cultural.Para adquirir esta competencia es necesario desarrollar algunos aspectos, como los valores culturales y enciclopédicos; conocimientos del uso de la lengua literaria saberes lingüísticos y discursos que permitan la decodificación

11. 1.2.CARACTERÍSTICASLa lengua no es un contenido enseñable, es una actividad, se usa y no se aprende,lo que no quiere decir que haya que excluir del currículo los contenidos gramaticales, léxicos, fonéticos, etc.Las finalidades del currículo son las siguientes Alumnado:Garantizar la igualdad de oportunidadesFomentar una comunicación que facilite la convivenciaCentros y maestros Fomentar la apertura de la escuela al entornoGarantizar la autonomía de centros y maestrosSistema educativo Garantizar la continuidad, coherencia y progresiónLograr condiciones que permiten valorar el resultado de la intervención educativa

12. * Un aspecto muy importante en la enseñanza de la lengua es la multiculturalidad.* También se insiste en el fomento de la lectura como fuente de placer y fantasía. Debe trabajarse sobre todo en el momento actual dominado por las nuevas tecnologías, Internet, la televisión, etc.Por ello es importante la biblioteca escolar.Propuesta de intervención educativaEn caso de que el alumno o alumna posea alguna dificultad de aprendizaje, como dislexia, dislalia, etc., el maestro tratará de identificar el problema y ponerse en contacto con la orientadora u orientador, con quien se trabajará conjuntamente.Cuando el alumno/a tiene el español como segunda lengua, el maestro deberá analizar la situación y decidir si el alumno va a un aula de enlace, si se busca un maestro de apoyo, si trabaja con el niño en el aula con algunos ejercicios específicos, etc.

13. Deberían plantearse algunas actividades o proyectos que faciliten y fomenten el conocimiento de nuevas realidades, y que eduquen y conciencien al alumnado sobre la situación del mundo: desde el aula, al colegio, al barrio, la ciudad, el país, el continente, etc.El maestro deberá tener especial cuidado en el uso del lenguaje que hace, en tratar a todos os niños y niñas por igual y en enseñar al alumnado como el lenguaje aunque no se produzca directamente un insulto, puede ser discriminatorio y ofensivo El fomento de la lectura como fuente de placer es uno de los objetivos principales del área. Podrá servirse de algunas herramientas como son la biblioteca escolar, la asistencia a espectáculos de teatro, la narración de cuentos en clase y las actividades de animación a la lectura. La calidad y variedad de los textos debe ser amplia

14. 2.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS CC.BBComunicación lingüísticaLa lengua se aprende desde el uso, en situaciones comunicativas, en el entrenamiento y la reflexión que a diario se presentan en la interacción socialEs importante para el desarrollo de esta competencia que los textos que se manejan y se producen en la escuela tengan una funcionalidad socialmente reconocida, para que el alumnado descubra la necesidad de leer y escribir con un objetivo específico de comunicación

15. Competencia para aprender a aprenderEl acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia básicaEl aprendizaje se produce en la medida en que somos capaces de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad aproximándonos desde experiencias, intereses y conocimientos previos

16. Autonomía e iniciativa personalEl dominio de la lengua consolida la autonomía e iniciativa personal desde la creatividadA través del análisis de situaciones, experiencias o ideas que nos llevan a modificar nuestro pensamiento, reelaborar planteamientos previos, buscar soluciones y crear nuevas ideas para conseguir avanzar en el proceso de aprendizaje…, estamos realizando una acción autónoma que comporta además una actitud positiva hacia el cambio. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, pues permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones

17. Competencia digitalProporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección o tratamiento de la información y comunicación; en especial, para la comprensión de dicha información, su estructura y organización textual y para su utilización en la producción oral y escrita El currículo del área incluye el uso de medios electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de ésta.

18. Competencia Social y ciudadanaLa lengua ayuda a madurar en la competencia desde el conocimiento y el respeto, entendidas como integración de habilidades y destrezas para la convivencia y el entendimiento entre las personas, dado que su adquisición supone el uso de la lengua como base de la comunicación La diversidad lingüística y la multiculturalidad han de asumirse como enriquecimiento y pluralidad, pues aportan visiones, valores y diferencias que favorecen el desarrollo de esta competencia

19. Competencia artística y culturalAdemás de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, la lectura, la comprensión y la valoración crítica de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la competencia artística y culturalbasándose en la interpretación y la integración.De igual manera, las creaciones propias son manifestación de ideas, experiencias o sentimientos personales y favorecen el deseo y voluntad de cultivar la capacidad estética y creadora; refuerzan, a la vez, el interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico propio y ajeno.

