DAVID GIMENOBEATRIZ GIRONESSILVIA SERRANOVICTORIA POZAS
• El dibujo y arte infantil.• Trazos y figuras más frecuentes en el  dibujo infantil.• La edad en los dibujos infantiles.•...
INTRODUCCIÓN Dibujar y pintar son las actividades más frecuentes e  importantes de un niño para su desarrollo intelectual...
       Emocionalmente el niño también requiere    estimulación, la atención de los padres en los    dibujos ,el reconocim...
 Niñ@s sobre los 2  años pinta y dibujan  de forma espontánea y  natural. Emplean cualquier  soporte y técnica y les  ha...
CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DEL DIBUJO           INFANTIL “ESTILO ARTÍSTICO”Modo de representar yproporcionar la figurahum...
LOS DIBUJOS INFANTILES             SON LLAMATIVOS POR: CLARIDAD             FRESCURAESPONTANEIDAD            ARMONÍA
LOS NIÑOS CRECEN Y EVOLUCIONAN Y SUS DIBUJOS         VAN SIENDO MÁS ELABORADOS Cuando los niños alcanza edades adolescente...
EL DIBUJO INFANTIL SE HA CONVERTIDO EN FOCODE INTERÉS PARA MUCHOS ARTISTAS DEL SIGO XX.        Incorporando muchas estrate...
DIBUJO Y ARTE INFANTIL• Cada niño tiene su propia forma (rasgos  comunes).• Lo forman las imágenes y las obras que  produc...
RASGOS DEL DIBUJO INFANTILUna misma forma puede servir                                     Proceso depara representar dife...
• Línea horizontal que cruza de lado a lado la parte  inferior del dibujo.• Es donde se apoyan los personajes, plantas,  a...
• La relación entre un objeto y la base en la que  se apoya.
Los niños tienden a aumentar el tamaño alrepresentar las figuras humanas ocualquier objeto según la importancia queeste le...
Dibujan las partes del conjunto de formaindividual.
• Cada elemento del dibujo tiene su propios  espacio.• Es muy raro que se solapen objetos
• Los niños preferirán representar los objetos  describiendo sus principales cualidades  visuales.• Aparecerá representado...
• Los elementos verticales (personas, árboles..)  serán dibujados frontalmente.• Los elementos horizontales (campos, pisci...
Se dibujaran los elementos de acuerdo a lo que  más se aproxime a su forma ejemplar.
Dibujaran lo necesario para describir concretamentela imagen, aunque haya que hacer transparenteslas casas, coches. Se pue...
¿Cómo cambian con la edad los       dibujos infantiles?Principales estudios del dibujo infantil son:• Los estudios evoluti...
Finales del siglo XIX      James Sully distingue 3 fasesGarabato uniforme como juegoDibujo rudimentario de figurahumana co...
Herman Lukens distinguía 4 fases:   El niño se interesa por el   resultado de su gesto   Se interesa por el resultado de  ...
Principios del siglo XX  Burt propuso una clasificación en siete etapas:Garabateo (2-3 años)Línea (4 años)Simbolismo descr...
Clasificación de Viktor LowenfeldArticuló cada etapa en cuatro categorías fundamentales:  Características generales  Modos...
Segunda mitad del S.XXIves y Garden propusieron una clasificación en tres  períodos evolutivos, orientada a destacar el gr...
Segunda mitad del S.XXWolf propuso 3 fases, dejando de considerar elgarabato como el comienzo de la actividadcreadora y pa...
INVESTIGACIONES      SOBRE EL DIBUJO INFANTIL• El dibujo infantil es     Hay 3 Enfoques:  el instrumento o        1) El di...
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INVESTIGACIONES          SOBRE EL DIBUJO INFANTILConocer a la persona o al grupo, a través de sus dibujosLos dibujos se va...
INVESTIGACIONES      SOBRE EL DIBUJO INFANTILConclusiones finales:1. La producción de un dibujo infantil incluye actividad...
INVESTIGACIONES       SOBRE EL DIBUJO INFANTILEl talento para el dibujo y las capacidadesrelacionadas con el rendimiento e...
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INVESTIGACIONES           SOBRE EL DIBUJO INFANTIL  Diferencias de género en el dibujo infantil. Chen y Kantner intentaron...
INVESTIGACIONES       SOBRE EL DIBUJO INFANTIL    – El dibujo infantil cómo obra de creación                    multimedia...
