Planificación 2016- 3º-ab

PLANIFICACIÓN ÁULICA CICLO LECTIVO 2016 AÑO EJE: “LA EDUCACION SEXUAL INTEGRAL Y VALORES”
MATERIA:Prácticas del Lenguaje 3° A y B DOCENTE: Landriel Víctor
FUNDAMENTACIÓN:
Para realizar esta planificación anual, se abordará a “Las prácticas del lenguaje” cómo un instrumento fundamental para la concepción, el desarrollo y la inclusión del
individuo en el plano social. Además de observar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar, compartir ideas, emociones, puntos de vista y conocimientos.
Así mismo se asume al lenguaje como una herramienta importantísima, no solo para la sociabilización del individuo, sino también para lograr la comprensión del mundo y la
reflexión sobre uno mismo, además de brindar la posibilidad de imaginar/crear nuevos mundos. En los diferentes contextos de la sociedad humana, el individuo va
adquiriendo destrezas y conocimientos que lo integran a diversos grupos, actuando como agentes de socialización que influyen activamente en la formación de cada
individuo.
Sentando sus bases en el currículum de la Prov. de Bs. As., la materia se organiza a través de tres ejes transversales: el ámbito de la literatura; el ámbito de estudio y el
ámbito de la formación ciudadana. Las Prácticas de Lenguajes se enfocan en la construcción de saberes, donde se pone en juego acciones comunicativas, tanto en la
lengua oral como en la lengua escrita. Y si bien es cierto que lectura, escritura y oralidad son los objetos de estudio de las prácticas de Lenguaje, en cuanto a enseñanza
y aprendizaje se refiere, cuando se usa el lenguaje no solo se pone en juego una actividad comunicativa, sino también, actividades cognitivas, reflexivas y críticas que
permite a cada alumno adquirir aprendizajes significativos para su vida, así como también para la vida del entorno social que le es propio.
En este espacio se promueve el desarrollo y la apropiación de procedimientos y recursos lingüísticos; reglas gramaticales y ortográficas y variedades de registros. Son parte
de las prácticas del lenguaje el acceso a diversos tipos de textos con múltiples propósitos: estudiar, adquirir un conocimiento y poder transmitirlo; interactuar críticamente
con los medios; interactuar con las instituciones; conocer nuestros derechos y obligaciones como ciudadanos; manejar textos en diversos soportes; buscar y seleccionar
información.
La sexualidad, entendida no sólo como “genitalidad”, es un componente básico de la personalidad, inherente a la formación personal y social; un modo propio de ser, de
manifestarse y comunicarse con los otros, de sentir, expresar y vivir el amor humano. Por eso es parte integrante del desarrollo de la personalidad y del proceso educativo.
En la sexualidad radican las notas características que constituyen a las personas como varones y mujeres, tanto en el plano biológico, como en el psicológico, cultural y
moral. Es el eje de su evolución individual y de su inserción en la sociedad.
A la escuela le corresponde un rol complementario de la familia, y no sustitutivo. Los padres o los tutores, como primeros educadores de sus hijos, son válidamente
acompañados, asistidos y complementados por la institución y por la formación que ella pueda brindar. Por ello, conviene que las familias participen activamente en cursos
y/o talleres organizados por las instituciones educativas que les ayuden a transmitir a los hijos una madura educación de la sexualidad.
DIAGNÓSTICO 3ro A y 3ro B:
……………………
Ambos grupos presentan características similares en cuanto a su dinámica, la mayoría de los alumnos son hiperactivos, y algunos exigen una mayor necesidad de atención

del docente; sin embargo presentan buena predisposición para el trabajo áulico y muy buena interrelación entre pares. Así mismo varios alumnos presentan dificultades en
lo que respecta a la comprensión lectora, y se observan algunos problemas de disgrafía, así como también gran cantidad de fallas en lo que refiere a la correcta escritura y
reglas ortográficas.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS A SABER