20. OBJETIVOS1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural. 2. Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo

21. CONTENIDOSEl tratamiento y la adquisición de los contenidos del área se realizan de forma recurrente, pues la mayor parte de ellos se tratan en los tres ciclos de la etapa con distinto grado de amplitud y profundidad, permitiendo avanzar desde lo espontáneo, simple y concreto hacia lo más complejo y abstracto BLOQUES (EN RD.1513 Y EN D.126)I. Escuchar, hablar y conversarII. Leer y escribirIII. Educación literariaIV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje

22. I. Escuchar, hablar y conversarEl aprendizaje formal se realiza,en las situaciones de interaccióncomunicativa que ofrece el contextodel aula y centroEl uso oral informal es objeto de observación y análisiscon el fin de reconocer las normas socio-comunicativas que rigenel intercambio, para observar la estrategias de los hablantes con el fin de lograr una comunicación satisfactoria1º ciclo2º ciclo3º cicloActitud de cooperación y de aceptación en situaciones de aprendizaje compartido. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico, fraseología

23. II. Leer y escribir. En cuanto al uso escrito, el aprendizajede la lectura y de la composición,presenta progresivamente niveles decomplejidad en la planificacióny estructuración de los textos.Se han de consolidar en primaria, las técnicas gráficas, la relaciónSocio- grafía, las normas ortográficas y la disposicióndel texto en la página.1.5. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).1º ciclo2º ciclo3º ciclo1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 1.5. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación

24. III. Educación literariaSe concibe como la aproximación a laLiteratura desde sus expresiones másSencillas.La literatura posee características propias y convencionesespecíficas que se deben conocer para que el lectorpueda crear el contexto adecuado.1. Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora 1º ciclo2º ciclo3º ciclo1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado. 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos y obras adecuados a la edad e intereses del alumnado

25. IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizajeIntegra contenidos relacionados con la reflexiónlingüística. Las actividades de producciónde textos orales y escritos, implican un uso consciente de las formas, mecanismosy estrategias verbales.Los contenidos de este bloque se plantean como el inicio de laconstrucción de los conocimientos sobre la lengua queson imprescindibles para un mejor uso y una comunicaciónmás eficaz.1. Inicio en el reconocimiento de la diversidad de situaciones sociales que condicionan los intercambios comunicativos 1º ciclo2º ciclo3º ciclo1. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo (destinatario, función y mensaje) como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. 1. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación determinan los aprendizajes indispensables que el alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa en relación con las competencias básicas, los objetivos y contenidos del áreaPara definir en qué grado debe adquirirse cada uno de ellos, es preciso abarcar lo oral y lo escrito, la comprensión y la expresión, el uso y la reflexión. Existe una ausencia intencionada de criterios de evaluación referidos a la gramática ensentido estricto; esto se debe a que a lo largo de la Educación Primaria lo importante es que el alumnado consiga estructurar bien la palabra, la frase y, por supuesto, el texto. El aprendizaje gramatical está implícito en su uso correcto

27. 4. DESARROLLO DE LA C.COMUNICATIVAEN OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULOMatemáticas Éste área contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa porque el alumno debe comprender e interpretar una información escrita y con Imágenes; desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas,Incorporar un lenguaje matemático a la expresión habitual, etc.Conocimiento del MedioÉste área contribuye al desarrollo de la compentecia lingüística, ya que permiteal alumnado adquirir vocabulario específico del área, leer y comprender un textoInformativo sencillo, obtener e interpretar información y reconocer tipos de textosExpositivos, descriptivos…..

28. Educación artísticaContribuye a través de los intercambio comunicativos que se generan, deluso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que sedesarrollan y del vocabulario específicoEducación físicaContribuye al utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita,comprender, componer y utilizar textos, expresarse de forma adecuada, conocer vocabulario específico, intercambio comunicativo en las actividadesfísico lúdicas.ReligiónSe desarrolla la compentecia: al escuchar, comprender, exponery dialogar, utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oraly escrita, expresar emociones, vivencias y opiniones.

29. CONCLUSIÓNEn este tema hemos tratado las claves y las bases sobre el áreade Lengua y literatura.También el desarrolloDe las CCBB en elÁrea. El desarrollo de la compentenciaComunicativa con otras áreasdel currículo

30. BIBLIOGRAFÍATEMARIO CENOPOSICIONES 2009NATALIA RODRÍGUEZ HDZ