INVESTIGACIONES          SOBRE EL DIBUJO INFANTILGolomb y McCormick           apoyan la hipótesis de una concepciónnítidam...
INVESTIGACIONESSOBRE EL DIBUJO INFANTIL    El modelado y la actividad    escultórica en la infancia.    – El aprendizaje d...
¿Qué son capaces de dibujar los     niños/as pequeños?Dos tipos de investigaciones:- Unas estudian las estrategias de repr...
Dibujando del natural en la etapa           del garabateo• A partir de las investigaciones anteriores han surgido las    T...
¿Cómo aprender a representar un    cubo en perspectiva?
Eficacia del experimento- Se les pidió antes de comenzar que  dibujaran un cubo de memoria.- Después del entrenamiento, se...
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA  DEL DIBUJO EN LA ESCUELA.DOS GRANDES TENDENCIAS:- Tendencias creativas y naturales.- Tendencias ...
Tendencias creativas y naturales:           Lowenfeld y Freinet- Dibujar: no es una acción exterior al niño, sino  que sur...
Aprender a dibujar a partir del arte:          Wilson y Hurwitz-Realizaron un estudio:        “Cómo enseñar a dibujar     ...
Su programa de enseñanza del dibujo se formapor 5 tipos de dibujos y 5 grupos de conceptos:
Su enfoque de enseñanza se basa en 4ideas:– Dibujo como actividad principal de las clases  de Educación artística.– Mejor ...
Contenidos básicos de su programa: (Tienen que ver con los grandes problemas clásicos del dibujo). - Representación del na...
El método tiene dosEl método parte de lo                                 fases:general a lo más                           ...
• El dibujo infantil sigue siendo un tema abierto.• Todavia estamos lejos de explicar porque los  niños/as dibujan de esa ...
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El dibujo infantil

  1. 1. DAVID GIMENOBEATRIZ GIRONESSILVIA SERRANOVICTORIA POZAS
  2. 2. • El dibujo y arte infantil.• Trazos y figuras más frecuentes en el dibujo infantil.• La edad en los dibujos infantiles.• Investigaciones en el dibujo infantil.• Métodos de enseñanza del dibujo infantil.• Conclusión.
  3. 3. INTRODUCCIÓN Dibujar y pintar son las actividades más frecuentes e importantes de un niño para su desarrollo intelectual. Mediante estos dibujos el niño es capaz de expresar su estado psicológico y su bienestar emocional ya que estos le permiten relacionar su mundo interno con el mundo externo Características, evolución, significado de estos dibujos tienen importancia para la Educación para poder entender la evolución y la psicología del niño.
  4. 4.  Emocionalmente el niño también requiere estimulación, la atención de los padres en los dibujos ,el reconocimiento de su esfuerzo son factores importantes que harán al niño sentirse comprendido y aceptado. Así que las situaciones que influyen en el dibujo infantil son a su vez el estado mental, emocional y físico del niño.
  5. 5.  Niñ@s sobre los 2 años pinta y dibujan de forma espontánea y natural. Emplean cualquier soporte y técnica y les hace felices. Como aún no han desarrollado el habla, el dibujo les permite manifestar sentimientos, ideas y representar su realidad.
  6. 6. CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS DEL DIBUJO INFANTIL “ESTILO ARTÍSTICO”Modo de representar yproporcionar la figurahumanaDarle expresividad a unrostroConstruir el espacioDescribir escenas ynarrar acontecimientosUsar e inventar señales ysímbolos visuales.
  7. 7. LOS DIBUJOS INFANTILES SON LLAMATIVOS POR: CLARIDAD FRESCURAESPONTANEIDAD ARMONÍA
  8. 8. LOS NIÑOS CRECEN Y EVOLUCIONAN Y SUS DIBUJOS VAN SIENDO MÁS ELABORADOS Cuando los niños alcanza edades adolescentes 10-15 comienzan a desilusionarse y a apartarse del dibujo. Entre los 15-20 años las personas dotadas artísticamente vuelven a retomar el dibujo.