Eje organizador: Núcleo Temático
ÁMBITO LITERARIO
Literatura Definición.
Géneros literarios. Definición. Clasificación y caracterización: narrativa-lírica-drama.
El relato. Leyenda. Cuento maravilloso.
Narrativa. Características. Diferencia entre cuento y novela. La descripción.
Género dramático. Orígenes. Diferencia entre texto literario y representación. Los elementos
de la representación.
ÁMBITO DEL ESTUDIO
Géneros discursivos: el texto argumentativo. Recursos lingüísticos y organización de la
información.
Los paratextos: identificación. Paratextos lingüísticos y gráficos.
Técnicas de estudio: el resumen, síntesis y tema. Cuadro sinóptico.
Reflexión: acentuación, puntuación, reglas de concordancia, estructuras sintácticas,
morfología de verbos, sustantivos y adjetivos, uso de preposiciones y adverbios.
Variedades lingüísticas.
Funciones del lenguaje (informativa y apelativa).
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA
Debate. Estrategias de argumentación y contra-argumentación. Fundamentación de
opiniones.
Saber escuchar la palabra del otro. Respetar los tiempos de intervención.
Asumir roles en el intercambio oral y sostenerlos.
Adecuarse al encuadre comunicativo: el registro formal y el vocabulario pertinente.
Diferenciar los géneros discursivos: publicidades, propagandas, campañas. Sus elementos.
Objetivos de Enseñanza Objetivos de Aprendizaje Estrategias Didácticas Criterios de evaluación

Construir conocimientos significativos
en torno a los usos del lenguaje.
Proponer variadas situaciones de
lectura, escritura e intercambio oral
para facilitar la reflexión sobre los
contextos de producción y recepción de
esas prácticas.
Distinguir las características de los
diferentes géneros discursivos y ubicar
los géneros literarios como parte de los
mismos.
Brindar la oportunidad de recurrir a
textos modélicos para descubrir las
características de los diversos géneros
y formatos.
Acercar a los alumnos a la escritura
literaria.
Promover el trabajo cada vez más
autónomo de los alumnos en los tres
ámbitos de la materia.
Organizar puestas en común de lo
trabajado para que los alumnos
desarrollen sus capacidades de
escucha, atención e intercambio entre
pares y con la docente.
Propiciar situaciones de lectura
sostenida y estimular la inserción de los
alumnos en la comunidad de lectores.
Comprendan que cuando hablan,
escuchan, leen y escriben hacen uso de
estructuras sintácticas, categorías
gramaticales, morfológicas y estructuras
textuales, entre otras.
Busquen, lean y seleccionen información
con diferentes propósitos.
Realicen las tareas previstas,
interpretando las consignas dadas en cada
ocasión y asuman criterios para revisar y
reformular sus trabajos.
Comenten noticias y textos sobre
diferentes temas de la vida ciudadana.
Sepan utilizar diferentes técnicas de
estudio para dar cuenta de sus
aprendizajes.
Participen de sesiones de comentarios
sobre las obras literarias seleccionadas
por la docente para aportar
interpretaciones.
Escriban breves textos con sus
comentarios o reflexiones sobre las obras
leídas en los que apliquen
progresivamente sus aprendizajes sobre
los recursos lingüísticos y las estructuras
textuales.
Accedan a una variada selección de
textos, autores, géneros, estilos, épocas,
etc.
Escriban individual y colaborativamente
Para alcanzar los objetivos propuestos,
el docente implementará:
La planificación cuidadosa, sostenida en
el tiempo y gradual de las actividades
de lectura y escritura que permitan a los
alumnos desenvolverse de forma cada
vez más autónoma.
Actividades de taller de escritura .
El acceso a una amplia selección de
textos literarios y no literarios.
Trabajos con guías de estudio y con el
cuadernillos de actividades.
Vista de videos, películas y programas
de tv relacionados con algunos de los
temas trabajados.
Debates que permitan discutir distintos
posicionamientos sobre los temas
abordados.
Intervenciones para ayudar a los
alumnos a:-organizar exposiciones
orales de acuerdo con pautas
previamente acordadas; -elaborar
criterios de escucha para evaluar
producciones de compañeros.
Sesiones de lectura individual para que
cada alumno ponga en práctica las
estrategias de lector que vaya
internalizando en sus distintos
recorridos de lectura.
Sesiones de lectura compartida para
Escritura:
Realización de trabajos áulicos en tiempo y
forma.
Incorporación de vocabulario específico de la
asignatura.
Ampliación del vocabulario propio y de los
recursos del lenguaje que le permitan producir
textos coherentes y cada vez mejor
cohesionados.
Utilización de recursos lingüísticos adecuados al
tipo de texto que se produce.
Empleo de vocabulario acorde al tipo de texto
solicitado.
Realización de trabajos evaluativos específicos.
Posibilidad de organizar la información en
resúmenes o cuadros.
Capacidad para dar cuenta de lo aprendido en
forma escrita.
Oralidad:
Participación en clase.
Intervención en debates, diálogos.
Breves exposiciones frente al grupo.
Narración oral de anécdotas y/o textos leídos.
Lectura individual y grupal en voz alta con
diferentes propósitos