  9. 9. EL DIBUJO INFANTIL SE HA CONVERTIDO EN FOCODE INTERÉS PARA MUCHOS ARTISTAS DEL SIGO XX. Incorporando muchas estrategias del arte infantil
  10. 10. DIBUJO Y ARTE INFANTIL• Cada niño tiene su propia forma (rasgos comunes).• Lo forman las imágenes y las obras que producen los niños espontáneamente.• No será dibujo infantil:
  11. 11. RASGOS DEL DIBUJO INFANTILUna misma forma puede servir Proceso depara representar diferentes cosas. esquematización
  12. 12. • Línea horizontal que cruza de lado a lado la parte inferior del dibujo.• Es donde se apoyan los personajes, plantas, animales…• Ayuda a representar el espacio (arriba, abajo…)• Suele aparecer a los 6-7 años.
  13. 13. • La relación entre un objeto y la base en la que se apoya.
  14. 14. Los niños tienden a aumentar el tamaño alrepresentar las figuras humanas ocualquier objeto según la importancia queeste le de.
  15. 15. Dibujan las partes del conjunto de formaindividual.
  16. 16. • Cada elemento del dibujo tiene su propios espacio.• Es muy raro que se solapen objetos
  17. 17. • Los niños preferirán representar los objetos describiendo sus principales cualidades visuales.• Aparecerá representado desde el punto de vista que mas información proporcione del mismo.
  18. 18. • Los elementos verticales (personas, árboles..) serán dibujados frontalmente.• Los elementos horizontales (campos, piscinas, mesas) aparecerán a vista de pájaro.
  19. 19. Se dibujaran los elementos de acuerdo a lo que más se aproxime a su forma ejemplar.
  20. 20. Dibujaran lo necesario para describir concretamentela imagen, aunque haya que hacer transparenteslas casas, coches. Se puede observar tanto loexterno como lo interno.
  21. 21. ¿Cómo cambian con la edad los dibujos infantiles?Principales estudios del dibujo infantil son:• Los estudios evolutivos durante los años finales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX• La clasificación por etapas de Viktor Lowenfeld• Los estudios evolutivos durante la segunda parte del siglo XX
  22. 22. Finales del siglo XIX James Sully distingue 3 fasesGarabato uniforme como juegoDibujo rudimentario de figurahumana con cara redonda.Estadio evolucionado yadquisición de una técnica.
  23. 23. Herman Lukens distinguía 4 fases: El niño se interesa por el resultado de su gesto Se interesa por el resultado de su dibujo Nace el sentido crítico y descubre su insuficiencia figurativa Consigue en sus dibujos valores expresivos autónomos.
  24. 24. Principios del siglo XX Burt propuso una clasificación en siete etapas:Garabateo (2-3 años)Línea (4 años)Simbolismo descriptivo (5-6 años)Realismo (7-9/10 años)Realismo visual (10-11 años)Represión (11-14 años)Renacimiento Artístico (Después de los 14 años)
  25. 25. Clasificación de Viktor LowenfeldArticuló cada etapa en cuatro categorías fundamentales: Características generales Modos típicos de representación de la figura humana Cómo se resuelve el espacio Cómo se organiza el colorLas etapas del desarrollo del dibujo infantil son 6: Garabateo (2-4 años) Pre-esquemática (4-7 años) Esquemática (7-9 años) Los comienzos del realismo (9-11 años) Pseudorealista(11-13 años) Decisión (13-17 años)
  26. 26. Segunda mitad del S.XXIves y Garden propusieron una clasificación en tres períodos evolutivos, orientada a destacar el grado de influencia del medio cultural en los dibujos infantiles: Dominio de patrones universales (1-5 años) Florecimiento del dibujo (5-7 años) Apogeo de las influencias culturales (7- 12 años)
  27. 27. Segunda mitad del S.XXWolf propuso 3 fases, dejando de considerar elgarabato como el comienzo de la actividadcreadora y pasó a considerarse como un proceode descubrimientos perceptivos, cognitivos yafectivos:Comprensión de los símbolos pictóricos (2-6 años)Comprensión de los sistemas visuales (7-12 años)Comprensión de la interpretación (13-18 años)
  28. 28. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTIL• El dibujo infantil es Hay 3 Enfoques: el instrumento o 1) El dibujo como medio para averiguar manifestación de la dimensiones o personalidad, la variables de la inteligencia y de persona que ha cualquier rasgo o realizado ese dibujo. capacidad de la persona. 2) El dibujo y el arte infantil. 3) El aprendizaje y la enseñanza del dibujo.