breves cuentos y textos con intenciòn
literaria en los que apliquen algunos de los
recursos lingüísticos estudiados.
propiciar la interpretación de lo leído.
Recursos: Libros, cuadernillo fotocopiado, artículos de diarios y revistas, imágenes, fotografías, videos (en relación con los ámbitos de Formación
ciudadana y literario.)
Bibliografía del Docente:
Aguña-camelli: Lengua. Buenos Aires. A y L EDITORES.1996
Consejo Federal de Educación; Núcleos de aprendizaje prioritarios para el ciclo básico Educación Secundaria; Buenos Aires; Ministerio de Educación y Cultura de la Nación,
2011.
Dirección de C y E., Gobierno de la Provincia de Buenos Aires; Diseño Curricular Prácticas del Lenguaje SB, 2009.
Dirección de C y E., Gobierno de la Provincia de Buenos Aires; Introducción al Diseño Curricular de Prácticas del Lenguaje para la SB; 2008.
Dolores Coma de Guembe y otros: Introducción literaria I.Buenos aires. Editorial Estrada. 1987.
Silvia calero y otros: Lengua y literatura para pensar. Buenos Aires. Kapeluz editora S.A. 2007.
Bibliografía del Alumno:
Prácticas del lenguaje Saber ES 3 Ed. Santillana
CUENTOS:
Octavio del Invasor. Anan María Shuá
La intrusa.J.L.Borges
A la deriva.H. Quiroga.
NOVELAS:Los ojos del perro siberiano.A. S, Ana
Una novel a a elección dentro de titulos brindados por la docente.
OBRA DE TEATRO: L a zapatera prodigiosa.F.G.Lorca
Lirica: selección de autores latinoamericanos.

Núcleo Temático
(Unidad)
Situación de Enseñanza Actividad de Aprendizaje Modalid
ad de
Evaluaci
ón
Instrumento de
Evaluación (Para
todos los ejes)
Tiem
po
Observación

UNIDAD I
Genero narrativo
Taller de escritura: redactar una
solicitud.
Lectura oral y silenciosa con
diferentes propósitos.
Actividades de comprensión.
Búsqueda y selección de
información sobre diferentes
contenidos de la unidad.
Escritura de textos de diferentes
tipologías empleando los recursos
lingüísticos adecuados a la
tipología.
Identificación de recursos
argumentativos.
Resumir textos de estudio de la
unidad, aplicando las técnicas
enseñadas.
Analizar morfológicamente formas
verbales en los textos de estudio.
Identificar sujeto y predicado en
O.B.
Reformular oraciones aplicando
reglas de concordancia entre sust-
adj y sujeto-verbo.
Diferenciar en frases las
variedades lingüísticas.
Distinguir las funciones del
lenguaje en textos breves
Oral y
escrita.
Carpetas
Evaluaciones escritas
Participación en debates e
intercambios orales con
los compañeros.
Narración oral de
anécdotas y/o textos
leídos.
Realización de trabajos
prácticos.
Resolución de guías de
actividades del
cuadernillo.
Producción de textos
Primer
trimest
re
Si el tiempo
escolar no
permite
abarcar todos
los contenidos
de la unidad
estos serán
retomados en
el siguiente
trimestre
ÁMBITO DE LA LITERATURA.
Construir conocimientos en torno a los
géneros literarios. Definición,
clasificación y caracterización general
de los tres géneros clásicos:
narrativa-lírica-dramático.
Género narrativo. caracterización,
ÁMBITO DEL ESTUDIO
Géneros discursivos: el texto
Argumentativo. Recursos lingüísticos.
Técnica del resumen.
Gramática, reconocimiento de
sustantivos, adjetivos y verbos.
Género y número en sustantivos y
adjetivos; reconocimiento de persona
y número en los verbos. Concordancia
de sustantivos y adjetivos.
Concordancia de sujeto y verbo en
O.B
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN
CIUDADANA
Comprender las relaciones entre
Emisor y receptor y como el tipo
De vínculos condiciona el discurso.