  29. 29. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTILSegún Objetivos y propósitos:– ¿Qué nos puede decir ese dibujo de la niña/o, odel grupo, que lo ha dibujado?– ¿Cuales son las características típicas de losdibujos espontáneos que hacen las niñas/os?– ¿Qué conceptos o estrategias gráficas y visuales,características del dibujo adulto, pueden llegar aaprender los niños/as en edad escolar?– Conocer a la persona o al grupo, a través de susdibujos.
  30. 30. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTILConocer a la persona o al grupo, a través de sus dibujosLos dibujos se valoran según cuatro criterios básicos:• La originalidad o infrecuencia de esa figura oescena entre las respuestas que han aparecido enel grupo.• La fluidez o número de respuestas que se handibujado.• La elaboración o la cantidad de detalles que sehan dibujado en la escena.• La flexibilidad o tipos diferentes de categorías quehan aparecido en los dibujos.
  31. 31. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTILConclusiones finales:1. La producción de un dibujo infantil incluye actividadesdiferenciables2. Las personas con talento al dibujo presenta diferenciaspsicofísicas3. La habilidad elemental para la representación gráfica esimportante para tener éxito en los dibujos en educaciónprimaria4. La habilidad lingüística, esta relaciona con larepresentación gráfica5. La habilidad motriz es necesaria, así como discriminarmagnitudes
  32. 32. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTILEl talento para el dibujo y las capacidadesrelacionadas con el rendimiento escolar.Una de las investigaciones pioneras fue la de T. Manuel en1916 y 1917.Para Manuel pueden distinguirse dos grandes tipos deestudiantes :•Sobredotados, aquellos que tienen un talento o habilidadsuperior a la media del grupo.•Por otro lado aquellos que poseen habilidades más o menosespecializadas para algún tipo de actividad.
  33. 33. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTIL    – Categorías narrativas en los dibujos infantiles.Duncum ha propuesto un esquema de diez tipos o categorías para clasificar las formas o estrategias narrativas que utilizan las niñas/os en sus dibujos espontáneos, que son los siguientes: •“Acción Física” • “Superposición” •“Repetición” •“Yuxtaposición” •“Evento gráfico” •“Evento secuencia” •“Evento simultáneo.” •“Objetos separados” •“Tira de cómic”
  34. 34. INVESTIGACIONESSOBRE EL DIBUJO INFANTIL Diferencias de género en el dibujo infantil. W.J Chen y L.A. Karner publicaron los resultados de un estudio en el que utilizaron dibujos infantiles para comprobar la eficacia de los programas educativos para la igualdad de sexos. El propósito era comparar los rasgos diferenciales característicos de los dibujos de las niñas respecto a los dibujos de los niños. – El dibujo y el arte infantil. El propósito de las investigaciones que estudian los dibujos o las construcciones tridimensionales que hacen los niños espontánea y libremente es analizar sus características y explicar sus rasgos y cualidades. Para ellos se recurre a los conceptos, estrategias y métodos de análisis que han ido desarrollándose en relación con cualquier tipo de imágenes o especialidades en artes visuales.
  35. 35. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTIL Diferencias de género en el dibujo infantil. Chen y Kantner intentaron comprobar nueve hipótesis:• actividades domésticas • dibujar al aire libre.• Personas • Objetos• Experiencias reales • Temas fantásticos• Temas tranquilos • Temas activos• No agresivos • Temas agresivos• Figuras de su sexo • Figuras de su sexo• Líneas curvas • Líneas rectas• Colores oscuros • Colores brillantes NIÑAS NIÑOS
  36. 36. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTIL – El dibujo infantil cómo obra de creación multimedia.Kindler y Darras, entienden que el dibujo infantildebe ser una verdadera obra multimedia de la queforman parte gestos, sonidos, expresionescorporales, comentarios verbales, y todos los rasgosgenerales del contexto en el que se ha producido eldibujo.
  37. 37. INVESTIGACIONES SOBRE EL DIBUJO INFANTILGolomb y McCormick apoyan la hipótesis de una concepciónnítidamente tridimensional temprana.•Modelo unidimensional. Las figuras están compuestas departes tipo “palillo” o “serpiente” con una concepción lineal decada una y del conjunto.•Modelo gráfico. Las figuras están resueltas “dibujando” loscontornos del volumen con tiras o “palillos” de arcilla.•Modelo bidimensional. Las figuras se construyen a base deformas sólidas, se presentan en posición horizontal sobre lasuperficie de la mesa de trabajo.•Modelo tridimensional. Las figuras se construyen a base departes sólidas, sosteniéndolas en el espacio y presentando elresulto en posición vertical.