UNIDAD II
El genero dramático
ÁMBITO LITERARIO
Construir conocimientos en torno a un género
literario. Género dramático. Características.
Diferencias entre texto literario y texto
espectacular. Los elementos que intervienen
en el hecho teatral.
Reflexión metalingüística:
Uso de signos de puntuación y entonación en
el texto dramático.
AMBITO DEL ESTUDIO
Saber más sobre un tema de estudio. El texto
explicativo. Aplicación de los conocimientos
adquiridos sobre recursos propios del texto
explicativo.
ÁMBITO DE FORMACIÓN CIUDADANA
Interactuar críticamente con los medios:Leer
críticamente las noticias y las crónicas
periodísticas.
Reconocer los distintos géneros discursivos: la
noticia y la crónica periodística.
Comparar el tratamiento de los distintos
medios en relación con un mismo hecho.
Buscar información sobre el género
dramático.
Organizar la información para explicar
cuáles son los elementos del género.
Lectura en pequeños grupos de una
escena de la obra elegida. Comenten lo
leído tratando de encontrar relaciones
entre:-el título y la obra,la información
previa sobre el género y los elementos
necesarios para una representación.
Resolución de las actividades de una guía
de estudios.
Elaborar el resumen de la obra leída.
Revisan si los usos son apropiados al
texto producido; si respetan la
concordancia de verbo y sujeto,etc.
Leen noticias y crónicas. Las comentan.
Comparan un mismo hecho en varios
medios de comunicación.
Oral:
Participación sobre los temas
investigados.
-Lectura en voz alta de los
resúmenes realizados.
Escrita:
Resolución de un cuestionario
guía.
Elaboración de un resumen de
la obra leída.
Realización de trabajos
prácticos.
Segund
o
trimestr
e
Se trabajara con
noticias de la
actualidad sobre
Violencia
domestica,
sexualidad, y
accidentes de
transito.
UNIDAD III
“LA EDUCACION
SEXUAL INTEGRAL
Y VALORES”
ÁMBITO LITERARIO
Género dramático. Diferencia entre texto
literario y la representación.
Género lírico. Métrica y rima. Recursos:
metáfora, comparación y personificación.
ÁMBITO DEL ESTUDIO
Uso de signos de puntuación: dos puntos,
guión, comillas, punto y coma
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
En el marco del taller de teatro se propone la
reflexión sobre el trabajo colaborativo.
Leen grupalmente asumiendo por turnos
el rol de los distintos personajes.
Caracterizan a cada personaje.
Leen de manera silenciosa tratando de
internalizar los rasgos propios de cada
personaje.
Leen en voz alta tratando de respetar las
pausas y los signos de puntuación y de
entonación,
Utilizan la voz, la gestualidad y la posición
corporal como herramientas del lenguaje
teatral.
Oral y
escrita
Oral:
Lectura en voz alta en forma
individual y grupal.
Seguimiento de la lectura del
compañero.
Escrita:
Producción grupal de una
escena a partir de situaciones
especificas que propondrá la
docente.
Tercer
trimestr
e
Si el tiempo
escolar lo
permite se
trabajara con
letras de
canciones.

Reflexionan los beneficios del trabajo
cooperativo.
Leen poesía.
Investigan la vida de poetas,
Buscan poesías para compartir con el
resto.
Valoran el lenguaje estético.
PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGOGICA
FUNDAMENTACION
El docente, articulador o mediador entre las capacidades del alumno y el objeto de conocimiento, al plantearse dificultades en el aprendizaje de un alumno se
enfrenta a un problema a resolver. En estas situaciones, el docente debe realizar una revisión de las prácticas implementadas y generar nuevas estrategias.
Aquí se apela a la autoridad pedagógico-didáctica, capaz de proponer formas alternativas para el fortalecimiento de las posibilidades del alumno.
OBJETIVOS
a.Crear nuevas instancias para que el alumno adquiera los conocimientos.
b.Generar nuevas estrategias y alternativas.
c.Brindar mas oportunidades para aquellos alumnos que lo requieran.
ESTRATEGIAS
a. Informarle con el mayor tiempo de anticipación al alumno sobre la evaluación para que posea mas tiempo de estudio.
b. Brindar más oportunidades (segundas fechas y orales).

c. Evaluar trabajos de investigación (videos o lecturas en relación al eje institucional) y presentación de los mismos.
devaluar oralidad individual y grupal.
c.Posibilidad de enriquecer las notas de la evaluación con trabajos de repaso y participación en clase.
RECURSOS
Cuadernillo.
Carpeta.
Videos.
Trabajos de investigación.
Afiches.
Imágenes.
CONTENIDOS
Oralidad: participación en clase y exposición de los trabajos de investigación.
Escritura: argumentación, trabajos de investigación: género narrativo, dramático y lírico (un trabajo por trimestre).

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