  38. 38. INVESTIGACIONESSOBRE EL DIBUJO INFANTIL El modelado y la actividad escultórica en la infancia. – El aprendizaje del dibujo: ¿qué son capaces de dibujar las niñas/os pequeños? Algunas investigaciones se orientan a comprender qué estrategias de representación son capaces de desarrollar los niños más pequeños cuando se les propone resolver problemas de representación gráfica de escenas y objetos.
  39. 39. ¿Qué son capaces de dibujar los niños/as pequeños?Dos tipos de investigaciones:- Unas estudian las estrategias de representación delos niños/as cuando se les propone representarobjetos o escenas.- Otras estudian que estrategias características deldibujo “adulto” pueden llegar a aprender los niños.
  40. 40. Dibujando del natural en la etapa del garabateo• A partir de las investigaciones anteriores han surgido las Teorías, las cuales en los últimos años se están llevando a revisión.• Piaget e Inhlender: Los niños son incapaces de diferenciar en sus dibujos entre diferentes formas y contornos.• Matthews: - Intentar probar que las ideas anteriores son falsas. - Argumenta que los niños son capaces de entender y representar las diferencias estructurales de forma, tamaño o proporción de los objetos que están observando.
  41. 41. ¿Cómo aprender a representar un cubo en perspectiva?
  42. 42. Eficacia del experimento- Se les pidió antes de comenzar que dibujaran un cubo de memoria.- Después del entrenamiento, se les pidió de nuevo.- Los 3 primeros grupos mostraron un cambio notable entre el 1º y el 2º dibujo.- Los grupos 4 y 5 apenas mejoraron.
  43. 43. LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DEL DIBUJO EN LA ESCUELA.DOS GRANDES TENDENCIAS:- Tendencias creativas y naturales.- Tendencias conectivas entre el dibujo infantil y las grandes obras de arte.
  44. 44. Tendencias creativas y naturales: Lowenfeld y Freinet- Dibujar: no es una acción exterior al niño, sino que surge y se desarrolla (como hablar).- Enseñar a dibujar: o Basarte tanto en adquirir destrezas. o Motivar, incentivar y comprender las características de las obras graficas que el alumnado realiza.- La escuela: su principal tareas es logar un climade trabajo favorable a la autoexpresión creativa yal desarrollo natural
  45. 45. Aprender a dibujar a partir del arte: Wilson y Hurwitz-Realizaron un estudio: “Cómo enseñar a dibujar en la escuela primaria”.La fuente principal para aprender adibujar son las grandes obras maestrasdel dibujo.
  46. 46. Su programa de enseñanza del dibujo se formapor 5 tipos de dibujos y 5 grupos de conceptos:
  47. 47. Su enfoque de enseñanza se basa en 4ideas:– Dibujo como actividad principal de las clases de Educación artística.– Mejor método de enseñanza: recrear grandes obras de arte.– Con este método se desarrolla la individualidad, la originalidad y la capacidad de invención del alumno.– Para apreciar una obra de arte hay que recrearla dibujando.
  48. 48. Contenidos básicos de su programa: (Tienen que ver con los grandes problemas clásicos del dibujo). - Representación del natural. - Estructura del espacio. - La composición. - La representación del movimiento. - La luz y la sombra. - Etc.
  49. 49. El método tiene dosEl método parte de lo fases:general a lo más – Primera fase: Hacerparticular: consciente al alumnado– No se trabajan del problema gráfico. aisladamente – Segunda fase: Estudiar conceptos como: como se ha resuelto el » Espacio mismo problema en las » Proporción » Claroscuro grandes obras de arte. » Etc.– Se dibuja de forma Una vez aprenden la diversidad de global. estrategias graficas cada alumno/a debe realizar su propio dibujo, con las ideas gráficas que ha aprendido a partir de la obra.
  50. 50. • El dibujo infantil sigue siendo un tema abierto.• Todavia estamos lejos de explicar porque los niños/as dibujan de esa peculiar forma.• La utilización de tecnologías en el estudio del dibujo infantil hace mucho más fácil ver el proceso y comprender el contexto del proceso gráfico.
  51. 51. GRACIAS PORVUESTRA ATENCIÓN

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